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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2021-08-06 03:12后水霞
求學(xué)·教育研究 2021年9期
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)

后水霞

摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我國(guó)的教育教學(xué)也在進(jìn)行改革,在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是重要的組成部分之一,教學(xué)中教師要通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng),為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的提出和應(yīng)用,不僅符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,還可以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方法能夠使小學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)共享發(fā)揮,對(duì)于弱點(diǎn)也可以進(jìn)行有效的彌補(bǔ),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,教師要將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的阻礙,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用原則

合作學(xué)習(xí)的方法不僅適應(yīng)了當(dāng)前閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)體系的全面性發(fā)展,提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。一方面,在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師要明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù),從而對(duì)其進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握。例如,在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生要做到對(duì)于文章中心思想以及情感的準(zhǔn)確把握,同時(shí)還要針對(duì)作者所運(yùn)用的描寫方法和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行深入的思考與分析,從而能夠結(jié)合自身的寫作方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果[1]。另一方面,在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程當(dāng)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,階段性地改變教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法價(jià)值和作用的有效體現(xiàn),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量的不斷提高。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,很多教師仍然忽略了其重要性,在閱讀教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),沒有使學(xué)生做到對(duì)文章內(nèi)容和作者所表達(dá)思想感情的準(zhǔn)確把握,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)把握能力沒有得到有效的提升。同時(shí),還有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)能力和教學(xué)水平上也存在一定的差異,教師不能做到對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效把握,教學(xué)中沒有做到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的充分激發(fā)和培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力沒有得到有效的提升,也限制了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和作用

(一)能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,教育教學(xué)中對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。利用合作學(xué)習(xí)的方法,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高,還能夠促進(jìn)學(xué)生溝通能力和人際交往能力的增強(qiáng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下,企業(yè)對(duì)于人才的要求也不斷提高,工作當(dāng)中也更加需要人與人之間的相互合作來(lái)完成任務(wù)[2]。所以,合作意識(shí)也成為當(dāng)下教育教學(xué)中的重要培養(yǎng)內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的影響。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及合作意識(shí),從而使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性,這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響。

(二)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,教師只是對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),對(duì)于文章中的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的情感都沒有達(dá)到有效的理解和把握,從而導(dǎo)致了學(xué)生的理解能力和閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在與小組成員的相互學(xué)習(xí)和溝通過程當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升,鍛煉獨(dú)立思考能力,還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生理解能力的有效培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

(一)小組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,教師要做到對(duì)教材內(nèi)容的有效把握,并且設(shè)計(jì)適合合作教學(xué)方法的活動(dòng)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案。同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在小組討論之中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組討論的過程當(dāng)中,教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正,并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)討論的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)與整理。

例如,在《鳥的天堂》的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生通過小組的方式,討論自己對(duì)于鳥的認(rèn)識(shí)和了解。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并且讓學(xué)生把握作者對(duì)于大榕樹和鳥的描寫,明確作者想要表達(dá)的感情和運(yùn)用的描寫手法,從而使學(xué)生能夠?qū)B和大榕樹有更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在學(xué)生進(jìn)行相互的溝通和交流之后,教師也可以運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生播放關(guān)于鳥的視頻和圖片,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)于閱讀有更高的興趣,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升,擴(kuò)展學(xué)生的視野。

(二)把握合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中,不僅包含了閱讀教學(xué),也包含了寫作、口語(yǔ)和識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容,閱讀教學(xué)是重要的部分,也具有一定的挑戰(zhàn)性[3]。學(xué)生在準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容的同時(shí),也要做到對(duì)文章內(nèi)涵和作者表達(dá)情感有所體會(huì)。若想實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用,發(fā)揮其真正的價(jià)值和作用,教師就要做到對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容以及特征進(jìn)行有效結(jié)合,將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ),對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的把握,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。

(三)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中,要注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造,結(jié)合信息技術(shù)、幻燈片等教學(xué)手段,開展具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情,有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

總而言之,隨著新課改的深入,小學(xué)的高年級(jí)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及效率的提高,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著非常積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]林秋蘭.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].冶金管理,2020(17):171-172.

[2]高婷婷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究[J].林區(qū)教學(xué),2020(08):45-47.

[3]游石梅.小學(xué)高年級(jí)群文閱讀策略現(xiàn)狀初探:以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)教材為例[J].華夏教師,2020(12):36-37.

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