陳靜 符莉莉 陳昌毅

摘 要：在相同的教育環(huán)境下，不同的學生因學習能力不同，在相同的知識結構題里，可能在答題的過程中會出現(xiàn)呈梯形式的錯題。為了提升學生的個人分析能力，需要他們完成糾錯作業(yè)。本文著重于就如何指導小學生完成錯題糾正，怎樣創(chuàng)建家校溝通平臺來促進學生完成糾錯任務進行分析。通過分析考究，嘗試做法，創(chuàng)建有效的家校溝通平臺及“小小簽到”網絡平臺。通過不同的平臺，家校合作，引導學生完成糾錯學習任務，提高分析理解能力，從而達到提高學業(yè)水平的目的。

關鍵詞：糾錯;溝通;合作

小學生心智發(fā)育尚未成熟，不同的學生在相同的知識層面上的理解會有不同的結果，思維靈活且具有一定判斷分析能力的學生，在應對一般的知識結構題型時可以正確作答，但這并不代表他們在不同的學科不同的題型上能做到百戰(zhàn)百勝，無一錯答;與思維靈活的學生成對比的學困生，在同等的知識結構訓練題里，可能會出現(xiàn)多點開花的錯題，如果沒有及時對他們的錯題進行有效的指導分析，久而久之，他們便學會了自閉式的作答，屢做屢錯，惡性循環(huán)，從而產生了學習上的厭倦情緒。雖然每個學科的教師一般情況下能做到在課堂上及時反饋學生的錯題，也能就錯題進行分析，并給予正確的答案，但因為小學生的心理活動特點，他們很難在短時間內沉淀自己的內心打開思維跟隨教師的講解去分析自己的錯題原因，更多的是對錯題存在翻滾式的理解。針對這種情況，學生的自我糾錯學習任務只能在家里完成。又因小學生錯題糾正意識還比較薄弱，加上理解分析能力有限，所以，還得把希望寄托于家校配合，共同引導學生完成糾錯學習任務。

為了更好地通過家校溝通促進學校工作順利開展，服務于學生的學習，使學生正確完成相對量的糾錯學習任務，提升他們的學業(yè)水平，經綜合考究 ，結合現(xiàn)代信息技術應用手段，我們嘗試了一些做法 ，也得到了一些收獲。現(xiàn)將已經實施的幾點做法概述如下：

一、召開家長會，促進家校交流合作，督促學生完成糾錯作業(yè)

小學生因個人主觀因素影響，且對問題的理解分析能力有限，對新的作業(yè)形式——“完成錯題糾正”不是很明了;家長也不了解使用糾錯本完成錯題糾正的意義所在，所以在這項新作業(yè)實施前，有必要召開家長會。通過家長會，所在班級的語數(shù)英教師向家長闡明學生使用糾錯本完成錯題糾正的意義及糾錯方法。只有家長了解到糾錯本使用對提高孩子的學業(yè)水平是有幫助的，他們才能更好地配合老師幫助學生完成糾錯任務。

二、創(chuàng)建學科家校溝通平臺，促使家長配合老師幫助學生完成糾錯學習任務

隨著社會的發(fā)展和新科技的興起，人與人之間的交流已不再局限于面談或電話，在信息時代，QQ、微信等社交軟件已深入社會生活的各個層面，給人與人之間的交談創(chuàng)造了便利的條件。在智能手機普及的時代，不管是QQ還是微信，對于教師和家長來說都并不陌生。在當前的社會環(huán)境下，快捷便利的網絡社交工具已成為家校溝通的重要平臺。學生在校的行為習慣、學習表現(xiàn)及學習任務等，家長是需要知道的;學生在家的學習生活行為，教師也渴望了解。在這種情況下，利用好微信群能發(fā)揮積極作用，增加家校互動，使得家校雙方都及時了解孩子的學習狀況，便于促進教育教學工作。

首先，要做好與家長的溝通工作，使家長愿意配合督促孩子完成糾錯學習任務。雖然家長有監(jiān)督孩子學習的義務，但他們的文化水平參差不齊，加上大部分家長工作較忙，所以我們在與他們交流時要委婉，不能以命令的口吻要求他們必須指導學生完成糾錯任務。這樣勢必引起家長反感，導致他們不愿意配合老師幫助孩子完成糾錯學習任務，那這樣的家校溝通注定是失敗的。所以在溝通的過程中，對于有一定文化水平的家長，我們要教給他們錯題糾正方法，鼓勵他們指導孩子完成老師安排的糾錯任務;對于文化水平不高、自身理解分析能力較薄弱的家長，我們只需要他們監(jiān)督孩子完成糾錯任務，并把孩子的糾錯結果發(fā)送到指定平臺即可，不可對他們有過高的要求，以免引起他們的抗拒情緒。

其次，要讓家長及時了解孩子的糾錯任務。因個體差異，學生在應對各種題型時，完成的答題結果也不一樣，理解能力強的學生錯題較少，學習能力有限的學生錯題可能比較多。針對這種情況，教師必須合理安排不同學生的糾錯任務，成績好的學生，可以完成有一定難度的錯題分析，學習能力有限的學生，每科每天只能選擇2～3道相對簡單的錯題讓他們去糾正。因為小學生有時候容易“忘事”，學習不主動的學生經常選擇性忘記老師布置的作業(yè)，所以，教師每天安排糾錯學習任務后，要及時通過家校溝通群與家長溝通，讓他們明確孩子的糾錯學習任務，以達到共監(jiān)管、齊督促的目的。

三、科學合理利用“小小簽到”網絡平臺，發(fā)揮家校教育合力，指導學生正確完成糾錯任務

“小小簽到”是微信中的一個小程序，這個小程序里設有作業(yè)簽到的功能，學生可以把當天完成的某部分作業(yè)發(fā)到“小小簽到”，教師可以在里面進行批改作業(yè)。上文提到，微信群只適合與家長進行溝通，不便于教師具體指正學生的糾錯學習結果，所以創(chuàng)建“小小簽到”，可以在微信群的基礎上發(fā)揮家校溝通的互動作用，指導學生正確完成糾錯學習任務。但具體怎樣操作才能使這樣的網絡平臺正確、有效地促進學生完成糾錯學習任務呢？

首先，教師要把“小小簽到”的功能向家長闡明，使得他們樂意配合老師，使用這個“小小簽到”軟件。在征得家長同意后，教師把“小小簽到”小程序分享到家校溝通群里，并耐心指導家長操作“小小簽到”。因為“小小簽到”需要使用家長微信號創(chuàng)建學生賬號，所以學生在里面完成的糾錯作業(yè)，家長是可以隨時查閱的。對孩子的糾錯完成情況，他們可以在小程序的評論平臺和老師進行溝通，從而起到家校合作，督促孩子完成糾錯任務的作用。

其次，教師作為“小小簽到”的管理員，在設置作業(yè)發(fā)布功能時，開啟允許發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等功能，以方便家長、學生、老師進行交流。在作業(yè)發(fā)布這個板塊，教師主要在每次學生完成的作業(yè)、檢測、練習中發(fā)現(xiàn)不同類型的錯題后，在他們需要糾正的錯題上做記號，再在“小小簽到”作業(yè)平臺上分層次發(fā)布錯題糾正任務，并設置提醒家長接收作業(yè)信息的功能。家長在查閱孩子當天的糾錯學習任務后，提醒孩子及時按要求完成錯題糾正作業(yè)。學生在獲知自己的糾錯任務后，使用糾錯本，把做錯的題干抄寫下來，再把錯題抄寫下來，然后對錯題進行錯因分析，最后得出正解。待學生完成錯題糾正作業(yè)后，家長及時把作業(yè)拍照上傳到“小小簽到”，等待教師批閱。

參考文獻

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