尤碧玲

【摘 要】在新課程背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，教師紛紛開始探索提高學(xué)生語文閱讀能力的有效教學(xué)策略?；诖?，本文淺要闡述了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義，分析了新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并分別從利用電教新媒體，營造閱讀氛圍、介紹課文背景，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣以及注重課外閱讀，拓寬閱讀視野等方面，提出新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)路徑

閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)能力，但是在過去的語文教學(xué)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中采取的方法比較單一、落后，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明晰，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍比較沉悶，閱讀教學(xué)的效果不理想，制約著小學(xué)生閱讀能力的提升。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望可以為其他的小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

（一）調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)積極性

語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在首要位置，能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。在新課程背景下，以生為本的教學(xué)理念受到越來越多的關(guān)注，語文教師要想打造高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要想辦法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深入探尋課文的內(nèi)涵，感受閱讀帶來的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文閱讀，在閱讀學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)對語文課文的理解

在提高小學(xué)生的閱讀能力以后，能夠提高學(xué)生的思維水平，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨，用心感受文章的情感，了解課文的深刻寓意，感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，有助于培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，更符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生的寫作能力

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀和寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以促進(jìn)小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，模仿課文中的語句和寫作方法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生積累豐富的寫作技巧，提高他們的寫作能力，整體提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的方法陳舊

小學(xué)語文是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上反映著他們對書面語言的理解與認(rèn)識(shí)能力。由于小學(xué)生的年齡較小，他們普遍活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是一些教師并沒有因勢利導(dǎo)，反而采取灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)的目標(biāo)不明確

部分語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，過于注重課文知識(shí)的教學(xué)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)的目標(biāo)只是為了應(yīng)付考試，此種教學(xué)方法容易激起小學(xué)生的反感，不利于提高他們的閱讀能力。

（三）學(xué)生閱讀興趣不高

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物主要通過形象思維，而語文閱讀意味著學(xué)生需要面對大量的文字內(nèi)容，一些學(xué)生會(huì)覺得語文閱讀十分枯燥，閱讀的興趣偏低，教師在布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生大多草草閱讀，沒有體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，閱讀教學(xué)的效果可想而知，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)了。

三、新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）利用電教新媒體，營造閱讀氛圍

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越多，語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中可以借助新媒體營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文閱讀興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，在沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生很難集中注意力，在閱讀課文時(shí)也很難準(zhǔn)確把握課文的主旨。通過引入電教新媒體，語文教師可以為小學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)形象、自由、活潑的閱讀氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，讓他們在閱讀學(xué)習(xí)中積累更多的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以提前搜集小興安嶺的圖片或視頻，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，之后通過圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生介紹小興安嶺，展示小興安嶺一年四季的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，找出文中景色描寫的語句，讓學(xué)生對《美麗的小興安嶺》留下深刻的印象，令閱讀教學(xué)事半功倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）介紹課文背景，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)

對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，把課文和具體生活結(jié)合在一起是一種有效的教學(xué)方法，語文教師在閱讀教學(xué)之前，可以引導(dǎo)小學(xué)生建立起生活實(shí)際和課文間的聯(lián)系，通過為學(xué)生介紹課文背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，在閱讀期間自然而然地融入自身情感，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。不僅如此，語文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還需要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供充足的閱讀空間和時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)到的見解。

比如，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，在閱讀之前，教師可以安排學(xué)生通過翻閱圖書或查找網(wǎng)絡(luò)資源等方式，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，讓小學(xué)生了解周總理的事跡以及傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而加深他們對課文內(nèi)容的了解，在實(shí)際閱讀時(shí)能夠讓學(xué)生理順?biāo)悸?，提高閱讀的效率。在語文課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容的時(shí)代背景，之后指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更好地感悟課文中的情感，達(dá)到理想的語文閱讀教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還需要積極地為學(xué)生傳授語文閱讀的技巧，讓學(xué)生能夠通過語文閱讀把握文本內(nèi)容的主旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師可以采取生活化的教學(xué)方法，把學(xué)生比較熟悉的事物當(dāng)作切入點(diǎn)，降低學(xué)生的閱讀理解難度，使其體會(huì)到語文閱讀學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，在閱讀中掌握更多的語文知識(shí)，開闊他們的語文視野。