陳秋櫻

【摘要】學生對音樂游戲有豐富感知，教師抓住學生心理展開教學設(shè)計和組織，為學生提供 更多互動性學習機會，能夠順利激活學生音樂細胞。節(jié)奏游戲、探索游戲、競爭游戲、創(chuàng)編游戲，都 屬于音樂游戲范疇，教師要做好篩選和創(chuàng)新，為學生提供更為適合的游戲形式，并在精心組織下推 進音樂學習，讓學生在豐富的游戲感知中內(nèi)化學科認知。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 游戲活動 組織形式

音樂游戲在小學音樂教學中有著廣泛應(yīng)用，學生對 音樂游戲有更強認同感，教師在音樂教學中適時引入音 樂游戲，精心組織學生參與到游戲活動之中，能夠促進學 生學科認知的成長。開展節(jié)奏游戲、啟動探索游戲、引入 競爭游戲、豐富創(chuàng)編游戲，都能夠給學生帶來全新的學習 體驗，教師要有創(chuàng)新組織的意識，為學生提供更多音樂學 習契機，促進學生音樂學科核心素養(yǎng)的成長。

一、開展節(jié)奏游戲，鞏固音樂基礎(chǔ)

律動聲勢的廣泛運用，為學生感知音樂節(jié)奏創(chuàng)造良 好條件，如果能夠?qū)⒁魳饭?jié)奏與游戲進行融合，創(chuàng)設(shè)一些 節(jié)奏性音樂游戲，一定能夠獲得學生的青睞。教師要利 用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏游戲，通過肢體運動來表 現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓學生在游戲中拍手、跑、跳步、踏步、點步 等，都能夠形成音樂節(jié)奏感。也可以模仿一些動物的行 動來帶起節(jié)奏，這也是音樂游戲涉及的內(nèi)容。節(jié)奏是音 樂認知的基礎(chǔ)，教師以此展開教學設(shè)計和調(diào)度，能夠為學 生提供最直觀的學習體驗。

節(jié)奏性游戲與律動有更多契合點，教師在節(jié)奏游戲 設(shè)計時，不妨以律動為基礎(chǔ)展開思考，以便為學生提供更 多互動的機會。如教學蘇少版小學四年級音樂上冊《跳 柴歌》時，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學生感受旋律 和節(jié)奏特點，然后為學生推出了節(jié)奏游戲設(shè)計任務(wù)：根 據(jù)歌曲旋律特點，自行設(shè)計一段律動方案，要體現(xiàn)歌曲的 特點，還要帶有游戲的特征。學生接受任務(wù)后，便積極展 開思考，很快就有了一些新的感觸。教師適時進行引導， 學生設(shè)計思路越來越廣闊，課堂討論自然發(fā)生。有學生 在節(jié)奏游戲中增加了頭飾內(nèi)容，要求在律動時戴上頭飾 進行展示;也有學生在游戲設(shè)計中推出互動內(nèi)容，要求 學生進行對話性操作，體現(xiàn)互動的生機勃勃。

教師為學生推出游戲設(shè)計任務(wù)，給學生帶來全新學 習體驗。學生對游戲是比較熟悉的，自然能夠在律動設(shè) 計中融進游戲成分，形成豐富互動體驗。節(jié)奏是音樂的 基礎(chǔ)內(nèi)容，教師對此要有充分認知，為學生提供更多親身 體驗的機會，促進學生對學科基礎(chǔ)認知的鞏固。

二、開展探索游戲，激發(fā)音樂興趣

音樂教學啟動后，教師為學生設(shè)計一些探索性的游 戲，讓學生從旋律、節(jié)奏、主題、情感等角度展開感知和探 索，能夠自然形成音樂認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習音樂的主 動性。如節(jié)拍設(shè)計、律動方案、伴奏規(guī)劃、演繹方式、互動 形式等，都可以以游戲形式呈現(xiàn)出來，教師要鼓勵學生 自然進入音樂游戲之中，通過積極探索，掌握更多學科 認知。學生音樂基礎(chǔ)存在較大差距，這是需要正視的現(xiàn) 實問題。教師利用游戲展開教學，其教學選擇是比較明 智的。

學生對一些生活化的場景還不是很熟悉，教師不妨 通過游戲設(shè)計和組織，給學生提供學習體驗的機會。如 《打麥號子》這首歌曲，學生大多沒有這方面的生活認知 積累，不知道這個歌曲要展示的是什么樣的內(nèi)容，教師先 利用多媒體播放歌曲，并配設(shè)一些圖片信息，要求學生展 開觀察學習。然后為學生推出了音樂游戲，“打麥號子” 是在打麥的情景下產(chǎn)生的勞動場景，我們不妨做出一些 探索：如果我們要加入打麥活動之中，你準備設(shè)計哪些 打麥的動作呢？不妨進行公開展示，以小組為單位進行 打麥演示，自行設(shè)計獨特的打麥動作，看誰展示得更為 真實形象。學生接受這個任務(wù)后，都表現(xiàn)出很高的參與 熱情，紛紛參與到創(chuàng)造活動之中。因為設(shè)計帶有游戲性 質(zhì)，學生的動作都帶有夸張色彩，為音樂學習增加不少靈 動性。

教師為學生推出打麥號子游戲設(shè)計任務(wù)，給學生提 供難得學習體驗機會。雖然學生沒有這方面的生活認知， 但歌曲表現(xiàn)形式更為靈動，教師示范操作更為形象，成功 啟動學生生活思維，自然形成生活化的音樂游戲。學生 有了主動探索意識，對未知音樂感知領(lǐng)域進行對應(yīng)探索， 其感知體驗是豐富的、立體的。

三、?開展競爭游戲，提升音樂水平

比賽與游戲的結(jié)合，這是最為常見的教法應(yīng)用，教師 要有創(chuàng)新設(shè)計的意識，將游戲和音樂融合到一起，還要增 加一些競爭的元素，不僅能夠調(diào)動學生參與音樂學習的 熱情，還能夠激活學生音樂探索思維，培養(yǎng)學生良好的音 樂學習習慣。演繹比賽游戲、過關(guān)測試游戲、對歌比賽游 戲等，都帶有競爭性質(zhì)，深受學生的青睞，教師需要做出 創(chuàng)新設(shè)計，適時改進音樂游戲呈現(xiàn)形式，讓音樂游戲順利 進入音樂學科教學之中，自然形成學科認知成長契機。

游戲之中融入競賽內(nèi)容，這是比較自然的結(jié)合行為， 其助學效果會更為顯著。如教唱《捉泥瞅》這首歌曲時， 教師先為學生做示范演唱，然后為學生設(shè)計游戲任務(wù)： 同桌結(jié)成比賽對子，當多媒體播放歌曲時，兩個人要同時 進行形體表演，根據(jù)你對歌曲的理解，用肢體表達歌曲內(nèi) 容，看誰表演更到位，我們將用抽簽形式?jīng)Q定出比賽名 單。學生聽說要進行形體表演，都表現(xiàn)得很興奮，開始手 舞足蹈起來。教師對歌曲進行具體解讀，對接學生生活 并展開示范，給學生傳授一些形體動作。學生開始準備 表演，課堂互動氣氛漸濃。教師深入學生群體之中，給學 生更多技術(shù)指導。在課堂展示階段，學生學習情緒被充 分激活，教與學更加和諧。

一個簡單的游戲性比賽活動，將學生學習熱情點燃， 說明教學設(shè)計具有更好的激勵作用。學生大多有表現(xiàn)欲， 教師引入競賽機制，學生特別看重，這也是游戲設(shè)計比 較成功的地方。學生都希望獲得勝利，因為比賽對手比 較固定，沒有更多選擇，只能全力投入，才能獲得預(yù)想的 結(jié)果。競賽與游戲的有機結(jié)合，體現(xiàn)教師教學設(shè)計的智 慧性。

四、?開展創(chuàng)編游戲，升華音樂素養(yǎng)

創(chuàng)編游戲在音樂教學中比較常見，教師要求學生改 編歌詞、改編旋律、改編節(jié)奏，都能夠產(chǎn)生新的學習動機。 學生在改編活動中獲得的音樂感知更為深刻而獨特，教 師要做出針對性指導，在游戲內(nèi)容選擇、形式創(chuàng)新、互動 組織等方面做出積極探索，讓學生形成豐富學習認知。 學生對音樂學科的認同感是比較強的，如果教師能夠給 學生提供更多深度介入的機會，其助學效果會更為顯著。

學生對歌詞改編比較熟悉，教師不妨從這個角度展 開教學，如果能夠以創(chuàng)編游戲的形式體現(xiàn)出來，適當增加 一些游戲內(nèi)容，給學生帶來的心理沖擊會更為劇烈。如 教唱《飛吧，飛吧》，教師先利用多媒體播放歌曲，然后讓 學生展開節(jié)拍練習，掌握歌曲節(jié)奏特點。為激發(fā)學生對 歌曲的學習熱情，教師特別推出創(chuàng)編性游戲：先熟悉歌 詞，然后根據(jù)你的理解，針對你的生活感知，改編歌詞，還 要設(shè)計飛翔動作，在歌唱時展示出來，利用不同編排方式 呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。學生接受任務(wù)后，都能夠積極投入改編 游戲設(shè)計之中。教師利用多媒體播放歌曲演唱視頻，給 學生提供更多畫面提示，要求學生針對歌詞內(nèi)容特點設(shè) 計飛翔動作。經(jīng)過一番努力，學生改編任務(wù)順利完成，課 堂展示開始，學生大膽展示自己的創(chuàng)編作品，課堂學習被 推向高潮。教師組織學生對課堂表演情況進行評價，并 提出自己的改進意見，給學生提供更多自我展示的機會。

教師為學生設(shè)計了創(chuàng)編性游戲任務(wù)，對歌詞、肢體律 動等多個方面做出自由創(chuàng)編，給學生帶來更多激勵。因 為沒有具體要求和限制，使得創(chuàng)編活動自然進入狀態(tài)。 學生對創(chuàng)編性學習有不同追求，教師做出必要的設(shè)計和 啟迪，能夠增加學生的創(chuàng)編信心，促使創(chuàng)編活動順利啟 動。教師有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)編學習習慣，這對形塑學生 學科核心素養(yǎng)有重要幫助。學生學習音樂有不同訴求， 教師為學生提供創(chuàng)編機會，讓更多學生對音樂產(chǎn)生深刻 認識。

音樂游戲活動帶有互動性、娛樂性、開放性特征，符 合學生學習基本訴求，具有極為寬泛的應(yīng)用空間，教師要 重視音樂游戲的引入和組織，給學生提供更多適合的學 習契機，讓學生在游戲互動中形成學科核心能力。游戲 能夠激活學生求知欲望，也能夠發(fā)掘其音樂潛質(zhì)，教師適 時安排音樂游戲展開教學，能夠給學生帶來最為真切的 學習體驗，從而培養(yǎng)學生的良好樂感?！?/p>

[參考文獻】

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