【摘要】閱讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的一種方式。提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要老師在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，進(jìn)一步為寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要重視學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合模式;寫(xiě)作教學(xué);探討

【作者簡(jiǎn)介】曾永靜（1978-），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在新課標(biāo)教學(xué)改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)有了更為嚴(yán)格的教學(xué)要求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師過(guò)于注重學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，從而忽視了寫(xiě)作教學(xué)這一關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。提高初中學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能夠鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生們提高自身的單詞儲(chǔ)備量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。所以初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的模式來(lái)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要意義

首先，運(yùn)用閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生們的寫(xiě)作思路，使學(xué)生們整體把握寫(xiě)作思路技巧，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生們的寫(xiě)作視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性。其次，通過(guò)大量的閱讀，幫助初中學(xué)生們積累更多的單詞詞匯，而詞匯是文章的基本組成內(nèi)容。在不同的英語(yǔ)語(yǔ)境中，不同的詞匯具有不同的含義，閱讀能夠加深學(xué)生們對(duì)單詞的理解，提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另外，閱讀能夠讓初中學(xué)生們更好地理解文章中的句式語(yǔ)法，對(duì)于一些比較抽象的單詞詞匯，通過(guò)對(duì)閱讀中的句型進(jìn)行分解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法的理解。閱讀能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)和其他學(xué)科聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了一定的素材。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。目前大部分英語(yǔ)老師忽視了初中學(xué)生們的寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致初中學(xué)生們的寫(xiě)作能力比較薄弱，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)句式單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果初中學(xué)生們只是單純地了解文章中的句型、句式結(jié)構(gòu)，在明白整篇文章的大概意思之后，就匆匆忙忙地進(jìn)行下一篇文章的閱讀，只能說(shuō)學(xué)生們還是讀得太淺顯，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行深入閱讀。這種教學(xué)模式在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性降低。所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方式，通過(guò)大量的閱讀促使學(xué)生們學(xué)會(huì)更多的單詞，了解更多的句型、句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握多種多樣的寫(xiě)作思路，從而在日后的英語(yǔ)考試中能夠多拿分。

初中學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解能力，并及時(shí)學(xué)習(xí)閱讀文章中的好詞好句，將其用在自身的寫(xiě)作之中，才能確保英語(yǔ)考試成績(jī)提高，才能在考試中考出好成績(jī)。初中學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x過(guò)程中能夠獲得大量的單詞詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)文章閱讀能力，整體提升初中學(xué)生們的英語(yǔ)技能。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)能力不高。如果初中學(xué)生們接受了很多英語(yǔ)寫(xiě)作方法，那么學(xué)生們就能掌握很多寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。但是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，普遍存在讀寫(xiě)分離的問(wèn)題，英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)文章寫(xiě)作的過(guò)程中，大部分老師只注重閱讀能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀輸入和寫(xiě)作輸出存在分離問(wèn)題。

2.缺少單獨(dú)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分老師并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程，從而導(dǎo)致部分學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有所忽視，沒(méi)有花費(fèi)更多的時(shí)間、精力在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練上。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師也僅僅是讓學(xué)生們參考英語(yǔ)寫(xiě)作模板進(jìn)行寫(xiě)作，其他的教學(xué)講解只是一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平較低。在英語(yǔ)考試之前，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)訓(xùn)練，在一定程度上還會(huì)引起學(xué)生們的煩躁心理和抵觸情緒，更不利于英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

3.沒(méi)有充分重視初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程。在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，容易限制學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生們的課堂興趣也會(huì)降低，因此需要初中英語(yǔ)老師創(chuàng)新教學(xué)方法。寫(xiě)作是英語(yǔ)課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)作能夠側(cè)面反映出學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的高低，同時(shí)還能展現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握情況和英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)講，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，一節(jié)課僅有45分鐘，因此更多初中英語(yǔ)老師并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練，只是讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試之前背誦幾篇英語(yǔ)作文模板，從英語(yǔ)模板中選擇優(yōu)秀的句型、句式、短語(yǔ)等運(yùn)用于自己的作文中。但是這種“臨時(shí)抱佛腳”的寫(xiě)作訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只能起到一時(shí)的作用，并不能有效地提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，再加上學(xué)生們只是簡(jiǎn)單地背誦模板，不能對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)深刻理解，所以學(xué)生們往往都是瞬時(shí)記憶，考試一結(jié)束，學(xué)生們可能就會(huì)忘記之前背誦的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式很容易打消初中同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，在一定程度上限制了學(xué)生們的英語(yǔ)能力提升。

三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英語(yǔ)范文。在閱讀英語(yǔ)范文的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诖竽X中能夠構(gòu)建寫(xiě)作框架，這對(duì)于日后的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)具有重要的意義。通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)范文，初中學(xué)生們才能順利完成英語(yǔ)文章的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的有效輸出，進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。因此，英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，高度重視英語(yǔ)范文的閱讀作用，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、句型句式等，促使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作考試中能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法、句型。

例如，在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived”這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生們分析文章的關(guān)鍵內(nèi)容，注重感悟文章的要點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)一些邏輯詞匯來(lái)表現(xiàn)文章的整體脈絡(luò)。如果學(xué)生們能夠在文章中正確應(yīng)用這些邏輯詞，那么整體的文章思路也會(huì)更加清晰，進(jìn)一步提高整體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.巧妙設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及自身的興趣愛(ài)好，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，有效地吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而營(yíng)造輕松、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)“What time do you go to school”這一課時(shí)，閱讀文章之前，老師可以設(shè)置一些轉(zhuǎn)折性的問(wèn)題，比如：“What time do the students come to school every day？”“How do students arrange their time every day？”讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，提出自己的看法。通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)方式，學(xué)生們加深對(duì)于課文的理解，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。

3.小組合作優(yōu)化讀寫(xiě)效果。英語(yǔ)文章的閱讀主要是深入探討文章的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、句式、句型等，寫(xiě)作則是將在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，有效提升寫(xiě)作水平，在確定整體寫(xiě)作目標(biāo)情況下，清楚地表現(xiàn)學(xué)生們大腦中所隱藏的知識(shí)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)意在倡導(dǎo)學(xué)生們自由、積極地發(fā)展，使學(xué)生們能夠在一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)老師要積極探索教學(xué)模式，幫助學(xué)生們?nèi)嫣嵘⒄Z(yǔ)寫(xiě)作水平。英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式要求初中英語(yǔ)老師要從全新的教學(xué)角度出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中多多加入一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)元素，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體氛圍。在具體的操作執(zhí)行過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)小組的學(xué)生們學(xué)會(huì)建立寫(xiě)作框架，產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路，進(jìn)而抵消學(xué)生們的不良心理，幫助學(xué)生們重拾英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“Have you ever been to an amusement park？”這一單元時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，首先明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，以“amusement park”為主題，所以可以將寫(xiě)作目標(biāo)設(shè)置為“What events do students like to play in the amusement park？ Why？”，然后讓小組成員討論在“amusement park”中都開(kāi)展了哪些活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生們的文章閱讀體驗(yàn)，同時(shí)還提升了學(xué)生們的小組合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)全班學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)技能，在很大程度上促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.在課堂導(dǎo)入階段實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。良好的課堂導(dǎo)入效果能夠影響到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要想進(jìn)一步建立讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作水平的提高，初中英語(yǔ)老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)老師可以借助多媒體手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，那么課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得十分必要。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元時(shí)，在上課之前，初中英語(yǔ)老師可以問(wèn)學(xué)生們：“Students， do you usually wear clothes selected by yourself or by your mother？”學(xué)生們會(huì)踴躍地回答。在學(xué)生們回答完后，老師借助多媒體技術(shù)手段來(lái)引入這一單元的新課，為學(xué)生們播放相關(guān)的教學(xué)視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容以及本單元的閱讀文章來(lái)確定寫(xiě)作思路，進(jìn)一步提升初中學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)老師要深刻認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮老師自身引導(dǎo)的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，營(yíng)造積極、歡愉的課堂教學(xué)氛圍，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到課堂寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)而增加學(xué)生們的單詞儲(chǔ)備量，從而為學(xué)生們?cè)诟咧小⒋髮W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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