【摘要】微課是一種基于學生實際認知規(guī)律、文化水平，充分利用信息化技術(shù)將學習內(nèi)容依次分解為碎片化內(nèi)容，讓學生在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的碎片化學習內(nèi)容，從而提升實際學習效率與效果的課型。近年來，微課在中小學教學中得到了大力推廣，對提高教學效果起到了積極作用。本文探討了微課在初中英語教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】初中;素質(zhì)教育;英語;微課

【作者簡介】丁海英（1981.06.01-），女，漢族，江蘇揚州人，揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學校，中教一級，本科，研究方向：初中英語學科教育。

如今，我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進入了高速發(fā)展期，教育也受到這一變化、這一時代背景的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效結(jié)合，形成新的教學模式，并在多個學科的教學中廣泛應(yīng)用，譬如初中英語、初中數(shù)學等。微課是一種具有極強針對性的新型教學模式，基于某一知識點或是教學環(huán)節(jié)展開的特殊教學方法，教學內(nèi)容主要通過短視頻呈現(xiàn)在學生面前，教學內(nèi)容由教師決定。微課教學資源包括微課件、微教案以及微練習內(nèi)容等。相較于其他教學方法，微課教學具有短小精悍、主題明確、重點突出以及針對性強等多種特點，一般情況下微課視頻長度不會超過10分鐘。學生通過微課視頻學習，所耗時間較短，所以更容易集中學生的注意力，可加深學生對教學內(nèi)容的印象，并且可吸引學生參與到微課視頻學習中。為了充分發(fā)揮微課視頻的實際教學價值，視頻往往圖文并茂、色彩鮮艷、情景真實、形象生動，并具有較強交互性，因此可有效吸引學生的注意力，促使學生參與到初中學習中。

一、對微課內(nèi)涵的認識

1.微課的定義。微課是一種在時代發(fā)展、時代變革背景下衍生的基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學方法。如何開展微課？教師在明確教學內(nèi)容與教學重難點后，結(jié)合實際教學需求，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將最難的教學環(huán)節(jié)或教學重點知識一一錄制成小視頻或制作成小視頻，在課堂上播放視頻或?qū)⒁曨l發(fā)到班級微信群或QQ群中，讓學生在課上或課下反復(fù)觀看視頻，反復(fù)學習，直到明確視頻教學內(nèi)容。這種新型教學方法不僅可促使初中英語教學簡單化，還可節(jié)省課堂教學時間，并且可促使學生在課下觀看視頻鞏固所學知識，達到雙贏的效果。

2.微課的特點。微課以短小精悍聞名，但因為視頻重點明確，所以反而可發(fā)揮“濃縮就是精華”的特點。微課的顯著特點之一就是“微”，制作者明確教學內(nèi)容中的重點與難點，挑出其中不容易掌握或是理解難度偏高的知識，將這一知識作為視頻主題，制作成微視頻。但在制作視頻期間還需將知識點實際內(nèi)容、對應(yīng)習題與學習方法進行有效濃縮，盡可能使每一個微課視頻均包含相關(guān)內(nèi)容，才能進一步明確學習目標，讓學生通過短視頻完成相關(guān)學習。再者，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，也是一個信息大爆炸與資源共享時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷擴大微課的實際傳播范圍，可讓更多人發(fā)現(xiàn)微課視頻并使用微課視頻，可有效降低學生的實際教學成本。最后，微課視頻可充分體現(xiàn)“以學生為主體”這一教學理念，微視頻能讓尚未吃透相關(guān)教學知識的學生再次學習、反復(fù)學習，以進一步強化學生對相關(guān)知識點的掌握，鞏固基礎(chǔ)，提升學生的學習質(zhì)量。最后，教師還可結(jié)合學生的實際學習情況制作有針對性的教學視頻，實現(xiàn)因材施教與對癥下藥。

二、微課在初中英語教學中的應(yīng)用價值

1.可提升學生的學習自主性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的要求逐步提升，用人單位需要全方面發(fā)展的人才。這一要求對學生的自主學習能力有了更高的要求，但是很多學生在課下難以沉下心去看課本，無法進行課本自主學習，而微課視頻可彌補這一缺陷。第一，視頻不長，涉及的知識明確，教師的講述大多條理清晰，并且涉及課下練習。第二，學生無需長時間觀看視頻，不會產(chǎn)生嚴重的倦怠感，更容易集中精力參與到微課學習中去。第三，經(jīng)過反復(fù)的微課視頻教學訓練，不僅可鞏固學生的知識點，還可幫助學生深入理解教學內(nèi)容，并且可有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.可提升英語課堂教學效率。初中英語教學效果與課堂教學效率息息相關(guān)，但因為初中英語學習任務(wù)比較重，所以課堂上學生需要掌握的英語知識比較多，且部分英語知識短時間內(nèi)不容易吃透。如何提升學生的英語課堂學習效率，幫助學生掌握相應(yīng)的英語知識，一直都是初中英語課堂教學急需解決的問題。在應(yīng)用微課視頻后，教師可進一步明確教學重難點，按照教學規(guī)劃完成課堂教學內(nèi)容。涉及難點知識時，可迅速引入集圖畫、色彩、聲音、動畫于一體的微課視頻，通過鮮艷的色彩、有趣的圖案以及生動的畫面吸引學生的注意力，從多方面展示英語知識中的重點與難點，還可降低英語知識的實際學習難度，讓學生集中注意力展開學習，繼而改善課堂教學氣氛，提高教學的趣味性，并且可構(gòu)建高效英語課堂，提升課堂教學效率。

3.提升學生的英語口語能力。初中生正處于身心快速發(fā)展階段，這一階段非常適合學習其他語言，且現(xiàn)在多數(shù)初中生的性格比較外向，活潑開朗，愿意在學習過程中主動發(fā)言。而英語是世界通用語，充分鍛煉學生的英語口語能力，培養(yǎng)學生的英語交際能力是非常有必要的。制作微視頻，教師可在口語方面，盡量采用全英文交流，無形之中影響學生，促使學生逐步了解學習英語口語的必要性，讓學生跟著微課視頻一起說英語，鍛煉學生的英語口語表達能力。

三、微課在初中英語教學中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學思想。想要充分發(fā)揮微課教學的應(yīng)用價值，首先需要轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學觀念。很多教師長期采用灌輸式教學方法進行授課，并未認識到自身教學方法存在的缺陷。部分教師因教學任務(wù)比較重，無法積極參與到教學改革工作中去。而初中英語屬于語言學科，語言知識的傳授不僅僅是知識的運用與認識，而且包括語言的形式、語言的意義以及語言的實際功能，只有將它們進行有效結(jié)合，才能進一步提升學生的英語學習效果。但是，部分英語教師長期受傳統(tǒng)教學思維影響，在教學中存在一定的誤區(qū)與問題，且未及時解決相關(guān)問題，沒有充分貫徹新課標，沒有基于學生角度設(shè)計教學方案與教學內(nèi)容，反而忽視了學生的語言技巧訓練，繼而導致教學效果始終無法得到有效提升。教師需主動學習英語新課標，再次明確教學重點與教學內(nèi)容，糾正自己的教學誤區(qū)，積極閱讀各種研究文獻，了解教學改革的必要性，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。再者，教師還需充分學習微課這一新型教學理念，充分掌握新興教學理念的重點與技能后，再次深入探究，分析微課教學順利實施的各項要求，并在實際英語教學中一一落實。譬如，教師制作微課視頻并發(fā)給學生后，需積極監(jiān)督學生的實際學習效果，明確現(xiàn)有微課視頻存在的缺陷，積極修正這些缺陷等。

2.優(yōu)化課堂激發(fā)學生興趣。興趣是促使學生持續(xù)開展學習，持續(xù)參與到學習活動中的主要動力。很多學生之所以厭惡英語這一學科，主要是因為英語表達不順暢、英語表達方法與中文存在較大差異。而教師未考慮到學生的這一特性，依然采用傳統(tǒng)教學方法展開英語教學。長期持續(xù)運用這一教學模式，學生尚未吃透之前所學的英語知識，需要在短時間內(nèi)掌握其他語言知識，導致疑慮不斷增多，繼而嚴重打擊學生的學習信心，最終徹底泯滅學生的學習興趣。教師必須考慮到這一點，主動站在學生角度分析，積極和班級中每一位學生溝通交流，明確每一位學生存在的疑惑與問題，積極制作微課視頻解決這一問題。課堂授課之前，教師找出本次教學內(nèi)容中的重點和難點，制作相應(yīng)的微課視頻，盡可能通過微課視頻教學降低知識點的學習難度與掌握難度，避免“教師在講臺上講得天花亂墜，學生在座位上聽得昏昏欲睡甚至真正入睡”這一不良現(xiàn)象。盡可能在微課視頻中應(yīng)用顏色鮮艷的圖畫或動畫，對學生造成一定沖擊，還可促使學生迅速恢復(fù)清醒，及時投入到學習中。再者，部分學生課上未掌握相關(guān)知識，課下繼續(xù)觀看視頻進行相關(guān)學習，可進一步鞏固學生對相關(guān)英語知識的掌握與理解，可不斷提升學生的英語學習效果。同時，教師還需充分利用微課視頻，在視頻中融入簡短對話，讓學生跟隨對話進行口語練習，從而提升學生的英語口語水平。

3.通過微課積極和學生進行互動。英語是一門具有極強的動態(tài)性與互動性特點的學科，教師想要保障英語學習效果，需充分掌握英語的特點，積極利用這一特點，在課堂教學期間積極和學生展開活動，幫助學生更快掌握、理解相關(guān)英語知識，尤其是在進行口語練習的時候。譬如在學習譯林牛津版英語八年級上冊“Friends”這一單元第一課時，教師帶領(lǐng)學生掌握單詞意思，明確單詞的含義，了解朋友所具備的優(yōu)點后，可通過簡短小視頻“What are the advantages of your friend？ Can you tell us about it？（你的朋友有哪些優(yōu)點，能和我們說一說嗎？）”，鼓勵學生利用自己所學單詞，闡述自己朋友的優(yōu)點，如“My friend is honest and trustworthy（我的朋友誠實守信）”“My friend helps me with homework（我的朋友在家庭作業(yè)上幫助我）”“My friends will play happily with me（我的朋友會和我一起愉快地玩耍）”“My friend has a great sense of humor（我的朋友極具幽默感）”。教師還可隨機抽取學生進行這樣的小對話，互相介紹自己的朋友，從而鍛煉學生的口語能力。

4.歸納總結(jié)知識點。隨著微課在初中英語教學中的應(yīng)用，微課的特點被一一挖掘出來。通過微課，可更好地對英語知識點進行分類與總結(jié)，可通過制作圖文并茂的視頻讓學生理解為什么知識點這樣分類，可加強學生對知識點的鞏固與理解。教師可根據(jù)實際情況，考慮如何利用微課視頻進行總結(jié)歸納。每學習完一個單元，便制作一個微課視頻回顧上一單元所學習的知識點，讓學生通過回顧視頻，發(fā)現(xiàn)自己這一單元知識學習的薄弱區(qū)域，促使學生對薄弱區(qū)域打補丁，鞏固所學知識，保障英語學習效果。譬如在學習完譯林牛津版初中英語八年級下冊第一單元后，教師可制作一個關(guān)于現(xiàn)在完成時的微課視頻，總結(jié)這一單元中涉及的語法、重點與難點以及學生容易犯錯的知識點，幫助學生加深印象。

四、結(jié)語

教師進行初中英語教學期間，積極應(yīng)用微課教學，可有效簡化重難點知識的學習，可吸引學生積極參與到重難點知識的學習中，可幫助學生吃透相關(guān)內(nèi)容，可提升整體學習效果。

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