【摘要】在英語教學(xué)中，寫作是不容忽視的一關(guān)，它在語言表達(dá)能力以及閱讀能力方面有著重要且深刻的意義。隨著教學(xué)經(jīng)驗不斷增加，在教授寫作時能夠歸納總結(jié)出一些較為實用的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;培養(yǎng)與提高;激發(fā)興趣

【作者簡介】秦翠茹，甘肅省定西市岷縣南川小學(xué)。

筆者多年來致力于義務(wù)教育階段英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)想要提高學(xué)生的綜合英語能力，使他們不再畏懼英語，不管是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，寫作能力的提高是絕不能忽視的。寫作是英語學(xué)習(xí)過程中十分重要的部分，為了使學(xué)生“下筆如有神”，筆者對于如何提高學(xué)生英語寫作能力的努力從未間斷。

筆者經(jīng)過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，目前義務(wù)教育階段學(xué)生的英語寫作普遍存在以下問題：

1.“中式英語”普遍存在，詞語造句生搬硬套，表達(dá)不地道;

2.詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)，表述時容易詞不達(dá)意;

3.不注意詞法運(yùn)用，如動詞、名詞、形容詞等使用經(jīng)常出錯，很不靈活;

4.不會靈活使用簡單的語法現(xiàn)象，如第三人稱單數(shù)、過去式等;

5.短文表達(dá)不夠連貫，過渡句、轉(zhuǎn)折、連接等簡單的方法不能很好地使用和掌握，導(dǎo)致短文沒有清晰的脈絡(luò)，成文后如流水賬般毫無生機(jī);

6.短文大多缺乏文采，內(nèi)容平淡，大多為簡單句的羅列;

7.簡單句使用過多，很少見到較為復(fù)雜的句式以及高級句式，如反問句、祈使句、倒裝句、復(fù)合句、感嘆句等很少使用;

8.由于懼怕寫作，導(dǎo)致大部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，寫作時不能認(rèn)真思考、理清脈絡(luò)，胡亂上手，寫出來的短文錯誤百出，如有些學(xué)生寫人物時竟然性別混淆，會寫的單詞寫錯等。

鑒于以上問題，筆者在平時的英語教學(xué)中，通過大量批改、觀察，不斷總結(jié)出一些行之有效的寫作指導(dǎo)方法，并重新用于學(xué)生們的寫作實踐，對于效果良好的方法繼續(xù)使用，對于效果不佳的方法則繼續(xù)探索改進(jìn)，并通過反復(fù)多次的引導(dǎo)及再次使用，使學(xué)生們的寫作能力逐步提高，大部分學(xué)生不再畏懼英語寫作，部分學(xué)生的寫作水平達(dá)到較高的階段。以下是筆者多年來通過實踐和探索總結(jié)的幾種行之有效的英語寫作指導(dǎo)方法：

一、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度

前文已經(jīng)提到，由于多種問題的存在，大多數(shù)學(xué)生對于英語寫作較為畏懼，沒有興趣，甚至寫作成為考試和作業(yè)中最為頭疼的一部分，耗時長而質(zhì)量低的作品普遍存在。這就要求老師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生卸下思想包袱，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，然而在這個階段卻普遍忽視。目前而言，從小學(xué)階段起，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏積極的寫作引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力并不像學(xué)習(xí)本土語言那樣自然流暢，英語教師授課時中英文穿插教學(xué)十分常見，也讓許多語言基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生缺乏認(rèn)真聽講的耐心。這個現(xiàn)象迫切需要改善，教師應(yīng)思考如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，是滲透在聽、說、讀、寫四個方面的，并且相互之間融會貫通?？吹枚湍苈牭枚?，聽得多就說得順，所謂“出口成章”，說得好便寫得好。故而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是第一要務(wù)，并且不受限制，激發(fā)起學(xué)生對于聽說讀寫各方面的興趣，因為它們之間是相輔相成的。 具體落實到教學(xué)任務(wù)中，就表現(xiàn)為多說、多用、多動口、多動手。如引導(dǎo)學(xué)生全面理解、背誦并復(fù)述課文，多積累詞匯及好的英文句子，或者欣賞英語美文、觀看英文電影、朗讀優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)英語歌曲、嘗試英文配音或表演小短劇，日常簡單話題使用英語交流，或者直接用于實踐中。如學(xué)習(xí)課文“Class Sports Meeting”時，直接帶學(xué)生舉辦一次班級運(yùn)動會，再讓他們寫英語短文來描述這次班級運(yùn)動會，學(xué)生們很有興趣，而且沒有任何包袱，寫得很好。開展這些活動的意義不言而喻，與其將大量的時間用于滔滔不絕地灌輸枯燥的知識，不如花一點心思讓學(xué)生投入到這些活動中，在輕松的氛圍中不知不覺地提高英語水平。

二、認(rèn)真分析，理清思路

這是英文寫作的第一步。首先要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致地了解閱讀寫作要求，心里明白要寫什么內(nèi)容。例如，筆者經(jīng)常給學(xué)生們講授的英文寫作“三步曲”——總—分—總結(jié)構(gòu)，第一段說明自己要寫的人或事，第二段寫具體內(nèi)容，第三段總結(jié)抒發(fā)情感。比如寫自己喜歡的老師，首先要寫清楚自己喜歡哪個老師，他或她叫什么，然后具體寫為什么喜歡，最后抒發(fā)情感。這樣學(xué)生有了大致思路，對于英文寫作能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系所學(xué)英文課文，多復(fù)習(xí)常用的文章體裁格式，如記敘文、說明文、日記、通知和便條等的常用格式。做到這些，一篇短文如同房子一樣，有了大的框架，最終呈現(xiàn)的文章便格式規(guī)范、條理清晰。

三、注重基礎(chǔ)，夯實內(nèi)容

在提筆寫作時，有了宏觀的框架，還需要微觀細(xì)節(jié)上的填充，文章才能完整、充足。如何才能做到呢？

1.加強(qiáng)朗讀和背誦。語言學(xué)習(xí)中，背誦和朗讀是一大重點。語言是說出來的，也是寫出來的，因此朗讀和背誦應(yīng)重點加強(qiáng)，有助于學(xué)生整體語言能力的提高。相應(yīng)地，寫作能力也會有巨大改善。不僅要背，還要適當(dāng)進(jìn)行重點詞匯、句型及美句的記憶聽寫。俗話說“眼過十篇不如手過一遍”，多次聽寫及復(fù)習(xí)才能真正把這些內(nèi)容內(nèi)化，才能做到“胸有成竹”。因此，在教學(xué)實踐中，要求學(xué)生對于所學(xué)的課文和疑難句進(jìn)行朗讀、背誦和聽寫，是教學(xué)工作的重中之重，也是在為寫作打好堅實的“地基”。

2.頭腦風(fēng)暴，即興多寫出與寫作內(nèi)容有關(guān)的詞句，然后整理組合正確運(yùn)用。空談寫作是盲目的，重要的是在詞匯與語法上給予學(xué)生正確、有趣、高質(zhì)量的引導(dǎo)。沒有很好的遣詞能力，會在寫作時暴露無遺。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常對練習(xí)是能避則避，而教師往往用逼迫的方式來使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到練習(xí)中。大量的練習(xí)是寫作水平提高的寶典，而且要配合所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)某一篇課文時，可以趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)即讓學(xué)生利用課文詞匯組織成一段話。當(dāng)然也可以參考所學(xué)課文，這樣一來，碰到相關(guān)的專題時，學(xué)生不至于無話可說，也能想起在課堂上學(xué)習(xí)過類似的知識。筆者經(jīng)常使用這種方法，效果良好，既加深了學(xué)生對于課文的理解，又無形中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。 在配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作或造句練習(xí)時，可以穿插一些范文，在研習(xí)范文后要求學(xué)生對于范文進(jìn)行一定的改寫或縮寫，使之成為自己的知識。范文的閱讀與模仿是對寫作能力較好的積累，還可以要求學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中寫作。正所謂“好知者不如樂知者”，課下可以通過讓學(xué)生編排課本短劇等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)以致用”才是最終的目的。

3.確定好要使用的重要語法知識。筆者發(fā)現(xiàn)課上照著課文來講述語法效果不盡如人意，因為學(xué)生在課上可能聽懂一知半解，課后不去加以復(fù)習(xí)加以訓(xùn)練的話便會忘掉。所以要安排對于語法的特定訓(xùn)練，如使用某種語法來編一段對話或者造句等。語法錯誤通常在學(xué)生寫作時較為多發(fā)，如寫人物或者說明文等經(jīng)常忘了使用第三人稱單數(shù)形式，寫日記或記事時經(jīng)常不用過去式，筆者會提醒他們，確定好了語法還要在稿紙上寫下來時刻提醒自己。關(guān)于語法的教學(xué)伴隨著學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯，作為教師，筆者意識到不能一味地灌輸語法知識，而結(jié)合文章或具體的實例來講解會有不一樣的體驗和效果。

四、有效模仿，為我所用

在英語寫作授課過程中，課上添加以模仿為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，課后能夠鞏固英語語言表達(dá)基礎(chǔ)，長此以往，學(xué)生英語寫作水平勢必會有顯著提高，而寫作過程中學(xué)到的知識也會提高英語整體能力。

五、掌握技巧，服務(wù)寫作

將寫作比喻為建起一棟高樓的過程，事情就變得清晰了許多。要建起萬丈高樓，首先需要準(zhǔn)備充分的材料，寫作上就是如何將句子排列在一起，這就像材料買好了接下來如何一步一步造房子，筆者認(rèn)為可從以下幾點抓起：

1.端正態(tài)度，認(rèn)真審題。有些學(xué)生在寫作時不注意審題，未能明確文章體裁，未確定人稱和時態(tài)、語態(tài)，所以導(dǎo)致文不對題等低級錯誤。雖然題目的形式多樣，但審題和歸納是“以不變應(yīng)萬變”的不二法門。訓(xùn)練認(rèn)真審題習(xí)慣，能夠清晰地理順要點，這樣才能避免文不對題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。

2.把握要點，列好提綱。有了要點這個“設(shè)計圖”，寫作這座“房子”才能有根據(jù)、有目的地搭建。因此，在教學(xué)過程中，我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題后將內(nèi)容要點用提綱的形式逐條羅列出來，這樣學(xué)生會在動筆時做到思路清晰、胸有成竹、有條不紊。

3.靈活運(yùn)用，學(xué)會替換。通常學(xué)生會在寫作時對想到的漢語句子進(jìn)行“硬譯”，要想改正這一壞習(xí)慣，可以適當(dāng)機(jī)靈些，將題意婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來。某個句子正著說不合適，那就試試反著說。語法錯誤出現(xiàn)的次數(shù)取決于對于熟悉的句式能否熟練應(yīng)用。與其生搬硬套將自己不熟悉的高級句式等強(qiáng)行用在文章中導(dǎo)致出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，倒不如將難寫的句子用自己更加熟悉的、簡單的句子清楚地表明句意。如不會表達(dá)“She teaches us well”可直接寫成“She is a good teacher”?？傊?，就是要用自己最熟悉的句式來表達(dá)，并且可以適當(dāng)多運(yùn)用簡單句。這樣才能盡可能避免用詞、語法不當(dāng)導(dǎo)致的紕漏。當(dāng)然，也要提醒學(xué)生，不能為了不出錯，一味地使用簡單句來堆砌文章。

4.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。修改就像是在給寫作這座房子刷上精美的彩繪。在時間充裕的前提下，我們要求學(xué)生對于自己寫出的初稿進(jìn)行精修、潤色，如詞性使用正確不正確，語法有沒有問題，還有哪些過渡、轉(zhuǎn)折詞可以參考使用，性別有沒有錯誤等，避免出現(xiàn)筆誤等低級錯誤，在檢查時也需要對讀起來不通順的句子加以斟酌。學(xué)生寫完初稿后，要從頭至尾檢查一遍。能否完成一篇優(yōu)秀的、有水平的文章，能不能成功地修改至關(guān)重要。

六、重視批改，促進(jìn)寫作

英語作文最終是由教師經(jīng)手批閱，而批閱的標(biāo)準(zhǔn)也直接決定了學(xué)生作文能力的高低?！拔囊暂d道”，英語作文也是如此，文章要表達(dá)的觀點與側(cè)重的思想，能夠反映出學(xué)生的寫作水平和英語整體能力。因此，在評定學(xué)生的作文時，不應(yīng)偏頗地把重點全放在一些簡單的錯誤上，還應(yīng)該側(cè)重于它所表達(dá)的思想、表達(dá)方式上。同時，批改時還要及時總結(jié)記錄學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題，以便在課堂上單獨(dú)反饋，并督促學(xué)生進(jìn)行更正，再次批閱。

當(dāng)然，以上所談方法可以依次使用，也可根據(jù)具體寫作內(nèi)容側(cè)重練習(xí)使用某一種?？偠灾瑢懽魇且粋€龐大而又復(fù)雜的工程，也是一名英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一項基本技能。作為一名英語教師，我們應(yīng)當(dāng)更加緊密地關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和習(xí)慣，從小處入手，從細(xì)節(jié)抓起，將良好的英語學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣從義務(wù)教育階段就著重培養(yǎng)，這也是英語教師必備的修養(yǎng)。真正提高學(xué)生的寫作能力，不只是紙上談兵，需要我們教師的努力付出和細(xì)心栽培，還有長期的積累和堅持。