【摘要】21世紀(jì)的教育要做到以學(xué)生為本，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)反映了學(xué)生個(gè)體與社會(huì)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生發(fā)展的要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累，更要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)。但在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)該合理選擇繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將主要論述利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的方法研究。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué);方法研究

【作者簡(jiǎn)介】宋倩，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

引言

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性、基礎(chǔ)性、人文性等不同特點(diǎn)，承載著重要的育人任務(wù)。因此，教師應(yīng)該明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮繪本的趣味性、育人性，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、自然拼讀法與英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的概述

英語(yǔ)本質(zhì)上是為了交流，而自然拼讀法可以幫助學(xué)生高效拼讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的突破。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀繪本，邊進(jìn)行單詞拼讀，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言環(huán)境，確保教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，最終形成一套較為完整的自然拼讀教學(xué)體系。

1.自然拼讀法。自然拼讀法的基本要素是按照26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要首先明確教學(xué)原則，教授學(xué)生拼讀技巧，然后再將不同音素組合拼讀成整個(gè)單詞，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞可讀、聽(tīng)音可寫的能力，從而迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

2.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)。繪本是一種圖文相結(jié)合的書籍，大部分繪本以圖片為主、文字為輔，在繪本閱讀中，學(xué)生可以獲得愉悅感，感受到拼讀的樂(lè)趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要對(duì)繪本進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，為英語(yǔ)課堂注入新活力，更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的閱讀興趣。繪本閱讀不同于傳統(tǒng)的文本教學(xué)，以圖片為主，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。自然拼讀法與日常的灌輸式教學(xué)不同，在自然拼讀過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中將字母拆解為音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)音語(yǔ)感，更能體會(huì)到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在自然拼讀法教學(xué)中注重學(xué)單詞讀寫的規(guī)律，在整體教學(xué)過(guò)程中，教師不需要再經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴的講解，而是通過(guò)自然拼讀法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生可以通過(guò)拼讀自主領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)自然拼讀形成邏輯思維習(xí)慣，幫助其快速掌握大面積單詞，加強(qiáng)單詞與單詞之間的聯(lián)系，使其形成長(zhǎng)久性記憶。

3.加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。繪本作為最好的英語(yǔ)啟蒙工具，繪本故事涵蓋了認(rèn)知、人格、生活常識(shí)等不同層面的知識(shí)，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和科普性。繪本傳達(dá)的信息多種多樣，在閱讀過(guò)程中可以充分提高學(xué)生的文本分析能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于知識(shí)本位，注重對(duì)學(xué)生能力和個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)。自然拼讀法改變了一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生更多主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)分析和教學(xué)反思奠定基礎(chǔ)。

三 、利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念不完善。自然拼讀法作為新興的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加新穎。部分學(xué)校比較保守，對(duì)自然拼讀法采取否定的態(tài)度，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)表面化、形式化，學(xué)生沒(méi)有參與其中，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生并沒(méi)有形成一個(gè)完整的英語(yǔ)思想，沒(méi)有理解英語(yǔ)單詞的含義，僅是死記硬背，不能夠利用思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 教學(xué)模式單一。自然拼讀法的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而重復(fù)的教學(xué)中，學(xué)生參與度不高，教師大多依靠網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找教學(xué)資源，缺乏專一性。在此過(guò)程中，許多教師忽略了自身的引導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生可以進(jìn)行自由拼讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把控不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更存在一些問(wèn)題。受到學(xué)生自身文化水平的限制，他們對(duì)字母、音標(biāo)等的基礎(chǔ)認(rèn)知有限。大部分教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)知不到位，本末倒置。構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的真實(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，實(shí)際運(yùn)用能力差，不利于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在單詞記憶過(guò)程中采用多次重復(fù)誦讀，囫圇吞棗地記單詞，很容易導(dǎo)致單詞寫錯(cuò)、讀音錯(cuò)誤等一系列問(wèn)題。

四、利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的方法研究

1.構(gòu)建完整的課堂體系。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，繪本閱讀教學(xué)中利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)舊單詞，為后續(xù)的繪本閱讀奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)完成之后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，給出相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題。在組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式總結(jié)自然拼讀的規(guī)律，結(jié)合已學(xué)詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，形成閉環(huán)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該按照新課改的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是客觀發(fā)展的人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)剡x擇繪本，配合自然拼讀的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理篩選繪本，確保整體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相符，降低學(xué)生的閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，從而提高整體的課堂效率。

例如，教師講“At Christmas”這個(gè)單元時(shí)，可以引入經(jīng)典繪本故事A Good Boy。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師要提出“Pay attention，Listen carefully”等句子，快速拉回學(xué)生的思緒，使學(xué)生融入整體的課堂環(huán)境中。在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本中的語(yǔ)氣，形成整體的情境化教學(xué)，改善學(xué)生記得快、忘得快的現(xiàn)狀。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在觀看后練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的記憶曲線，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多次觀看，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的串講。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，繪本教學(xué)更偏向于圖片，因此教師可以綜合繪本上的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。在整體教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生發(fā)音和拼寫的技巧，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的深層次目的。審美教育和情感教育一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要將英語(yǔ)素養(yǎng)與道德情感并重，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一育人模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受英語(yǔ)的魅力。

例如，教師在講解譯林版的“My e-friend”的，可以借助David goes to school，教師在教授首先要向?qū)W生首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看繪本中的圖片體，向?qū)W生提問(wèn)圖片都展示了哪些內(nèi)容，再根據(jù)圖片內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，理解句子，結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行拼音拆寫，要求學(xué)生用已知詞匯描述圖片內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解總結(jié)能力。以“No running”“No Yipping”和“goes to school”等簡(jiǎn)單詞匯入手，進(jìn)行拼讀教學(xué)。在發(fā)音訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以對(duì)于重點(diǎn)詞匯進(jìn)行歸納，提高學(xué)生的拼讀水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯的認(rèn)知幫助。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也在不斷發(fā)展。因此在自然拼讀之前，學(xué)生要通過(guò)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練正確理解單詞與讀音之間的關(guān)系。教師可以向?qū)W生推薦閱讀材料，強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)氛圍，在反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練中幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)，也可以在課前播放富有韻律的兒歌，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。通過(guò)立體化的呈現(xiàn)方式，整合輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)。教師首先要征求學(xué)生意見(jiàn)，將單詞寫到黑板上，再通過(guò)教學(xué)拼圖的方式進(jìn)行講解，也可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)加深學(xué)生的深層次記憶。英語(yǔ)單詞中字母組合較多，學(xué)生剛接觸時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地教學(xué)，根據(jù)國(guó)際音標(biāo)的順序進(jìn)行教學(xué)，首先要向?qū)W生介紹元音字母，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹輔音字母，最后通過(guò)元音字母和輔音字母的搭配，使學(xué)生明確整體的英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)流程。

例如，教師要通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生明確不同元音字母的組合形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生元音字母的拼讀規(guī)律，并通過(guò)后續(xù)大量反復(fù)的讀音練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展習(xí)慣。

4.滿足學(xué)生的主體需要。英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分立足于教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的真實(shí)情況，主動(dòng)與學(xué)生溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師要綜合考量學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦正能量的閱讀文本，開(kāi)展系統(tǒng)的閱讀、寫作培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。此外，也要注意面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)注要一視同仁，遵循普遍性、公正性的原則，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考量學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保整體教學(xué)的靈活性。在繪本教學(xué)過(guò)程中，要引入自然拼讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)散性問(wèn)題更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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