史紅亮 宋占軍 王強 王琪

2020年10月15日中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》明確指出：“圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制。將評價導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會了多少，從完成課時數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量?！?021年1月《北京市中小學(xué)體育與健康課程方案》（以下簡稱《方案》）的發(fā)布，首次根據(jù)“教會、勤練、常賽”的思想提出了體育課堂教學(xué)每節(jié)課的“學(xué)習(xí)活動”“練習(xí)活動”“比賽活動”。這是對“教會、勤練、常賽”具體化和微觀化的理解和認識。本文以小學(xué)籃球運動教學(xué)為例，闡述《方案》中體育課堂教學(xué)融入“教會、勤練、常賽”的做法，以呈現(xiàn)新的教學(xué)思路和方法，切實提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”的設(shè)計思路

思路1：在教學(xué)重點上，學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再局限于籃球技術(shù)動作本身，而在于籃球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用，學(xué)生切實學(xué)到了籃球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用要點。

思路2：在練習(xí)方法上，學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再單一和枯燥，而是有了更多的內(nèi)容和形式，學(xué)生能夠在不斷變化的練習(xí)中多方位體驗技術(shù)動作的應(yīng)用要求。

思路3：在教學(xué)形式上，學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再缺少應(yīng)用內(nèi)容，而是補充了比賽，學(xué)生能夠在比賽的情境下鞏固和提升籃球技能。

思路4：在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)、練、賽的內(nèi)容使學(xué)生不再是被動地接受知識，而是能夠主動理解籃球技術(shù)的應(yīng)用，在實踐中不斷提升觀察和分析能力，形成籃球意識。

二、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”的教學(xué)策略

融入“教會、勤練、常賽”思路的籃球課堂教學(xué)以“比賽”情境為指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)目的。將技術(shù)在比賽中應(yīng)用的要點和應(yīng)用情境進行歸納形成系統(tǒng)的體系。利用課堂教、練、賽的環(huán)節(jié)，真正結(jié)合比賽情境，讓學(xué)生認識和體驗籃球技術(shù)的應(yīng)用，在課堂學(xué)習(xí)中切實提升籃球技能。以《傳接球技術(shù)》一課為例，以“傳接球的應(yīng)用”課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)為主題，講解什么是融入“教會、勤練、常賽”思路的小學(xué)籃球教學(xué)。

1.“教會”：重點介紹技術(shù)應(yīng)用要求，簡單體驗技術(shù)動作方法

教師通過講解示范或使用視頻、掛圖、卡片形式，介紹相關(guān)技術(shù)動作在比賽中的應(yīng)用場景，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出技術(shù)動作應(yīng)用的目的和作用，這樣學(xué)生在頭腦中對于比賽中傳接球的使用就有了直觀的認識和理解。之后簡單講解和練習(xí)技術(shù)動作方法，讓學(xué)生具備簡單的傳接球能力。

教師通過視頻或掛圖等形式展示，引導(dǎo)學(xué)生研討總結(jié)出傳接球的作用：使籃球脫離人員密集區(qū);執(zhí)行快攻時將球快速推進到前場;將球傳給無人盯防的隊友，創(chuàng)造投籃機會;通過傳切、突分配合創(chuàng)造投籃機會等。引導(dǎo)學(xué)生掌握傳球要點：精準，出其不意，看準防守者的空當進行傳球。引導(dǎo)學(xué)生掌握接球要點：彼此呼應(yīng)，明確接球位置，創(chuàng)造接球路線。學(xué)生練習(xí)后，教師講解不同傳球的技術(shù)動作和接球的方法及應(yīng)用要求，并簡單帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。

2.“勤練”：比賽情境下進行練習(xí)的同時兼顧技術(shù)規(guī)范

經(jīng)過上一部分的講解，學(xué)生對于傳接球應(yīng)用有了理解和認識，教師根據(jù)應(yīng)用要點安排相應(yīng)的練習(xí)方法，讓學(xué)生在接近比賽的情境下體驗和驗證特定情況下傳接球應(yīng)用的知識。教師需精講，并給學(xué)生留出練習(xí)的時間。

在練習(xí)進行一段時間之后教師一定要停下，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況提出技術(shù)應(yīng)用的問題，快速引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出傳接球技術(shù)在特定的比賽情境中是如何使用的，之后繼續(xù)進行相同的練習(xí)，讓學(xué)生進一步正確體驗技術(shù)的應(yīng)用。在練習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生反饋的情況，因人而異地安排簡短的技術(shù)規(guī)范練習(xí)。

練習(xí)內(nèi)容：“兩傳一搶”游戲。

練習(xí)要求：所有學(xué)生分為若干組，每3名學(xué)生為1組，每組1個籃球，2名學(xué)生傳球，1名學(xué)生在2名傳球者之間搶截球，持球者不可持球走或運球，防守隊員如能利用手部觸球，就算搶截成功（腳踢到不算），被成功搶截的傳球者變成搶球者。

師生問答：若干分鐘后，教師讓學(xué)生停止練習(xí)并提問：“你應(yīng)該怎樣將球安全傳出？”引導(dǎo)學(xué)生回答：觀察防守隊員的動作，尋找空當用準確、快速的傳球動作傳球。防守隊員重心低，那就采用頭上傳球，如果防守隊員高舉雙手，就可以采用體側(cè)傳球等。教師繼續(xù)提問：“接球隊員如何協(xié)助隊友傳球？”引導(dǎo)學(xué)生回答：移動自己的位置改變同伴傳球路線，同時與隊員進行呼應(yīng)，使防守者難以防范等。

教師安排學(xué)生繼續(xù)該游戲的練習(xí)。

3.“常賽”：由修改規(guī)則的比賽，逐漸過渡到正式比賽

該部分的重點在于通過比賽的形式讓學(xué)生鞏固和提升已經(jīng)學(xué)到的傳接球特定情況下的應(yīng)用要求。需要說明的是比賽不一定要用真實比賽的形式和規(guī)則，可以根據(jù)學(xué)生情況進行規(guī)則的修改。如，比賽人數(shù)的增減、分值的修改、限制技術(shù)動作的使用等。隨著學(xué)生能力的提升，系列課堂中的比賽將逐漸過渡到正式比賽的形式。如，傳接球技術(shù)采用3vs3比賽，并將規(guī)則進行了修改，目的就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識，提升傳接球的技能。

比賽類型：3vs3籃球賽。

比賽要求：6名學(xué)生1組，1個球，3名學(xué)生進攻，2名學(xué)生防守，1名學(xué)生替補。要求進攻傳球3次以上才能投籃，球進得2分，未進碰籃網(wǎng)、籃板或籃筐得1分，累計5分后交換攻防。

比賽提示：進攻方重點強調(diào)本課練習(xí)的傳球和接球的要求;防守方重點強調(diào)對持球人的防守;對無球人防守和投籃不做明確要求，隨后續(xù)課程逐漸增加。

需要說明的是，雖然一節(jié)課的容量不大，練習(xí)的也僅是相應(yīng)技術(shù)的某一個或幾個應(yīng)用要點和要求，但隨著課程的推進，技術(shù)的應(yīng)用要求也會逐漸完善，學(xué)生對技術(shù)的理解和應(yīng)用能力也會越來越好，對籃球運動的興趣不斷增加，對籃球運動的理解也會進一步深入。

三、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”教學(xué)的注意事項

1.教師要對籃球技術(shù)及其應(yīng)用要點有較深刻的認識，且需要逐漸形成完整的技術(shù)學(xué)練體系

教師只有深刻認識籃球技術(shù)，才能從籃球運動整體上設(shè)計出適合不同年齡學(xué)生的教學(xué)目標和練習(xí)方法，并在不同年級和不同技術(shù)之間形成逐步提升，螺旋式上升的教學(xué)。

2.新的課堂教學(xué)不是不要技術(shù)，而是要在理解的基礎(chǔ)上有針對性地學(xué)習(xí)技術(shù)

學(xué)生對技術(shù)在比賽中應(yīng)用的要點理解之后，會在實踐中發(fā)現(xiàn)自己在應(yīng)用技術(shù)時存在哪些不足，之后會根據(jù)自己的評價，有針對性地提升不足之處，逐漸形成個人的籃球技能。

3.教師的提問非常關(guān)鍵，提問的問題體現(xiàn)教學(xué)理念

新的課堂教學(xué)理念中，教師的提問是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果提問只注重有關(guān)技術(shù)動作規(guī)范的問題，那么這節(jié)課就退回到了常規(guī)教學(xué)模式中。而如果教師的提問注重的是技術(shù)在比賽中什么時機使用，怎么使用是合適的等，那么這節(jié)課才是新的課堂教學(xué)理念下的課。

4.籃球是開放式運動技能，不要過于拘泥統(tǒng)一管理和整齊劃一

常規(guī)教學(xué)強調(diào)的是管理和一致，所有學(xué)生的位置整整齊齊，根據(jù)教師的要求統(tǒng)一完成動作的學(xué)練，這與籃球開放式運動的屬性是相矛盾的。新的課堂教學(xué)要敢于解開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在特定的空間內(nèi)自由發(fā)揮，真正形成屬于自己的認識和能力。

5.小學(xué)籃球教學(xué)要使用與其年齡相適應(yīng)的場地器材

根據(jù)2021年3月教育部頒布的教育行業(yè)標準《小籃球場地建設(shè)與器材配備規(guī)范》，小學(xué)籃球教學(xué)要使用國家規(guī)范的場地器材標準，讓學(xué)生們能夠在符合身心特點的場地中進行學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽，從而更加科學(xué)地提升籃球技能。

參考文獻：

[1]廖玉光，殷恒嬋.球類領(lǐng)會教學(xué)法[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.

[2]史紅亮.運用“基于比賽”的籃球教學(xué)理念有效促進學(xué)生運動能力提升[J]，中國學(xué)校體育，2019，38（3）：52-53.

[3]張慶新.促進學(xué)生運動能力發(fā)展教學(xué)邏輯之管見[J]中國學(xué)校體育，2019，38（4）：34-36.

[本文系北京教育學(xué)院2020年重點關(guān)注課題《小學(xué)球類“實戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)研究》（課題編號：ZDGZ2020-04）階段性成果]