林慧仙

“師徒結(jié)對(duì)”作為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，可以快速提升教師相關(guān)的教學(xué)能力，營(yíng)造良好的業(yè)務(wù)提升氛圍。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況，安排新老體育教師以一對(duì)一或二對(duì)一等多種人員比例形式相互結(jié)對(duì)成為師徒，結(jié)對(duì)師徒在學(xué)習(xí)共同體下制訂目標(biāo)，通過(guò)備課、上課、評(píng)課及教學(xué)反思（簡(jiǎn)稱“三課一思”）的方式，做到備課事項(xiàng)更周全，上課要求更明確，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范，反思內(nèi)容更深刻，從而完成目標(biāo)，然后再制訂目標(biāo)，周而復(fù)始，提升了師徒教學(xué)能力，確保了課堂教學(xué)效果。

一、師徒齊心完善備課，單元計(jì)劃統(tǒng)籌到位

1.師徒三步互助，構(gòu)建單元框架

師徒一起熟讀《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）配套教師用書(shū)，深度研究教材，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，了解學(xué)生的實(shí)際情況等，從本區(qū)、本校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，如《行進(jìn)間單手肩上投籃》是《綱要》水平四（七年級(jí)）下冊(cè)的單元內(nèi)容，共有5課時(shí)。其中單元第1課時(shí)，行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)方法，重點(diǎn)為跨步接球的大小、踏跳步小而高，難點(diǎn)為起跳充分和出手時(shí)機(jī)的把握，教學(xué)目標(biāo)……第2課時(shí)行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)方法……第1步，自主思考。師徒獨(dú)自備單元草稿框架，將具體的操作標(biāo)注在每一部分內(nèi)容的旁邊，以做到胸中有數(shù)。第2步，共同探討。在探討的過(guò)程中，雙方說(shuō)明各自的想法，分別用不同顏色的筆記錄在便簽紙上，如第2課時(shí)的重點(diǎn)（腳步動(dòng)作）是否改成“一大、二小、三高跳”，再進(jìn)行整理。第3步，相互學(xué)習(xí)。師徒共同備課中，不管是徒弟還是師傅的觀點(diǎn)，只要是正確的、有一定依據(jù)的，都可以互相學(xué)習(xí)。如第2課時(shí)，徒弟的技能目標(biāo)是80%左右的學(xué)生在掌握腳步動(dòng)作的同時(shí)完成行進(jìn)間單手肩上投籃;師傅的技能目標(biāo)是在多種練習(xí)方法下，80%左右的學(xué)生利用“一大、二小、三高跳”的腳步動(dòng)作完成行進(jìn)間單手肩上投籃。師傅指導(dǎo)徒弟按照“條件、行為、標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，條件是多種練習(xí)方法下，行為是完成行進(jìn)間單手肩上投籃，標(biāo)準(zhǔn)是“一大、二小、三高跳”的腳步動(dòng)作。通過(guò)互助備課，徒弟能在師傅的引領(lǐng)下進(jìn)一步熟悉教材、了解學(xué)情，深入思考后獨(dú)自完成備課，經(jīng)過(guò)共同探討后更規(guī)范地備課;師傅要經(jīng)常充電，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，做好體育領(lǐng)域前沿知識(shí)的引領(lǐng)作用，讓徒弟信服。

2.師徒單元磨課，優(yōu)化課時(shí)流程

徒弟跟著師傅學(xué)習(xí)利用場(chǎng)地、器材，使課時(shí)教學(xué)流程連貫，單元教學(xué)銜接緊湊，層層遞進(jìn)。如《行進(jìn)間單手肩上投籃》第2課時(shí)，徒弟的課程計(jì)劃從徒手模仿“一大、二小、三高跳”，到分組籃筐下的持球練習(xí)，再到分組進(jìn)筐比賽，運(yùn)用3個(gè)籃球場(chǎng)，范圍大、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)隨意。師傅的課程計(jì)劃從三步跳地墊游戲開(kāi)始，到踩地墊的單一上籃技術(shù)，到組合傳球+運(yùn)球+投籃，再到小組比賽，以及最后訓(xùn)練體能的單雙腳跳上地墊練習(xí)，整堂課利用一面柵欄上的8個(gè)籃筐，圍繞踩地墊進(jìn)行學(xué)練賽，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)簡(jiǎn)單，組織緊湊，同時(shí)為第3課時(shí)有防守的運(yùn)球上籃等做好遞進(jìn)銜接。徒弟聽(tīng)完師傅的備課流程，按照師傅的操作再次完善自己的方案，并為下一課時(shí)做好銜接。徒弟對(duì)每次獲得的資料歸類整理，如籃球下設(shè)雙手胸前傳接球……跑下設(shè)快速跑……便于快速翻閱;師傅對(duì)優(yōu)質(zhì)課視頻進(jìn)行整理存檔，最后師徒共同分享收集到的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)師傅教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，徒弟掌握了如何合理利用場(chǎng)地和器材，不僅使課時(shí)教學(xué)連貫，而且使單元教學(xué)銜接緊湊，拓寬了自己的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而快速成長(zhǎng);師傅則可以借鑒徒弟歸類整理的資料，快速查找自己所需，豐富電子材料。

3.師徒單元體驗(yàn)，補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課堂要呈現(xiàn)“汗、會(huì)、樂(lè)”的狀態(tài)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)技能，強(qiáng)身健體。如七年級(jí)排球墊球技術(shù)第1課時(shí)，徒弟的設(shè)計(jì)從墊固定球到自墊球到拋墊比準(zhǔn)，缺少運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。師傅設(shè)計(jì)了全蹲墊固定球、拋墊比準(zhǔn)+高抬腿等，適當(dāng)加入體能，使運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到140次/min左右，繼續(xù)學(xué)習(xí)排球墊球，同時(shí)加入補(bǔ)償性的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，達(dá)到160次/min左右，師徒一起體驗(yàn)動(dòng)作強(qiáng)度、測(cè)試脈搏，如不達(dá)標(biāo)則繼續(xù)改善。低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，如簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作、純技術(shù)性的教學(xué)等，需要多分組、融入體能練習(xí)等，通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)，徒弟明確每節(jié)課體能的重要性，提醒自己謹(jǐn)遵課堂“學(xué)練三個(gè)一”，師傅要有預(yù)估能力，明確哪些是低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，要確保這些課程內(nèi)容都能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

二、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)，師徒實(shí)踐互助提升

1.師徒同課同構(gòu)，徒弟漸入佳境

同課同構(gòu)督促師傅要自身硬，更促使徒弟快速成長(zhǎng)。如蹲踞式跳遠(yuǎn)第3課時(shí)，徒弟組織學(xué)生6路縱隊(duì)以圓形的方式站立，徒弟先示范后講解再示范，讓學(xué)生明確擺動(dòng)腿要積極上擺，團(tuán)身要充分的動(dòng)作技術(shù)。師傅事先了解學(xué)情，分別請(qǐng)普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生示范，讓其他學(xué)生觀察他們?cè)隍v空中腿部做到了哪些動(dòng)作，讓學(xué)生思考回答后，提出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是擺動(dòng)腿要積極上擺、團(tuán)身要充分的動(dòng)作技術(shù)。徒弟學(xué)習(xí)師傅引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的學(xué)法，其教會(huì)了學(xué)生如何觀察，發(fā)揮了學(xué)生自主探究的能力，提升了課堂教學(xué)的效率;師傅也學(xué)習(xí)了徒弟蹲踞式跳遠(yuǎn)的優(yōu)美動(dòng)作技術(shù)，可以更好地教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)動(dòng)作。

2.師徒同課異構(gòu)，拓寬教學(xué)思路

同課異構(gòu)呈現(xiàn)的是運(yùn)用不同的組織形式和教學(xué)方法解決相同的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。如雙手前擲實(shí)心球第2課時(shí)，徒弟在熱身部分時(shí)，組織學(xué)生4路縱隊(duì)前后相隔1m距離，頭上快速傳實(shí)心球，要求學(xué)生雙手向后伸展到位后傳給后面的學(xué)生，傳到最后一名學(xué)生時(shí)放下實(shí)心球，依次快速進(jìn)行，看看哪組最先完成10個(gè)實(shí)心球的傳遞。在“母雞下蛋”游戲中拉伸肩韌帶，師傅借助拉好的不同高度的繩子，組織學(xué)生兩列橫隊(duì)兩兩相對(duì)站在相應(yīng)的線上，引導(dǎo)學(xué)生思考雙手怎樣觸碰線。學(xué)生思考、嘗試肩關(guān)節(jié)伸展到位、肘關(guān)節(jié)微屈、手背觸線等分層、探究式的教學(xué)方式，逐級(jí)解決肩帶柔韌性的問(wèn)題。在異構(gòu)的過(guò)程中，無(wú)形地滲透了師徒各自的教學(xué)特色，徒弟學(xué)習(xí)了師傅的分層和探究式的教學(xué)方式，使其今后的課堂更關(guān)注個(gè)體差異，確保每一名學(xué)生都能受益，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自主探究意識(shí)和思考能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;師傅學(xué)習(xí)了徒弟的游戲教學(xué)法，積極思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、評(píng)課凸顯全面，師徒自主合作深化

1.師徒參照“十項(xiàng)”，自評(píng)常態(tài)課

師徒共同備課、上課、看課后自評(píng)，參照于素梅博士常態(tài)課的10項(xiàng)要求：上課有教案;常規(guī)要全面;課堂重觀察;講做明方法;組織口令清;手段選擇靈;學(xué)用結(jié)合早;密度適中好;德育應(yīng)體現(xiàn);隱患需防范。如七年級(jí)跨越式跳高練習(xí)方法第3課時(shí)，教師會(huì)巡視觀察指導(dǎo)每一名學(xué)生是否擺臂起跳等，按不同高度分組分層次練習(xí)，教育學(xué)生要相互幫助。師徒逐一對(duì)照“十項(xiàng)”自評(píng)內(nèi)容，用紅筆標(biāo)注缺失的部分，在下次課時(shí)進(jìn)行修正。

2.師徒參評(píng)“六性”，優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)

師徒互評(píng)參照于素梅博士的評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)課突顯檔次。如師傅的耐久跑第3課時(shí)，徒弟從課堂教學(xué)的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、安全性的“六性”展開(kāi)評(píng)課（表1）。課堂以課堂常規(guī)、游戲熱身開(kāi)始，從學(xué)習(xí)20m折返跑，到融入加法的折返跑，到算數(shù)折返跑比賽，再到“螞蟻搬家”等的體能練習(xí)，最后安排結(jié)束部分。整體呈現(xiàn)了課堂的真實(shí)性、完整性;數(shù)學(xué)與跑的結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)科融合的新穎性;彩色磁鐵的拿放，達(dá)成降低重心、轉(zhuǎn)身快的教學(xué)目標(biāo)等，實(shí)現(xiàn)了課堂的準(zhǔn)確性和實(shí)效性;每組相距3m，小組錯(cuò)位跑出，具備安全性;最終，師傅在“學(xué)練三個(gè)一”的安排上有些單一，扣4分，得96分，徒弟說(shuō)明得分、扣分的原因，學(xué)習(xí)師傅課上的優(yōu)點(diǎn)。

四、“三課”循序漸進(jìn)，督促“反思”緊于跟隨

1.師徒備課，反思教學(xué)支撐

如肩肘倒立單元設(shè)計(jì)時(shí)，徒弟采用3課時(shí)分動(dòng)作的傳統(tǒng)分解教學(xué)，師傅采用1課時(shí)學(xué)完動(dòng)作后，再用2課時(shí)進(jìn)行多動(dòng)作組合教學(xué)。面對(duì)分歧，師徒翻閱《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《綱要》相關(guān)內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)討論學(xué)校體育的“教會(huì)、勤練、常賽”，單元構(gòu)建的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度，以及課時(shí)教學(xué)的“學(xué)練三個(gè)一”要求。徒弟和師傅明確了設(shè)計(jì)理念和備課依據(jù)，通過(guò)反思備課行為和教案細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升了教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

2.師徒上課，反思教學(xué)實(shí)踐

如徒弟的籃球運(yùn)球第1課時(shí)，4路縱隊(duì)每名學(xué)生1個(gè)球，聽(tīng)哨音由原地高低運(yùn)球，到在有序運(yùn)球中連續(xù)推倒三角桶、扶起三角桶，后由對(duì)方設(shè)置推倒或扶起三角桶的計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)的運(yùn)球比賽，在不斷變換中掌握高低運(yùn)球的技術(shù)。師傅反思后改善，如籃球運(yùn)球第2課時(shí)，先看教師手勢(shì)左右移動(dòng)高低運(yùn)球，然后在有序運(yùn)球中連續(xù)推到三角桶、扶起三角桶，再兩人一組“照鏡子”高低運(yùn)球后投籃。徒弟反思改善，使單元教學(xué)更為緊湊。師傅學(xué)會(huì)階梯反思，進(jìn)行攀登型上課，促使教學(xué)能力快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.評(píng)課的門道[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019.

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