王銀芝

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！拔磥?lái)課堂”作為一種新型的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了一個(gè)先進(jìn)、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在感受科技發(fā)展的同時(shí)，也體驗(yàn)著不同的學(xué)習(xí)樂趣。依托未來(lái)課堂獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地提升教學(xué)效益。

【關(guān)鍵字】未來(lái)課堂;教學(xué)效益;年月日

在大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)的出現(xiàn)不斷影響著人們的教學(xué)方式。未來(lái)課堂利用先進(jìn)技術(shù)手段正在實(shí)現(xiàn)著技術(shù)與教學(xué)的深度融合。未來(lái)教室中智能觸摸大屏取代傳統(tǒng)教室的黑板，學(xué)習(xí)者每個(gè)人都配有一個(gè)學(xué)習(xí)終端（平板電腦），并在該環(huán)境中設(shè)置多個(gè)顯示終端，學(xué)習(xí)者可以按照需求選擇不同顯示終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容推送到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)終端上。下面以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日》一課的教學(xué)為例，談一談如何在未來(lái)課堂環(huán)境下提升教學(xué)效益。

一、資源整合再利用

對(duì)課程資源的有機(jī)整合與合理利用是有效教學(xué)的前提。首先，在探究新知環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生觀察自己手中的年歷卡，數(shù)一數(shù)一年中每個(gè)月的天數(shù)，然后匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生只研究一年的情況，通過全班匯報(bào)在屏幕上形成五年的匯總表。接下來(lái)，讓學(xué)生觀察屏幕上的匯總表，看能發(fā)現(xiàn)些什么。學(xué)生自主思考后小組內(nèi)交流。最后師生一起分析規(guī)律，從而得出結(jié)論。學(xué)生通過觀察、歸納和概括進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大的時(shí)間單位：年月日，并了解它們之間的關(guān)系。這就是對(duì)資源進(jìn)行重組、開發(fā)、再利用。

二、多向交互促理解

未來(lái)教室內(nèi)的觸控一體機(jī)以及相應(yīng)的配套設(shè)備，教師可以應(yīng)用交互設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在這一環(huán)境中，教師與學(xué)生的互動(dòng)之間又多了一個(gè)互動(dòng)參與者——未來(lái)課堂里的軟硬件資源，即師生與媒體資源的互動(dòng)，三者的互動(dòng)如何達(dá)到和諧，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記大月、小月的方法時(shí)教師實(shí)踐了這一理念，充分發(fā)揮了未來(lái)教室的交互功能，提供了資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師將教學(xué)內(nèi)容以表格形式推送到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上，要求學(xué)生憑借記憶寫出問題的答案。學(xué)生做完后上傳給教師。然后教師隨機(jī)抽取若干學(xué)生的作品在大屏幕上進(jìn)行展示，讓學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的識(shí)記方法。學(xué)生匯報(bào)后，教師借助未來(lái)課堂顯示屏向?qū)W生展示幾種較為常見的識(shí)記方法，幫助學(xué)生拓寬思路，鞏固記憶。

三、微課引入解疑惑

通過“未來(lái)課堂”，可以將一些抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的小故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。例如，學(xué)生第一次接觸關(guān)于“年月日”的知識(shí)，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，適時(shí)插入一些微課，會(huì)有效解答學(xué)生的疑問。

除此之外，教師還可以借助“未來(lái)課堂”，將一些抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的、圖形化的圖像，并動(dòng)態(tài)地展示其變化過程，讓學(xué)生在初步直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的比較、分析、歸納、總結(jié)。總之，通過微課的學(xué)習(xí)既解答了學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑，同時(shí)又讓學(xué)生受到人文價(jià)值的熏陶。

四、在線測(cè)評(píng)有實(shí)效

在課前精心編制好本課的隨堂檢測(cè)題，并將檢測(cè)題通過智慧教室系統(tǒng)推送到每位學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答題。教師通過“學(xué)生演示”功能，在主屏幕關(guān)注每位學(xué)生答題情況，然后收取試卷，平臺(tái)會(huì)分析整個(gè)班級(jí)以及每位同學(xué)的答題情況。這樣不僅能準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能科學(xué)高效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行糾錯(cuò)和鞏固練習(xí)。這種練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，科學(xué)高效。

總之，未來(lái)課堂軟件在使用過程中，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多向分享、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的深度理解，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

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