楊俊明

摘 要：語文是一門工具性語言學(xué)科，學(xué)生對于語文知識的獲取不僅有賴于教師的課堂講解，更取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種程度上來說，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比教師的課堂傳授更為重要。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進行“傳道解惑”，注重傳授知識與方法，更要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文主要探討了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以期為廣大同仁起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;前預(yù)習(xí);規(guī)范書寫;觀察積累;課外閱讀

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.012

所謂習(xí)慣，是指在一定情境下，通過重復(fù)練習(xí)而形成相對穩(wěn)定的、自動化的思維模式和行為方式。俗話說：“少年若天性，習(xí)慣成自然”。著名教育家葉圣陶老先生也曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”良好的習(xí)慣對于一個人一生的發(fā)展起著決定性的作用。因此，從兒童開始，我們就要注重對其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其獨立性和自我意識逐步增強，認(rèn)知能力也進一步發(fā)展，這一時期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生的財富。因此，教師要從初中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提。課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也便于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，對課堂教學(xué)作出調(diào)整。但是由于部分教師不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講就可以了，課前預(yù)習(xí)可有可無。有的學(xué)生雖然做了課前預(yù)習(xí)，但也只是被動地完成教師布置的任務(wù)，沒有思考的過程，更不用說主動提出問題，掌握預(yù)習(xí)方法。因此作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只有教師重視了，學(xué)生才會認(rèn)真對待，教師要向?qū)W生強調(diào)預(yù)習(xí)的好處，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動因，從而愛上預(yù)習(xí)，主動預(yù)習(xí)，領(lǐng)略預(yù)習(xí)的樂趣。

其次，教師還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了預(yù)習(xí)方法，才相當(dāng)于有了打開知識大門的“金鑰匙”。例如教學(xué)一節(jié)新課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，通過閱讀讓學(xué)生初步了解課文大意，并用筆勾出文章的好詞好句，標(biāo)出文章重點和難以理解的地方。讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料了解文章大致背景和作者的相關(guān)經(jīng)歷，便于更深一步理解文本的含義。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦重點段落，達到“讀書百遍其義自見”的效果?？傊處熞o學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么以及怎樣做，這樣預(yù)習(xí)起來針對性強，才能達到事半功倍的效果。

最后，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行及時的檢查和監(jiān)督，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課上教師可以適當(dāng)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題并讓其他學(xué)生回答，表揚和鼓勵提出問題和回答問題的同學(xué)，這樣就能使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)風(fēng)氣，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

隨著科技的發(fā)展，電腦、iPad、手機充斥學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，鍵盤打字的便利使得現(xiàn)代學(xué)生對于用筆書寫越來越提不起興趣，普遍存在“只聽看、不動筆”的不良習(xí)慣。而當(dāng)今社會信息更新頻繁，大腦接受和儲存各種信息的容量是有限的，再加上遺忘規(guī)律，很難形成永恒的記憶，如果不能及時把看到的、聽到的、想到的記錄下來，經(jīng)過一段時間之后就很容易被遺忘。俗話說：好記性不如爛筆頭。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生在看、聽、讀的過程中加強寫的能力。

在初中語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生記錄對課文的字詞句和文章的理解和感受，還要著重記錄教師強調(diào)的關(guān)鍵知識點，這樣有利于進一步鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文能力。在課外閱讀的時候，讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑢懴伦约旱男牡煤透惺?，并將好詞佳句記錄并背誦下來，鼓勵他們在日后的寫作中恰當(dāng)?shù)丶右赃\用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，將生活中看到的、聽到的、所感所悟記錄下來，動筆多了，自然就養(yǎng)成了習(xí)慣。

此外，還要關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生記的筆記字跡潦草，過于隨意，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時很難認(rèn)讀。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識地融入中國源遠(yuǎn)流長的漢字文化，給學(xué)生傳授一些書法知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“寫規(guī)范字”的良好習(xí)慣。文字是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生對中華的漢字文化產(chǎn)生興趣，才會認(rèn)真研究漢字和書寫，才會逐漸寫得一手好字。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過語文教學(xué)要使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！绷_丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察能力在學(xué)生的認(rèn)知養(yǎng)成和智力發(fā)展方面起著非常重要的作用，而觀察能力又有賴于良好的觀察習(xí)慣，為此，教師要善于創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴，做生活的有心人，教師還要教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有條理地觀察，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能拓展思維，獲得更豐富的情感體驗。

要想學(xué)好語文，積累必不可少。語文學(xué)習(xí)的過程就是積累和運用的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時還要注重積累，寫觀察筆記就是積累的好方法，教師可以把觀察筆記作為學(xué)生的一項課外作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察，將身邊有意義的、有趣的實物以觀察日記的形式記錄下來，可以是一兩句話，也可以是整篇文章，形式不拘一格，長期堅持下來，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，積累多了，學(xué)生腦海中的表象就越加豐富，對事物的理解就會越來越深刻，就會不自覺地將積累的語言材料內(nèi)化為自己的語言能力。