丁艷玲　吳杰　武建衛(wèi)

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學(xué)中，實現(xiàn)線上、線下，理論、實操的混合式教學(xué)模式，讓不同層次學(xué)生在完成自己層面的任務(wù)時，積極幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和團隊合作能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 電氣控制 教學(xué)模式

Design of hybrid teaching mode based on stratification

Ding Yanling Wu Jie Wu Jianwei

Abstract：Under the background of the deep integration of Internet technology and education and teaching， using modern education and teaching means， relying on the internet teaching platform， the hybrid teaching mode is applied to the teaching of electrical control and PLC， realizing the online， offline， theoretical and practical hybrid teaching mode， Let the students at different levels actively help other students to improve the classroom teaching effect and team cooperation ability when completing their own tasks.

Key words：hybrid teaching; electrical control; teaching mode

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展由于是疫情期間，直播、錄播講授課程內(nèi)容，通過各種平臺在線布置作業(yè)、小組成員之間討論、課堂小測試、在線考試等授課方式，很大程度上提高了不同地域不同課程教學(xué)組織效率?；旌鲜椒謱咏虒W(xué)能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的個性化需求，而這種教學(xué)方式與成果導(dǎo)向教育 OBE（Outcomes-based Education）理念高度契合。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在黑板上從原理圖到程序框圖，學(xué)生在課堂上感覺枯燥聽不懂，主要的原因是學(xué)生對電動機的控制沒有深入的認(rèn)知和了解，不清楚課程和專業(yè)及今后的實習(xí)工作崗位關(guān)聯(lián)，且授課學(xué)時有限，即使學(xué)生想深入研究本門課程的實際應(yīng)用，很好地聽懂課堂上的課程內(nèi)容，也不能靈活應(yīng)用解決實際問題。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

本門課程實踐性較強，要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要具備一定的動手操作能力和編程思想，上述做法學(xué)習(xí)效果并不理想，部分同學(xué)學(xué)習(xí)課程后，不能靈活處理實際自動化生產(chǎn)線的實際問題。因此，有效結(jié)合線上線下教學(xué)方式，通過自動化生產(chǎn)線實際應(yīng)用中的問題引發(fā)學(xué)生對本門課的興趣，變單一聽課為主動學(xué)習(xí)，采用分層的混合式教學(xué)模式需要解決的主要問題。

3 分層的混合教學(xué)模式設(shè)計

電氣控制與PLC作為電氣、機械、測控等工科專業(yè)的一門專業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確識讀電氣控制線路的原理圖、布置圖和安裝接線圖，掌握PLC的基本編程方法，掌握數(shù)字式萬用表等常用儀器的使用、使用儀表對電路進(jìn)行檢查和故障排除，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計電氣電路、編程下載及調(diào)試，提高綜合實踐能力。

本門課程組織形式分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。在課程開展前，采用藍(lán)墨云班課調(diào)查問卷的形式以班級為單位進(jìn)行調(diào)查匯總。調(diào)研內(nèi)容表格如表1。

在課程開展初期、中期和考核階段，將學(xué)生分為三個層次，即基礎(chǔ)型、提高型和拓展型。采用“異質(zhì)分組”方法對不同類別不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合理結(jié)合。以“利與弊”的組合將不同類別學(xué)生緊密結(jié)合起來，形成學(xué)習(xí)互幫小組。讓各層學(xué)生在有能力掌握自己層面的任務(wù)后，積極幫助其他同學(xué)，團隊間互相探討交流，促進(jìn)小組成員間的合作互助。課程實施以電氣191班為例，學(xué)生選層如表2。

課前環(huán)節(jié)采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，教師事先準(zhǔn)備課程相關(guān)內(nèi)容PPT和視頻資源，讓學(xué)生了解本門課在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，明確課程重要性及學(xué)習(xí)方法。然后線上觀看視頻、討論的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)本門課程的信心，通過查閱相關(guān)資料，在課堂中積極討論。課中環(huán)節(jié)通過線上與線下混合的方式進(jìn)行，教師講授并示范相關(guān)電路的原理及安裝接線，線上進(jìn)行隨堂提問和討論，根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求隨機提問及小組交流，然后實訓(xùn)室動手操作，小組間合作進(jìn)行電路安裝與調(diào)試，任務(wù)完成后，小組匯報互評，教師點評總結(jié)典型的問題及注意要點，安裝接線工藝要求及職業(yè)技能相關(guān)接線規(guī)范要求。

4 課程實施及考核

在線下課程實施過程中，兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，電動機順序控制電路課程設(shè)計流程如下所示。

在操作實施過程中，選擇基礎(chǔ)型的學(xué)生完成接線調(diào)試，選擇提高型的學(xué)生調(diào)試基礎(chǔ)上使用定時器實現(xiàn)自動控制程序設(shè)計，選擇拓展型的學(xué)生在應(yīng)用定時器的基礎(chǔ)上實現(xiàn)循環(huán)，通過不同的任務(wù)設(shè)置滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)效果。

針對PLC程序?qū)W習(xí)及調(diào)試部分，項目實施考核標(biāo)準(zhǔn)如下。

課后理論知識環(huán)節(jié)主要通過線上平臺進(jìn)行，教師在線上布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交，教師批閱后及時反饋，針對本課程重點難點內(nèi)容的講解、實操電路的接線及調(diào)試過程錄制短視頻在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布，方便學(xué)生鞏固課程重要知識。通過對不同層次學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員由基礎(chǔ)型、提高型和拓展型三個層次組成。期末復(fù)習(xí)按照自愿，不同層次間互助，一對一或一對多組成幫扶小組，提高本階段學(xué)習(xí)的積極主動性。

5 總結(jié)

本研究是在掌握學(xué)習(xí)理論、OBE學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合電氣自動化一年級學(xué)生的生源來源、專業(yè)基礎(chǔ)等差異，設(shè)計基于分層的混合式教學(xué)模式，并將該模式應(yīng)用到《電氣控制與PLC》課程。課程實施中兼顧到不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握本門課的知識要點，具備一定的動手操作能力;線上、線下，理論、實操的混合式教學(xué)模式，更好地滿足不同層次學(xué)生的個性化需求，提高課程教學(xué)效果。

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究，編號（2020SJA0786）。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫曉娟，梁彥清.基于OBE理念的混合式教學(xué)模式研究———以《管理學(xué)》課程為例[J].高等財經(jīng)教育研究，2018，021（001）：45-49.

[2]劉永華，孔德志.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)，2019（12）：49-52.

[3]陳翔，韓響玲，王洋，等.課程教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)與“金課”建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（5）：43-48.