□梁曉峰 郝衛(wèi)紅

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，人們的工作、學(xué)習(xí)變得“碎片化”，基于IPAD、手機(jī)等移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式，能夠充分利用“碎片時(shí)間”，使學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)，各種相關(guān)的應(yīng)用程序也集成了多種功能，使其能夠支持豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),真正滿足了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間汲取知識(shí)、增強(qiáng)技能、終身學(xué)習(xí)的需求。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)，也可理解為碎片化學(xué)習(xí)，它區(qū)別于系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，是由奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納 (Lindner) 提出的一種新型的學(xué)習(xí)模式。微學(xué)習(xí)將所學(xué)內(nèi)容分成較小的、松散的學(xué)習(xí)單元，并將其數(shù)字化，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，使學(xué)習(xí)者在日常生活中利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。[3]相對(duì)于移動(dòng)“微學(xué)習(xí)”來(lái)說(shuō)，移動(dòng)“微教學(xué)”就是教師和學(xué)生之間通過(guò)手機(jī)或者IPAD進(jìn)行的遠(yuǎn)程線上和線下的教學(xué)互動(dòng)。

一、移動(dòng)微教學(xué)的平臺(tái)選擇和資源設(shè)計(jì)

移動(dòng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)通過(guò)運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線熱點(diǎn)和5G網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)字資源和各種應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)延伸到移動(dòng)智能終端，讓全體師生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式訪問(wèn)學(xué)校的數(shù)字資源。搭建移動(dòng)教學(xué)服務(wù)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供方便快捷的移動(dòng)教學(xué)服務(wù)。

(一)移動(dòng)微教學(xué)平臺(tái)的選擇

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)5G以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)發(fā)展與普及，手機(jī)超越了電腦，成為中國(guó)網(wǎng)民的首選。微信公眾平臺(tái)除了擁有收發(fā)信息的一般功能以外，還可以實(shí)現(xiàn)消息的群發(fā)、圖片和視頻的傳送，實(shí)時(shí)的一對(duì)一互動(dòng)、智能回復(fù)、信息管理、統(tǒng)計(jì)分析等多種功能，以上這些功能都可以滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。

微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于微教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：第一，受眾面廣。微信擁有龐大的使用人群，傳播速率快，這是移動(dòng)微教學(xué)在微信平臺(tái)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)；第二，操作簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)者只需要通過(guò)掃描二維碼的方式關(guān)注公眾號(hào)，就能獲得學(xué)習(xí)資源，免去了復(fù)雜的安裝程序過(guò)程；第三，學(xué)習(xí)資源豐富。建立微信公眾號(hào)比較簡(jiǎn)單，上傳學(xué)習(xí)資源的方式也很便捷，既可以上傳文字，還可以上傳圖片、視頻等，后臺(tái)管理者可以將與課程相關(guān)的眾多資源進(jìn)行整理，建立課程資源庫(kù)，以方便學(xué)生通過(guò)搜索關(guān)鍵詞找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，這樣就可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)不同資源的需求。第四，新型的師生關(guān)系。通過(guò)在微信公眾平臺(tái)上的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離。學(xué)生可以主動(dòng)咨詢教師并獲得幫助，以解決自己的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師也主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，使師生之間的關(guān)系變得融洽，不再像傳統(tǒng)課堂那樣嚴(yán)肅，這樣可以更好地開(kāi)展教學(xué)。

(二)移動(dòng)微教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求與特點(diǎn)，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

1.移動(dòng)微教學(xué)資源內(nèi)容的選取原則

在移動(dòng)微教學(xué)資源內(nèi)容的選取上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，較強(qiáng)的實(shí)用性。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的微教學(xué)資源應(yīng)盡可能貼近學(xué)習(xí)者的生活興趣和愛(ài)好，并應(yīng)很好地被他們所接受。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，根據(jù)不同課程的要求，合理設(shè)計(jì)資源內(nèi)容，避免枯燥乏味。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的課程，如果能通過(guò)微視頻進(jìn)行生動(dòng)的展示，再結(jié)合理論講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一定能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，知識(shí)點(diǎn)微而精。簡(jiǎn)短、碎片化的教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的微教學(xué)設(shè)計(jì)案例，在設(shè)計(jì)微教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，首先將其分成幾個(gè)主要的主題，然后將每個(gè)主題分解成幾個(gè)知識(shí)模塊，最后將每個(gè)知識(shí)模塊分解為多個(gè)小模塊，然后進(jìn)行逐一知識(shí)點(diǎn)的講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解控制在5分鐘之內(nèi)，突出顯示每個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)微而精的特點(diǎn)。第三，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者身處在不同的情境中，如果能將課程中的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景實(shí)踐中，就能夠幫助學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)并提高他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，較好的交互性。短小精干的課程內(nèi)容，多樣化的呈現(xiàn)形式，能夠激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)記憶法原則，人們對(duì)于圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文字的記憶。因此，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，簡(jiǎn)練專一的知識(shí)點(diǎn)講解，更容易起到好的教學(xué)效果。通過(guò)師生之間、生生之間的交互，能夠使學(xué)習(xí)者從一個(gè)知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探索者。

2.移動(dòng)微教學(xué)資源設(shè)計(jì)模式

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的移動(dòng)微教學(xué)資源，不僅要遵循微教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，還要保證微教學(xué)資源能夠在移動(dòng)設(shè)備上清晰順暢地播放，結(jié)合傳統(tǒng)課程的資源設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建了以下的移動(dòng)微教學(xué)的資源設(shè)計(jì)模式。如下圖1所示：

圖1 微教學(xué)資源設(shè)計(jì)模式

從圖1可以看出，微教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循層層遞進(jìn)的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要選定教學(xué)主題；其次是對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求及其初始的學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行分析；第三，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析之后要確定教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這次微教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握哪些內(nèi)容；第四，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)一個(gè)“微”字，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要單一，但結(jié)構(gòu)要完整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)資源和活動(dòng)方面，通過(guò)微課、微測(cè)驗(yàn)、小組討論、學(xué)習(xí)反饋等形式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，最后撰寫教學(xué)活動(dòng)腳本，錄制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、移動(dòng)微教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果即教學(xué)取得的成效，既要讓學(xué)生學(xué)懂，還要讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)。移動(dòng)微教學(xué)的效果評(píng)價(jià)要從效果評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生對(duì)移動(dòng)微教學(xué)效果的反饋兩方面來(lái)考核。

(一)移動(dòng)微教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣及掌握程度，因此對(duì)于移動(dòng)微教學(xué)的效果評(píng)價(jià)也一直備受關(guān)注。重點(diǎn)選取了以下幾個(gè)指標(biāo)作為移動(dòng)微教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)滿足感。所學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)作用與滿足感，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)有價(jià)值、有意義，并對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠全盤接受，能夠使興趣得到提升。

2.教學(xué)興趣。教師授課體現(xiàn)濃厚的教學(xué)興趣，授課妙趣橫生，授課方式具有創(chuàng)新性，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，脈絡(luò)清晰，預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際相符，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程充分了解。

3.群體互動(dòng)。師生合力，暢談對(duì)知識(shí)的解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂討論，允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)質(zhì)疑和異議進(jìn)行充分地討論與交流。

4.知識(shí)面。教師對(duì)知識(shí)理論能夠靈活運(yùn)用，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)課程的概念和背景熟練闡述，并能夠密切關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，在授課過(guò)程中求同存異，海納百川。

5.人際和諧。教師真誠(chéng)對(duì)待與關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，無(wú)論在課堂內(nèi)外，學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)懷。課余時(shí)間能夠與學(xué)生交流,和諧無(wú)障礙。

6.教學(xué)管理。教師的作業(yè)或試卷評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生有所幫助，教師課堂所講內(nèi)容對(duì)考試和作業(yè)有針對(duì)性、合理性和科學(xué)性，教師提供的參考資料對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，價(jià)值大。

7.功課量。教師所授課程難度適中，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。課后作業(yè)量適中，深受學(xué)生認(rèn)同，課程進(jìn)度適中，易被學(xué)生接受。

(二)對(duì)移動(dòng)微教學(xué)效果的反饋

學(xué)習(xí)效果反饋是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲取程度的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的了解。為更好地開(kāi)展移動(dòng)微教學(xué)活動(dòng)，我們選取開(kāi)放教育2018級(jí)工商管理和金融專業(yè)的60名同學(xué)作為研究對(duì)象，通過(guò)集中訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，深入了解學(xué)生對(duì)微信移動(dòng)平臺(tái)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用情況和感受，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于移動(dòng)微教學(xué)這種教學(xué)模式的認(rèn)可，進(jìn)而驗(yàn)證這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

如下圖2所示，在所調(diào)查的60名學(xué)生中，有23名學(xué)生每天在移動(dòng)平臺(tái)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間能夠達(dá)到一個(gè)小時(shí)以上，25名學(xué)生每天移動(dòng)學(xué)習(xí)30分鐘到60分鐘，9名學(xué)生每天至少學(xué)習(xí)15分鐘到30分鐘，由此可以得出：至少有80%的學(xué)生能夠每天抽出至少半個(gè)小時(shí)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們認(rèn)為每天移動(dòng)學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間較為合理。

圖2 開(kāi)放學(xué)習(xí)者每天的學(xué)習(xí)時(shí)間

如下圖3所示，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生形成性考核的完成情況，有大約17%的學(xué)生認(rèn)為完全實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，75%的學(xué)生認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，因此有大約92%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)的微學(xué)習(xí)基本能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定程度上比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)微學(xué)習(xí)完成作業(yè)率大大地提高，大部分同學(xué)都完成了教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，并且在形成性考核中取得較好的成績(jī)。

圖3 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

從上面所述的移動(dòng)微教學(xué)效果評(píng)價(jià)的七個(gè)指標(biāo)入手，結(jié)合SEEQ形成一個(gè)比較全面的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷通過(guò)微信群發(fā)放，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端填寫問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)基于微信平臺(tái)的移動(dòng)微教學(xué)模式的認(rèn)可度，如圖4所示，可以看出開(kāi)放教育的學(xué)生對(duì)于這種全新的教學(xué)模式表現(xiàn)出較高的滿意度。這種模式不僅可以使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生從個(gè)性化發(fā)展的角度獲得提高。作為開(kāi)放教育的教師，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源傳遞給每一位學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展。

圖4 學(xué)生對(duì)于微教學(xué)模式的認(rèn)可度

(三)移動(dòng)微教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建了全新的遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)模式

通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合成人教育的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)教學(xué)資源，構(gòu)建適合成人學(xué)生的基于微信等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性地將大眾熟悉的社交軟件(微信)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，為遠(yuǎn)程成人教育移動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利的條件。

2.拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂

一方面，這種新的模式提供了一個(gè)課堂之外的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得知識(shí)。另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化處理，包含短視頻、WORD文檔、PPT以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等，這些針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，然后由教師把教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)、類別、總結(jié)的方法分解，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)大綱以及課程的進(jìn)度，有針對(duì)性地發(fā)布，這些碎片化內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)作了有益的補(bǔ)充和延伸，[1]同時(shí)豐富的學(xué)習(xí)資源也使學(xué)習(xí)者端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.形成緊密的師生關(guān)系

學(xué)生通過(guò)課程互動(dòng)討論區(qū)或是微信群與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析工具可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以帶著疑問(wèn)到互動(dòng)討論區(qū)向教師發(fā)帖求助，教師會(huì)在第一時(shí)間答疑解惑。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)了前所未有的師生間的互動(dòng)和交流，也形成了緊密的師生關(guān)系。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微教學(xué)，有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師可以充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及主觀意識(shí)及年齡，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，為其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，因材施教[2]。學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)討論區(qū)或微信群尋求教師的個(gè)性化輔導(dǎo)，還可以進(jìn)入微信公眾號(hào)選擇自己所需的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小而完整的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的汲取和吸收。

5.增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在移動(dòng)微教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用移動(dòng)平臺(tái)將相關(guān)的討論主題或者在線練習(xí)題發(fā)布出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)自主地完成習(xí)題和討論任務(wù)，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且通過(guò)互動(dòng)討論區(qū)的小組討論還增強(qiáng)了同學(xué)之間的凝聚力。教師還會(huì)在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)以及學(xué)科的拓展知識(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)都將增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們把學(xué)習(xí)融入平時(shí)的日常生活中。

6.提高了教師的自身素質(zhì)

教師作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的組織者和引導(dǎo)者，不僅要在宏觀的角度把握知識(shí)框架，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要了解相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及前沿理論。同時(shí)移動(dòng)微教學(xué)，要求教師能夠熟練使用平臺(tái)解決相應(yīng)的問(wèn)題；移動(dòng)微教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣——圖片、動(dòng)畫、PPT、微視頻、音頻、電子文檔等，這些都需要教師自己制作。這就要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，迅速適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，因而對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

三、移動(dòng)微教學(xué)活動(dòng)的反思與建議

通過(guò)驗(yàn)證基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的有效性，對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展此教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式

在基于微信平臺(tái)的移動(dòng)微教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為提供多樣化、分層化的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。在廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，既要擴(kuò)大在線學(xué)習(xí)的規(guī)模，還要為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在教育的規(guī)?；蛡€(gè)性化之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)教育整體的把握，還要做到對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的把握。學(xué)生只要登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，就能夠記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)偏好。大系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，得出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和偏好，教師可以通過(guò)系統(tǒng)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

(二)搭建實(shí)用性強(qiáng)、用戶體驗(yàn)度高的開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有平臺(tái)資源的欠缺和粗糙是導(dǎo)致開(kāi)放教育教學(xué)改革發(fā)展緩慢的重要因素。因此，平臺(tái)建設(shè)者需要借助微信平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)新型的實(shí)用性強(qiáng)、用戶體驗(yàn)度高的開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的新型平臺(tái)。[4]這個(gè)平臺(tái)應(yīng)有助于更有效地開(kāi)展微學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)。運(yùn)用個(gè)性化推薦技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供所需的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)為教學(xué)決策提供有效支持，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的分析。

(三)加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及專業(yè)技能的培訓(xùn)

信息技術(shù)的發(fā)展改變了教師在教學(xué)過(guò)程中的地位。作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，教師需要為個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)更新穎、更獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以開(kāi)展更加個(gè)性化的活動(dòng)。結(jié)合微信公眾平臺(tái)的建設(shè)和移動(dòng)微教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，教師既要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，還要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，同時(shí)還要注意課堂組織、管理和監(jiān)控能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)基于微信平臺(tái)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化。

(四)重視學(xué)生的主體作用

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生的主體作用與教師的領(lǐng)導(dǎo)作用同樣重要。主要表現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生主體性品質(zhì)的培養(yǎng)和建構(gòu)上。其主要表征為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主體意識(shí)充分覺(jué)醒，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中，主體價(jià)值得到充分尊重，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到和諧發(fā)展。因此，在移動(dòng)微教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇要更加完善，知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)著重于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有效的溝通在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，學(xué)習(xí)反饋要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和針對(duì)性。

(五)設(shè)置人性化的交互環(huán)境

在微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行移動(dòng)微教學(xué)，保證該活動(dòng)的有效性是其在教學(xué)實(shí)踐中順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，注重教學(xué)活動(dòng)的交互鏈接設(shè)計(jì)，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)課程實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)存在一些缺陷。問(wèn)題是模糊的交互路徑和不明確的交互作用。因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)靈活、實(shí)用的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和溝通能力。

移動(dòng)微教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的一種新型的學(xué)習(xí)模式，它雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，但在很大的程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。