蔣治國(guó) 周曉強(qiáng)

[摘? ?要]文章闡述了信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建背景，介紹了常用的四種信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式：作品或作業(yè)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]初中;信息技術(shù);課程評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0028-02

一、問(wèn)題的提出

課程評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，對(duì)于指引課程教學(xué)的方向并取得更好的教學(xué)效果具有重要的意義。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響正逐步引起國(guó)內(nèi)教育專家和學(xué)者們的關(guān)注，新舊課程評(píng)價(jià)方式和體系在具體的功能以及內(nèi)容分類方面有著不小的差異。

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單復(fù)制其他學(xué)科的課程評(píng)價(jià)模式和內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)科實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生能力和課程培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心是要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集并處理加工自己所需的信息。其次，學(xué)生要明確從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息對(duì)于自己的有益程度。最后，學(xué)生要明確如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)和生活。

完整且系統(tǒng)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的建立不可能一蹴而就，它涉及多個(gè)方面。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于針對(duì)學(xué)生發(fā)展的初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討。

二、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的探索與實(shí)踐

自2000年國(guó)家提出要抓住信息發(fā)展的機(jī)遇、加快信息技術(shù)發(fā)展尤其是要在中學(xué)和小學(xué)通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以來(lái)，我國(guó)教育部門已經(jīng)在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的探索與實(shí)踐過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)并不是僅以理論知識(shí)的掌握情況來(lái)評(píng)判，而更多的是評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。另外，信息技術(shù)學(xué)科教師與其他學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)多個(gè)學(xué)科教師間的相互協(xié)作來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

信息技術(shù)課程需要建立起一套靈活有效的課程評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻虒W(xué)指明正確的方向，并且提醒信息技術(shù)教師靈活采用多種教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。本文將探討目前最受教師歡迎和最常用的幾種信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式。

1.作品或作業(yè)評(píng)價(jià)

作品或作業(yè)評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作品或者已經(jīng)上交的作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，將學(xué)生提交的作品或作業(yè)根據(jù)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)判優(yōu)劣。此類評(píng)價(jià)方式有助于清晰了解學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的課程學(xué)習(xí)效果。

使用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生提交的作品或作業(yè)屬于優(yōu)等水平或者屬于較差的檔次，是師生最為關(guān)注的。目前教師比較認(rèn)同且常應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“量規(guī)”。量規(guī)是一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含著客觀全面且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生所有的作品或作業(yè)都可以通過(guò)量規(guī)中所設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)于學(xué)生制作的PPT，就可以通過(guò)量規(guī)表（如表1）來(lái)進(jìn)行評(píng)判。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)考查的是學(xué)生在各種真實(shí)的或模擬的場(chǎng)景中，使用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決面臨的問(wèn)題的能力。學(xué)生運(yùn)用課上或課下學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、完成教師布置的任務(wù)的情況和學(xué)習(xí)成果都可成為評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也要考查學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，例如學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的遵守情況、對(duì)機(jī)房環(huán)境與衛(wèi)生的保護(hù)情況以及與其他同學(xué)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等，都要加以詳細(xì)的記錄（如表2）。

3.檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也稱成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，指的是教師把學(xué)生自課程開(kāi)始以來(lái)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的情況記錄和學(xué)生個(gè)人作品都統(tǒng)一收集在一起，收集的目的是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程并且展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上取得的成績(jī)和獲取的獎(jiǎng)勵(lì)都有效地收集并整理起來(lái)，以達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生自我反思的作用。

此類評(píng)價(jià)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一類評(píng)價(jià)方式，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練使用檔案袋評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果統(tǒng)一匯總到一起，這既方便班級(jí)中的學(xué)生分享，又有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

4.階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)指的是教師按照固定的時(shí)間段，對(duì)學(xué)生過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為制定下一階段信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。例如每學(xué)年末教師要對(duì)過(guò)去一整學(xué)年學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式主要為筆試，筆試內(nèi)容圍繞課程理論知識(shí)以及其他相關(guān)問(wèn)題，筆試的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)學(xué)科語(yǔ)言去表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的了解，讓學(xué)生能夠鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提升。

上述四種信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式只有相互結(jié)合運(yùn)用才能夠發(fā)揮最大的價(jià)值，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分將以上四種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便更加科學(xué)、系統(tǒng)且全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果（如表3）。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的完善不可能一蹴而就，需要各級(jí)教育行政部門從整體上進(jìn)行指導(dǎo)，需要信息技術(shù)教師在一線積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，給予相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。教師應(yīng)當(dāng)靈活有效結(jié)合各種評(píng)價(jià)方式，不斷健全信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果和效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]? 祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)：促進(jìn)多元智能發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]? 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江：浙江教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）