【摘要】目前，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚，自信心不足，英語成績基礎(chǔ)普遍薄弱，兩極分化現(xiàn)象突出，給我校英語教師教學(xué)造成極大困難。其原因是多方面的，本文從學(xué)生生源、基礎(chǔ)、家庭、師資、社會五個方面的原因入手，分析當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過提出問題并找到解決問題的具體措施，力爭我校英語教學(xué)水平更上新的臺階。

【關(guān)鍵詞】原因分析;典型案例;轉(zhuǎn)化措施

【作者簡介】鄭永權(quán)（1976.09-），男，漢族，福建大田人，福建省大田縣第二中學(xué)，副校長，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】本文系三明市2019壯腰工程專項課題“農(nóng)村初中英語薄弱學(xué)科形成的成因及對策研究”（課題立項號ZXKTC-1929）的研究成果。

一、農(nóng)村初中生英語薄弱，成績不理想的主要因素

1.生源：建設(shè)鎮(zhèn)位于三明市和大田縣的中間位置，當(dāng)?shù)乩习傩丈朴诮?jīng)商，發(fā)展經(jīng)濟，最近幾年外出務(wù)工、經(jīng)營小吃店的人數(shù)不斷增多，加上很多人在市區(qū)買了房子，孩子送到市區(qū)學(xué)校就讀，因此導(dǎo)致大量優(yōu)質(zhì)生源外流（2020級小學(xué)六年級畢業(yè)生360多人，升入我校初中的新生只剩下240人，有120多人轉(zhuǎn)到市區(qū)學(xué)校，其中優(yōu)生占了大部分，轉(zhuǎn)出比例占總生數(shù)的三分之一左右）。

2.基礎(chǔ)：2020年秋季我校七、八、九年級學(xué)生總共731人（七年級240人，八年級248人，九年級243人），期中考試成績不理想，其中英語學(xué)科最為薄弱，平均分、及格率、優(yōu)秀率三率全縣排名均靠后，以七年級英語科為例，期中考優(yōu)秀生39人（80分以上），中等生46人（60-79分），不及格155人，其中40分以下有71人;優(yōu)秀生16.25%，中等生19.17%，學(xué)困生64.58%，40分以下占29.58%，平均分47.45。農(nóng)村小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，每周只有開設(shè)2節(jié)課，由于缺乏專業(yè)英語教師，加上學(xué)校沒有足夠重視，不少老師把英語課當(dāng)技能科上，導(dǎo)致小學(xué)階段英語基礎(chǔ)薄弱，語音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的興趣不高，語法薄弱。到了初中階段七年級又得從零開始，由于此前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生英語水平參差不齊，普遍存在知識面狹窄，詞匯量少，學(xué)習(xí)方法欠佳。他們的個性發(fā)展受限制，考試成績不理想。

3.家庭：經(jīng)過問卷調(diào)查，我校留守兒童比例高達(dá)45.26%，父母一方或雙方都不在家的交于爺爺奶奶管理，隔代教育孩子不聽話，很多孩子周末愛玩手機，花在學(xué)習(xí)上的時間很少，有的家長責(zé)任心不強，他們也不懂沒法教，部分家長只養(yǎng)不教、養(yǎng)而不管，還有的說教育是學(xué)校的事……這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語環(huán)境惡化，從而失去了基本的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生容易形成學(xué)困生。

4.師資：我校多數(shù)英語教師長期在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，缺乏敬業(yè)精神和鉆研精神，普遍存在教學(xué)方法單一守舊，外出學(xué)習(xí)的機會也比較少，對英語成績差的學(xué)生輔導(dǎo)不及時，對不及時完成作業(yè)或不背單詞、課文的學(xué)生，通常是以罰抄寫為手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低，使英語教學(xué)難度越來越大。

5.社會：本鎮(zhèn)很多家長重商輕教，學(xué)習(xí)無用論使然，學(xué)習(xí)成績好壞不重要，會賺錢才是硬道理，所以很多家長對孩子的學(xué)習(xí)不是特別的用心。且如今社會誘惑特別多，幾乎每個學(xué)生家里擁有手機，在家玩手機成為一種習(xí)慣，每到周末網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)購成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的典型錯誤和原因分析

1.學(xué)生平時作業(yè)存在的問題。

（1）He's come from China.

原因：語法沒掌握熟透，重復(fù)謂語動詞，重復(fù)累贅。

（2）My father bought a new bike to me. She is sorry ?to ?what ?she ?did.

原因：對謂語固定搭配的介詞記不牢固。

（3）Tom ?is ?a ?honest ?student. It is an useful book.

原因：音標(biāo)掌握不到位，冠詞的基本用法不懂，a，an用法不會區(qū)分。

（4）What ?is ?a ?pity！ /Good lucky. /Sound great.

原因：語法薄弱，導(dǎo)致情景交際的回答憑印象和感覺，出現(xiàn)語法毛病。

（5）He ?feels ?sad ?because ?of ?he ?couldn't ?go ?to ?picnic.

原因：不懂because和because of用法區(qū)別，從句的引導(dǎo)詞只能用because，而不能用because of。

（6）He every day on foot to school。

原因：不了解中英文在表達(dá)上的差異，用漢語思維表達(dá)句子，導(dǎo)致中國式英語。

以上典型錯誤例題，反映了學(xué)生對課本里的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，粗心大意。答題時，審題不清，對題目要求不認(rèn)真領(lǐng)會，不注意標(biāo)點符號，翻譯時不地道。

2.期中考英語短文寫作存在的問題。

（1）審題不認(rèn)真，對提示詞理解不到位，沒按要求寫作。

學(xué)生審題不仔細(xì)。 活動1）所給的提示詞spread love，相當(dāng)多的學(xué)生理解不到位，此活動可表述為We plan to put on a show to spread love./We plan to put on a show， because it can spread love. ?而學(xué)生很多寫成We spread love and put on a show.

（2）缺少篇章結(jié)構(gòu)意識。多數(shù)學(xué)生直接寫出提示詞的內(nèi)容，沒有用上連接詞，整篇作文零亂。作文中很少看到學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的連接詞first， second， third and finally ，更不用說用上What's more， also， and， next這些詞。作文看上去東拼西湊，思路不清晰，結(jié)構(gòu)不分明，內(nèi)容不知所云。

（3）用中文的思維進(jìn)行寫作，或直接翻譯句子。中下生不能用正確的英語句式進(jìn)行表達(dá)，用中文的思維習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)或翻譯句子的現(xiàn)象較多，語法錯誤多，給閱卷老師的評卷帶來一定的困擾。

三、提高學(xué)困生英語成績具體改進(jìn)措施

1.詞匯教學(xué)。

（1）單詞教學(xué)“口決式”一：易混、易錯單詞巧妙記憶。

potato /tomato ?（首字母） 馬屁（P）一拍土豆自然來（馬p就是馬鈴薯）。

pull/push ?（看末尾字母） 有拉（la）的不許推。（有l(wèi)字母的la：就是拉）

title 諧音（讀音法），“抬頭”看題目。

bring/buy 過去式變化（觀察法）：brought /bought 有r則 ? ? ? r ;feel /fall ? felt /fell ?（1個l對應(yīng)1個，2個對應(yīng)2個）

wet/big/red/hot/fat/thin ?（描述性語言）：一個濕淋淋的女孩穿著一件既大又紅的衣服站在烈日下，看上去不胖也不瘦。

以o結(jié)尾的名詞： ?如：negro， hero， mango，patato， tomato， 這5個以o結(jié)尾的單詞的復(fù)數(shù)形式+es ，黑人英雄在芒果樹下吃馬鈴薯和西紅柿。

（2）語法教學(xué) ——“口決式”二：只能接動名詞作賓語的動詞。

口訣1：忙得（be busy）禁不?。╟an't stop/ can't help）想放棄（give up）

口訣2：完成（finish/complete）愉快（have fun）勤練習(xí)（practice）

口訣3：欣賞（enjoy）錯過（miss）不介意（mind）

（3）數(shù)詞教學(xué)“口決式”三：基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞

口訣1：基變序，很容易，詞尾要加-th（基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞一般情況下要在詞尾加-th）

口訣2：一二三特殊記，詞尾字母-t，-d，-d（與one，two，three相對應(yīng)的序數(shù)詞，詞尾字母分別是t，d，d）

口訣3：八去-t，九去-e， f來把ve替（eight的序數(shù)詞是先將t刪除，然后再加th。Nine的序數(shù)詞是先將e刪除，然后再加th。five和twelve的序數(shù)詞先將-ve刪除，然后改為f，再加-th。）

口訣4：-ty變成tie（以ty結(jié)尾的基數(shù)詞，在變?yōu)樾驍?shù)詞時，要先將-ty變成tie，然后更加th）

口訣5：若是遇上幾十幾，只變個位就可以。（十以上表示“幾十幾”的基數(shù)詞變序數(shù)詞，只要將個位數(shù)由基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞就可以）

2.英語寫作。

（1）加強對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文本中的詞、詞塊、句式進(jìn)行積累，并能熟練運用。

（2）連詞的學(xué)習(xí)和運用是八下教材的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，書面表達(dá)經(jīng)常使用到。教學(xué)中，教師要強化訓(xùn)練連詞的用法，提升學(xué)生的書寫能力。

（3）加強對文章的篇章結(jié)構(gòu)寫作技巧訓(xùn)練。注重作文的訓(xùn)練，尤其是開頭（beginning）和結(jié)尾（ending），在一定程度上能給整篇短文起到潤色作用，也能很好地給短文增加字?jǐn)?shù)。教師在上課過程中，就應(yīng)給學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生覺得寫作不難，有內(nèi)容可寫，提高學(xué)生生寫作的信心和興趣。

（4）平時加強書寫訓(xùn)練，注重單詞的拼寫，注重四線三格書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，要給學(xué)生強調(diào)清楚試卷中的橫線相當(dāng)于四線三格的第三條線，一些字母，g ，y，q，j 可以寫到超過線，這樣可以增強美觀度。

3.教學(xué)策略。

（1）關(guān)注“學(xué)困生”的每一次小測和考試，從練習(xí)和試卷分析問題，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。適當(dāng)進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，從而不斷提高成績。

（2）通過探索“高效課堂”改革，推行“高效課堂”活動，形成“同課異構(gòu)”“案例教學(xué)式”“范課展示”“跨科同堂共構(gòu)”、多形式的校本教研活動。從教師角度不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷提高成績。

（3）安排“經(jīng)典誦讀課”“英語自讀課”“周周清”“英語角”“英語興趣小組”等活動，從強化基礎(chǔ)知識、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)等角度不斷提高成績。

（4）讓學(xué)生明確讀書的作用，開展學(xué)科學(xué)習(xí)方法的講座，學(xué)習(xí)知識競賽等活動，從思想上教育、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面，從而不斷提高成績。

（5）創(chuàng)新點：新思維、新方法、重實效、貴堅持。本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)要求，即關(guān)愛。

四、結(jié)語

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了英語教學(xué)，不僅降低了教學(xué)有效性，更阻礙了學(xué)生的發(fā)展，致使一部分學(xué)生跟不上課程，完全失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要充分利用各種教學(xué)資源，把握教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的興趣，把被動的英語學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。對基本語言點，即每單元語言目標(biāo)的掌握教師要及時檢查并落實。從書寫的情況看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強聽力訓(xùn)練，泛聽和精聽相結(jié)合，加強聽力技巧指導(dǎo)。提高課堂效率，精講多練，聽說讀寫譯要體現(xiàn)在課堂上。讓學(xué)生熟練掌握各種題型的答題技巧，如所有的選題答案都要從語法和語境兩方面綜合考慮，即符合語法規(guī)則和上下文意義通順。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.