【摘要】小學英語教學最終的教學目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在小學英語繪本教學過程中，引導學生適度的挖掘空白有著深刻的教學意義。實踐表明，在英語繪本教學的各個環(huán)節(jié)適當補白，能夠有效地提高學生的英語應用能力，促進學生深度學習，讓小學英語課堂充滿生機。本文以補白為切入點，對小學英語繪本教學進行研究，以促進學生的深度學習。

【關鍵詞】小學英語;補白;英語繪本教學

【作者簡介】李珊珊，福建省泉州市晉江市第五實驗小學。

美學認為，作品中的留白構成了空框結構，在空白中，讀者可發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以彌補其中空白的意義。在小學英語繪本教學過程中，文本中也有很多空框結構，其中蘊含有很多具有思考價值的內(nèi)容，因此在這虛和無的空白當中，能夠讓老師生成一種全新的教學方式，即補白。補白可以激活學生思維，對文本進行主觀想象，讓學生發(fā)揮自己的想象力填補空白。在英語教學過程中，老師引導學生深入挖掘空白，能夠讓文本的內(nèi)容更加豐厚，讓學生的情感更加豐富，從而提高學生的綜合語言運用能力，促進學生深度學習，讓英語課堂煥發(fā)出新的生機。

一、在設問中補白

繪本中沒有直接說明的內(nèi)容和情緒，引得人們回味無窮，而這些令人回味的內(nèi)容，也就是讀者走進文本的切入點，也是解讀作品的關鍵。在小學英語繪本教學過程中，老師要引導學生對作品中的留白進行深度理解，提高學生的想象能力，激活其思維，讓學生能夠?qū)ξ恼逻M行更加深層次的理解。由于小學生的閱讀水平和理解能力比較有限，因此對于一些委婉含蓄的繪本難以理解和把握，此時適度的補白能夠幫助學生提高理解能力。

比如在學習Run away bunny這篇繪本故事時，老師可以先就文本中的run away引導學生進行提問。老師可以向?qū)W生提問：為什么這只小兔子想要逃跑？經(jīng)過討論之后，學生有可能會提出這只小兔子想去找朋友，或者這個世界非常美好，小兔子想要去探尋這些美好等。對于標題的提問能夠啟發(fā)學生思考，提高學生閱讀的熱情，因此能夠自然而然地從問題的思考，引發(fā)學生對文本的閱讀。該繪本故事是在小兔子的逃跑和媽媽的找到小兔子之間展開，母子倆是在“If you become...I will become...”的對話當中討論，經(jīng)歷了6次變化。在讀完了繪本之后，學生不禁對文中的變化產(chǎn)生疑問：為什么小兔子和媽媽要發(fā)生這樣的變化？推動這些變化的原因是什么？老師可以讓學生以角色扮演的方式，分別飾演小兔子和兔媽媽，對文中的細節(jié)進行解讀，補白這些問題。比如：小兔子的媽媽為什么總是要追逐小兔子？是什么原因讓媽媽始終堅持選擇陪伴在小兔子的身邊呢？讓學生充分思考討論這些問題，從而逐漸感受到小兔子身上的率真和可愛，也能夠理解媽媽對于小兔子的關愛和包容。用這樣補白的方式，帶領學生進行深層次學習，帶動學生從表層故事的理解到深入理解故事內(nèi)涵，也使原本難以理解的內(nèi)容變得更加被學生所接受。

二、在矛盾處補白

英語繪本中，有一些矛盾設置看起來比較突兀，但事實上是作者刻意的安排，雖然字里行間對于這些矛盾設置了空白沒有詳細描寫，但實際上蘊含深意，因此老師要挖掘出繪本中的矛盾之處，讓學生仔細研讀，通過深度思考來解決矛盾，以提高學生的學習效率。

比如在The king new clothes的故事中，學生會發(fā)現(xiàn)，看到皇帝的新裝之后，人們的表情不同，說出的話也不同，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？按照一般的思路，皇帝的新裝肯定是很好看的，騙子騙皇帝說新裝是magic clothes，而且還說只有聰明的人才能看到它，愚蠢的人是看不見它的，大街上所有的人都在夸贊皇帝的新裝，只有一個小孩子在嘲笑皇帝，說皇帝沒有穿衣服。這篇故事呈現(xiàn)出完全不同的觀點，這也是故事中的矛盾癥結所在。學生的思維隨著矛盾再發(fā)散，學生經(jīng)過思考之后發(fā)表自己的看法：那些說皇帝新衣好看的人主要是迫于皇帝的威嚴，說的是假話，而騙子說只有聰明的人才能看見，是因為想要騙取皇帝穿上這一件不存在的衣服，而只有小男孩是整個故事中說實話的人。由于每個人的出發(fā)點不同，所以說出的話和觀點也完全不同，但是無論怎樣去看，事實只有一個，就是皇帝根本沒有穿衣服，漂亮的新衣就是一個騙局。從繪本故事的表面來看，矛盾非常明顯也很奇怪，但是蘊含在矛盾背后的是文章想要揭示出的道理。因此針對矛盾進行補白，讓學生進行思考，能夠讓學生學會揭示出隱藏在矛盾之下的內(nèi)涵，從而提高其思想深度。

三、在細節(jié)處補白

對于文章的品讀，細節(jié)至關重要，好的細節(jié)能夠描寫出生動有趣的人物形象，在繪本教學過程中，要引導學生對繪本中的細節(jié)描寫進行品讀，引導學生挖掘空白并充實繪本內(nèi)容。

比如在The lion and the mouse這篇繪本故事中，由于小老鼠不小心吵到了正在休息的獅子，因此哀求獅子放了它。繪本中有關于老虎、老鼠和獅子神態(tài)和語氣的細節(jié)描寫，正是這兩處細節(jié)描寫凸顯出老鼠的小心翼翼和擔心害怕，側面烘托出獅子的強大和威嚴，學生也能夠借由這兩處描寫走入繪本中，感受到老鼠和獅子的心境。此時老師可以提出問題，讓學生思考：獅子原諒了老鼠，老鼠會有怎樣的想法？獅子又是怎樣想的？有些學生會認為，老鼠認為獅子非常友善，她愿意幫助獅子;有些學生則認為獅子根本沒有把老鼠放在眼里，因此不屑于和他計較。學生通過自己的想象，把原本空白的細節(jié)描寫填補起來，從而豐富了人物形象，為文章增添了全新的血液。學生在補白的過程中，化虛為實，激活了其思維，讓英語學習變得更加有趣和靈動。

四、在拓展中補白

學習繪本故事Run away bunny時，為了能夠讓學生感受到文章的魅力，老師可以讓學生在理解原文的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，填充故事的情節(jié)。比如當兔子媽媽變成大樹，等著小鳥兔子回來時，學生可以結合“為什么兔子媽媽變成了一棵樹”來進行想象。有些學生會認為，兔子媽媽變成了一棵非常高大的樹，是因為她想要看到自己的孩子在藍天中飛翔，小兔子變成小鳥之后，兔子媽媽可能會擔心他是否會累會餓，變成樹的兔子媽媽不能隨意走動，只能在遠處等待，所以可能會對小兔子產(chǎn)生擔憂的情緒，會詢問小兔子到底去了哪里等，通過這些情節(jié)的補充，讓原本繪本中的情緒變得更加充沛。老師可以引導學生把自己想象成兔子媽媽，想象自己變成登山人，尋找變成小石頭的小兔子的情景，讓學生能夠運用所有的生活經(jīng)驗以及知識儲備來想象身為一個登山人應該配備的裝備，比如登山人身上需要配備水壺、登山鍬、靴子、保暖手套等，然后再讓學生想象登山時的情景，比如山路非常陡峭難走，沒有水喝，沒有食物吃，沒有床睡覺，也沒有時間去休息。面對這些困難，兔子媽媽依然不畏艱難，在山上尋找變成石頭的小兔子。讓原本繪本中單薄的語言描述變得更加生動具體。由于學生的想象力是無限的，通過學生的想象和創(chuàng)造，能夠結合童話的情節(jié)豐富故事內(nèi)容，提高了學生和故事之間的情感共鳴。

五、在思維上補白

Lion and the mouse這篇繪本故事中，最后的結局是獅子原諒了老鼠，老鼠也幫助了獅子，他們成為最好的朋友。獅子的大度為自己帶來了重生，這也就是中國俗語中善有善報的體現(xiàn)，為了引導學生更好地理解這篇故事，在通讀全文之后，老師可以在學生理解全文的基礎上，讓學生進行思考：如果獅子一開始沒有原諒老鼠會發(fā)生什么？這個問題和原本的故事情節(jié)截然相反，因此打破了學生的固有思維模式，用補白的方式來填補學生的思維領域，讓學生進行深度學習，提高思維的發(fā)散性。問題提出之后，由于和原故事截然不同的觀點，可以提高學生的學習興趣，學生有可能會想象出獅子沒有原諒老鼠并且抓住它，老鼠喪命于獅子口中，獅子自己最終也失去了性命。這樣的補白實際上是一種情理交融的訓練，它能夠?qū)W生的英語能力進行訓練，也可以提高學生的情感共鳴，讓學生能夠更好地理解文章的主旨，也就是與人方便就是與己方便。為了更好地促進學生深度思考，挖掘出故事中的寓意，老師還可以設置think and discuss的辯論活動，讓學生圍繞兩個問題進行討論：獅子既然高大又強壯，為何不能直接在地上鉆一個洞？老鼠如此弱小，為什么能夠幫助到獅子？學生可以分成討論小組，針對這兩個問題進行討論。有的學生會說，再強壯的人也有自身的缺點;有的學生則說，無論你多么渺小，也要相信自己的力量。學生在交流溝通中，能夠?qū)W會從不同角度來思考問題，從而提高學生感悟生活的能力。

六、在結尾處補白

學生學習Lion and the mouse繪本故事之后，老師可以進行拓展訓練，引導學生進行思考，編寫或者續(xù)寫故事的結尾。故事的結尾是獅子和老鼠已經(jīng)成為好朋友，那么老師可以讓學生思考：之后他們的生活會是怎樣的？讓學生發(fā)揮自己的想象力填補上結尾的空缺，小學生的想象力比較強，再加上對于故事本身的興趣，在續(xù)寫故事上學生的參與程度會比較高。有的學生會說，老鼠和獅子現(xiàn)在是好朋友了，他們會在未來的生活中一起玩游戲、踢足球、吃好吃的食物等，他們會和彼此分享一切事物，幸福愉快地生活在一起。有的學生會說獅子和老鼠有一天在森林中散步，突然他們聽到了一個奇怪的聲音，前去查看，發(fā)現(xiàn)是一只老虎，而這只老虎和它們倆之間也有新的故事。學生在想象的世界里自由翱翔，將自己對于故事的感悟融入全新的故事創(chuàng)中，在填補文本的空白過程中，提高自身的英語能力，鍛煉自己的思維，進行深度學習。

七、結語

英語作為一門語言，空白賦予了其特殊的魅力，引發(fā)了學生無限的想象。老師可以利用留白，設定合適的補白教學方式，在繪本教學的各個環(huán)節(jié)補白，激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習熱情，促進學生學習能力和思維的發(fā)展，凸顯學生的學習主體地位，用問題引導讓學生在思考中進行深入學習，提高自身的英語水平。學生在空白的世界里，用想象力繪制出一幅幅絢爛的畫面，使英語課堂學習煥發(fā)新的生機。

參考文獻：

[1]李春霞.補白英語故事文本，有效達成挑戰(zhàn)性目標[J].教學與管理：小學版，2017（11）：51-53.