【摘要】英語(yǔ)在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育體制中占據(jù)著重要地位，同時(shí)，這門(mén)科目也是學(xué)生提高考試成績(jī)的關(guān)鍵，而“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的提出也使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的改變。本篇文章首先通過(guò)介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀以簡(jiǎn)單了解這種教學(xué)方法，緊接著提出我國(guó)在當(dāng)前高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，最后敘述了該教學(xué)方法應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】趙娟，山東省煙臺(tái)第二中學(xué)。

引言

作為世界通用的語(yǔ)言種類之一，英語(yǔ)成為各類考試中重要組成部分。而高中英語(yǔ)可以說(shuō)是在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中最重要的，因?yàn)樗粌H與高考成績(jī)緊密相關(guān)，而且英語(yǔ)在大學(xué)課程中也占據(jù)著十分重要的地位。隨著近幾年的應(yīng)試教育制度的改革與創(chuàng)新，各所學(xué)校在高中英語(yǔ)教學(xué)方面也應(yīng)用了許多新穎的教學(xué)方法，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”就是近幾年新提出的教學(xué)方法之一，其在高中生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面發(fā)揮著重大作用。寫(xiě)作作為高中英語(yǔ)科目中的重要組成部分，同時(shí)也是高中生需要重視的一個(gè)提分項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)提高自身的寫(xiě)作能力也會(huì)使自己的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳荚嚂r(shí)得到一定程度的提高。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是近幾年來(lái)有專業(yè)人士提出的較為大膽與創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠改變我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)方法中存在的知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用相分離的情況，并且注重引導(dǎo)學(xué)生將教師講授的知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際的寫(xiě)作問(wèn)題之中?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”這一教學(xué)體系總體包含了三個(gè)重要的組成部分，分別是學(xué)校與教師負(fù)責(zé)樹(shù)立正確的教學(xué)理念并提出符合教材內(nèi)容的教學(xué)假設(shè)，以及明確教師在課堂上的教學(xué)流程。其中，教學(xué)理念能夠幫助教師確定在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)思想并擔(dān)當(dāng)這種教學(xué)方法的核心，而教學(xué)假設(shè)在很大程度上為教學(xué)流程的順利進(jìn)行提供理論上的支持。由此可見(jiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的三部分重要組成之間是密不可分且相輔相成的，這一教學(xué)方法的有效開(kāi)展需要這三方面在寫(xiě)作教學(xué)中共同支持。隨著這一教學(xué)方法的提出，各所學(xué)校也通過(guò)自己的方式將其運(yùn)用到自身的英語(yǔ)教學(xué)中，這一方法的實(shí)施依靠其自身的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并擁有學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。另外，教師在進(jìn)入課堂之前的準(zhǔn)備工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教材不再是學(xué)生獲取知識(shí)與技巧的唯一渠道，教師為學(xué)生挑選出的素材會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)獲得更多的知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授更加有利于學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解與掌握。不僅如此，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也可以通過(guò)這種教學(xué)方法變得平等且親密，這種親近的關(guān)系會(huì)為學(xué)生向老師提出疑問(wèn)而帶來(lái)便利，使學(xué)生面對(duì)難題時(shí)可以及時(shí)求助教師從而得到適合的解決辦法。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)依然以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法為主要教學(xué)手段，受到應(yīng)試教育制度與高考體系的影響，學(xué)校與教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成最重要的教學(xué)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間逐漸變得機(jī)械化。大多數(shù)教師采用的方式是為學(xué)生發(fā)放范文并讓其進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，然后教師為學(xué)生講解范文中所涉及的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減低并且會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生不利影響。除此之外，大多數(shù)教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)會(huì)在檢查之后再次返還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的批改而改正其中存在的問(wèn)題，這種方式不能夠保證每一位學(xué)生都能端正態(tài)度，正視自身的錯(cuò)誤并加以改正，從而失去了教師為學(xué)生用心批改作業(yè)的真正用意，這不僅僅為教師帶來(lái)了相當(dāng)大的工作量也沒(méi)有收獲到相應(yīng)的成果?？傊趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中依舊存在著些許問(wèn)題，所以，引進(jìn)新穎的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)是很有必要的。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)校與教師共同明確教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)并不是一件輕松的事情，因?yàn)檫@不僅僅與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著十分緊密的聯(lián)系，而且還關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。高考對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要且有著決定性作用的，高中英語(yǔ)也逐漸受到學(xué)生們的關(guān)注并將其當(dāng)成提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵一環(huán)，如此重要的科目也就順其自然地成了學(xué)校與教師的關(guān)注重點(diǎn)。當(dāng)然，高中英語(yǔ)中的關(guān)鍵組成部分是寫(xiě)作類型的題目，而這種題型由于其自身的開(kāi)放性等特點(diǎn)也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的一大難題。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力完成相應(yīng)的工作。學(xué)校與教師首先要做的工作就是明確有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一旦有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地準(zhǔn)備課堂中有關(guān)于寫(xiě)作方法與技巧的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力達(dá)到教師的要求也可以使自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”主張將輸出的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并在實(shí)際生活中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)需要教師與學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力與特點(diǎn)來(lái)確定，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠更加迅速且準(zhǔn)確。

2.教師選擇適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在確定寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)后的工作就是為學(xué)生提供合適的教學(xué)資料，不僅要充分結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生更好地解釋有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合以解決在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難題。教師根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將收集到的學(xué)習(xí)資料在上課之前發(fā)放給學(xué)生并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生們?cè)谡缴险n之前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。不僅如此，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于資料的不解之處，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上會(huì)更加注重教師在這一問(wèn)題上的補(bǔ)充，這對(duì)于學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力有很好的促進(jìn)作用。其實(shí)，無(wú)論是教材中的教學(xué)內(nèi)容還是教師自行整理的教學(xué)內(nèi)容，都需要學(xué)生們配合教師才能夠使這項(xiàng)措施變得更加有意義。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著些許的不同，在這種理念中反對(duì)教師以教材為中心講授知識(shí)，但是，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)教材的正確使用。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材中所涉及的相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)并將其傳授給學(xué)生。

3.教師在課堂上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色。教師在傳統(tǒng)課堂中總是占據(jù)著主導(dǎo)地位并掌握著課堂教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受卻受到了忽視，以至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的提出使得這一問(wèn)題得到了很大的改善，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)得到平等的待遇，不僅如此，課堂中的所有教學(xué)活動(dòng)的最終目的應(yīng)在于幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色，改變教師的主體地位，與學(xué)生平等地學(xué)習(xí)與探討問(wèn)題，進(jìn)而了解學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到什么知識(shí)以及掌握何種學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生挑選在課堂上最合適的學(xué)習(xí)方式，以便于與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及實(shí)施有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師可以改變單一的課堂學(xué)習(xí)形式使課堂變得豐富多彩，比如學(xué)生自行對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并講述各自的記憶方法，這不僅能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣得到增長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生之間具有交流經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用以提高自己的寫(xiě)作成績(jī)。教師在課堂中所起的積極作用是不容忽視的，通過(guò)應(yīng)用適合于學(xué)生的教學(xué)方法還可以有效提高其在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

4.教師在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)形式。當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式大多是以老師講授為主，而這種簡(jiǎn)單且單一的教學(xué)形式容易使學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生厭煩甚至厭學(xué)的情緒，這對(duì)于即將面臨考試的高中生來(lái)說(shuō)是十分不利的情感體現(xiàn)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式與豐富其類型是當(dāng)前高中教師需要考慮的問(wèn)題。其實(shí)，通過(guò)舉例進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)可以應(yīng)用的有效措施，在這種教學(xué)方式實(shí)施的過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生搜集并挑選出適合于他們的例子，還要對(duì)于這些例子作出總結(jié)與歸納，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速理解并掌握技巧。而且，學(xué)生在這種方式的教學(xué)過(guò)程中也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色，其通過(guò)與他人共同討論并形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解也是能力提升的一種表現(xiàn)。教學(xué)形式的改變不只是局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也可以成為其學(xué)習(xí)的契機(jī)，正如“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中強(qiáng)調(diào)的為學(xué)生設(shè)置特定的場(chǎng)景一樣，課堂外的實(shí)踐在學(xué)生走出課堂后會(huì)刺激其產(chǎn)生求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)與課堂之外的人們的交流也會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)并開(kāi)闊其視野。多元的教學(xué)形式可以為學(xué)生的枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活增添色彩，并使其更輕松地學(xué)習(xí)和收獲有用的知識(shí)以提升自己的寫(xiě)作能力與英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為當(dāng)前比較新穎且會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多益處的一種教學(xué)方法是值得被人推崇的，當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到各種由于創(chuàng)新的教育方法的實(shí)行而產(chǎn)生的問(wèn)題，但是這種方法的應(yīng)用不僅僅會(huì)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)建適合的學(xué)習(xí)方法并在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用需要學(xué)校與教師共同明確教學(xué)目標(biāo)，教師還要能夠選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)習(xí)效率，不僅如此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色并和學(xué)生一起提高自己，當(dāng)然，教師在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)形式也是該教學(xué)方法有效實(shí)施的重要策略。

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