趙揚

摘 ?要：戶外體育活動是幼兒園教學活動的主要形式，幼兒園是學生啟蒙教育的階段，在該教育階段，教師要對每一位幼兒的生理和心智能力展開培養(yǎng)。而戶外體育教學活動借助戶外教學資源，和體育活動的特點，引導幼兒在寬闊的場地上展開體育活動，讓幼兒親近自然，引導幼兒和同伴展開交流互動，發(fā)展幼兒開朗樂觀的心理，培養(yǎng)幼兒包容他人的精神品質(zhì)。本文結(jié)合戶外體育活動的優(yōu)勢，探索戶外體育活動在幼兒園教育中的實踐研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;體育活動

教學活動是幼兒園教育的主要形式，在幼兒園教育中教師要結(jié)合幼兒的性格和心理特點，結(jié)合新課程標準對學前教育的要求，以及以幼兒終身學習和發(fā)展為目標展開教學實踐[1]?？v觀當前幼兒園教育，部分幼兒園所培養(yǎng)的學生缺乏自信、開朗和包容的性格，與新課程標準中對學前教育的育人目標相違背?；诖私處熆梢詮漠斍坝變簣@教育的缺陷之處出發(fā)，嘗試戶外教體育教學活動對幼兒的性格和生理的發(fā)展作用。

一、互動游戲為主導的幼兒戶外體育活動開展研究

通過對幼兒的日常學習和生活觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒會利用課余時間進行一些互動式的游戲，在游戲中和小伙伴交流，通過游戲來認知世界[2]。而幼兒教學活動首要目標也是為了能夠吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒在活動中的互動和交流能力。所以教師可以以互動游戲為主導，探索幼兒戶外體育活動的開展策略。

游戲是幼兒的主要交流形式，在教學的過程中，教師要密切關(guān)注幼兒在課后主要開展哪些游戲，分析這些游戲?qū)τ變撼砷L有哪些意義。隨后結(jié)合戶外體育活動教學，將游戲和體育活動相聯(lián)系，滲透體育教育目標和任務(wù)要求，將游戲改編成為戶外體育活動，從而激發(fā)幼兒參與戶外體育活動，獲得身心和肢體動作能力的發(fā)展。

二、競爭比賽為主導的幼兒戶外體育活動開展研究

體育活動離不開比賽和競爭，在體育活動中雙方可以通過比賽的形式進行交流和互動，可以在比賽中檢驗自己的能力，可以從對方哪里獲得知識和技能上的成長[3]。同時融入競爭元素的體育活動，可以讓活動參與者的參與性更高。雖然幼兒園教育是啟蒙教育，主要以培養(yǎng)幼兒習慣和發(fā)展幼兒健康心理為主。但是適當?shù)母偁幵乜梢园l(fā)展幼兒的活動參與積極性，可以培養(yǎng)幼兒積極向上的品格，同時還可以教會幼兒正確和理性的看待競爭，理解：“友誼第一，比賽第二”的理念。

例如：“拍皮球”是幼兒園教育中非常常見的體育活動，對發(fā)展幼兒的臂力，培養(yǎng)幼兒肢體運動節(jié)奏感，以及反應(yīng)能力有重要作用。在教學中筆者開展以競爭為主導的拍皮球活動，活動的場所是園內(nèi)的操場?；顒拥倪^程分為兩個環(huán)節(jié)，首先將班上幼兒分為兩人一組，隨后開展活動的第一環(huán)節(jié)：要求幼兒單手拍球，每一組的兩位幼兒分別擔任拍球和計時的角色，統(tǒng)計出對方兩分鐘內(nèi)拍球的個數(shù)，隨后再交換角色，每一組選出兩分鐘內(nèi)排球個數(shù)最多的學生，進入活動的第二環(huán)節(jié)?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)是雙手拍球，要求幼兒兩只手分別控制一個球，同樣將幼兒分為兩人一組，分別統(tǒng)計出對方兩分鐘內(nèi)的拍球個數(shù)，最后拍球個數(shù)最多的三位幼兒將分別獲得冠亞季軍的稱號，并給予小獎品獎勵。

將競爭元素滲透在戶外體育活動中，以幼兒最熟悉的體育活動為主導，設(shè)計簡單易行的競爭式活動，讓幼兒在競爭中與同伴交流互動，在競爭中培養(yǎng)積極向上的品格。

三、團體活動為主導的幼兒戶外體育活動開展研究

團體活動是幼兒園體育活動開展的重要形式之一，當前的社會發(fā)展節(jié)奏越來越快，人與人之間的交往越來越密切，在完成一項重要工作時往往團隊的力量是非常大的。所以教師在開展幼兒戶外體育活動時，應(yīng)該要探索如何設(shè)計團體活動，如何在活動中組建團隊，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。

例如教師可以開展：“團體抱球”的戶外體育活動，將幼兒分為四人一小組，并且手拉手圍成一個圈，將一個排球放在四位幼兒的胸間，要求四位幼兒通過胸部的擠壓讓排球不掉落地，最后共同朝著終點走去。該活動需要每一位幼兒精誠團結(jié)，共同努力控制好球不下落，培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，在體育教學層面上對培養(yǎng)幼兒的平衡能力、四肢協(xié)調(diào)能力有著積極作用。

團體的力量是無窮的，懂得借助集體的力量將會更加高效的走向成功的彼岸。作為一名幼兒園教師，在開展戶外體育活動的過程中，應(yīng)該將團隊活動作為體育活動的主導，組建活動小組，引導幼兒通過團隊協(xié)作的形式來完成活動，同時發(fā)展幼兒的體育技能。

四、加強幼兒戶外冬季體育鍛煉的研究與實施

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)，為幼兒提供健康、豐

富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。

每到冬季，許多孩子都會患呼吸道感染疾病，有的還反復(fù)感染，久治不愈。其中一個很重要的原因就是對孩子的體育鍛煉重視不夠。絕大多數(shù)家長對孩子的溫飽、健康、智力關(guān)心備至。但對于幼兒是否進行是以適度的體育鍛煉，是園所和家長容易忽視的問題。

冬季更應(yīng)加強體育鍛煉的意識，合理安排體育鍛煉的時間，創(chuàng)造體育鍛煉的環(huán)境。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，增強幼兒體質(zhì)。

如：利用自然環(huán)境，鍛煉幼兒跑、跳等協(xié)調(diào)能力;創(chuàng)造環(huán)境，利用幼兒園已有的單元桶、體操棒、體操圈、獨木橋、拱形門等器械，分區(qū)域擺放在場地上，既有分區(qū)，又有連接的形成跑、跳、鉆、爬、跨越等院內(nèi)體能大循環(huán)場地。孩子們出來就能玩，而且還可以變換場地，增加難度。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

五、結(jié)語

教學活動是幼兒園教育的主導，教師在開展幼兒園教育工作時，首先要對幼兒的身心發(fā)展特點進行全面了解，掌握幼兒日常生活中感興趣的游戲活動，圍繞幼兒體育教育活動目標設(shè)計戶外體育活動，發(fā)揮戶外教學的優(yōu)勢，引導幼兒在活動的過程中發(fā)展健康的身心，提高心智能力，肢體協(xié)調(diào)能力和體育能力。

參考文獻

[1]豆文麗.關(guān)于如何組織與開展幼兒園體育活動的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：7-8.

[2]莫秀玲.幼兒園戶外體育大循環(huán)活動的實踐與探究[J].當代家庭教育，2021（01）：59-61.

[3]張燕.幼兒戶外體育活動組織探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（33）：17.