李小霞

摘 要：語境就是具體語言在呈現(xiàn)過程中的環(huán)境，在學生語言學習過程中，它是學生們理解和學習語言的依托。特別是對于小學英語學科來說，這門語言學科缺乏外界的語言環(huán)境，而如果是單一的給學生講授很容易使學生感覺到枯燥和乏味，進而影響學生學習熱情。這需要結合小學英語學習的特點，針對性地給學生創(chuàng)設語境，便于學生學習英語，同時也能夠調(diào)動學生學習英語的興趣，有效提高小學英語教學的實效性。

關鍵詞：語境創(chuàng)設;小學英語;有效方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.016

小學英語學科是小學課程中的一門核心學科，特別是隨著全球化下我國融入世界的程度日益加深，英語這門世界性語言也就更加重要。在當前的小學階段，英語從一年級開始就已經(jīng)開課，但是學生的單詞和語法的積累是很少的，到了小學中年級學段才會有較大的變化。所以在小學英語學習中，必須要重視語境對學生英語學習的輔助作用。所謂語境就是具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，這也體現(xiàn)了英語學科作為語言交流工具的重要作用。

語境有廣義和狹義之分，一般來說，廣義上的語境是指語言的社會環(huán)境，它與人們社會生活的方方面面都有密切的聯(lián)系，最終影響著語言的發(fā)展;而狹義上的語境是指語言出現(xiàn)時具體的環(huán)境，也就是教師在教學中所設置的與語言應用相關的情境，最終可以與英語教學的細節(jié)相聯(lián)系來輔助學生的英語語言學習。

一、小學英語教學中創(chuàng)設真實語境的理論依據(jù)

（一）國外教育家的相關語言學理論

美國著名語言學家克拉申的理論中強調(diào)：在具體環(huán)境下的語言交流能夠更好地激發(fā)思維，因為語言蘊含在于潛在思維中，這實際上說明了語言要在自然語境中習得，才能取得最佳效果。馬林諾夫斯基提出了“語言環(huán)境”的概念，認為語言是一種“行為模式”而不是“思想符號”，任何話語的意義都不能脫離其相應的“情景語境”。

（二）《英語課程標準》的基本理念

課程標準是進行小學英語教學的指南和依據(jù)，它特別強調(diào)了小學英語教學要立足于學生實際，在詞匯、語法學習中要遵循學生的認知規(guī)律，注重語言學習的實踐性，要在具體的語境中來對知識進行學習、理解和記憶，鼓勵學生進行體驗式學習;同時要應用現(xiàn)代信息技術積極給學生創(chuàng)設情境，使學生在實際的情境中體會英語作為一門語言學科的重要價值和意義。

二、在小學英語課堂教學中創(chuàng)設真實有效語境的重要性

（一）有助于培養(yǎng)和提高學生學習英語的動力

新課改下的小學英語教學強調(diào)要堅持以學生為中心，以促進學生發(fā)展為主要任務，以培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)為目標開展英語教學活動。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動地投入到英語學習中。在英語學習中，語言環(huán)境對于學生的影響非常大，因為這會給學生更加直觀的刺激，既增加了學習的趣味性，也降低了學生學習理解的難度，從而有利于激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣就有助于培養(yǎng)和提高學生英語學習的動力，更好地發(fā)揮學生的主體地位。

（二）符合小學生的認知發(fā)展的規(guī)律

從小學生的學習特點來看，他們好奇心較重，且因為知識儲備的不足，在學習知識時一般的認知規(guī)律是從具體、形象再到抽象思維的過程。同時，因為學習自主性、主動性還不是很強，在學習的過程中需要從興趣出發(fā)來調(diào)動學生，使他們在“玩”中“學”，在“學”中“樂”。

（三）有助于小學生語言能力的培養(yǎng)

英語是一門語言學科，工具性是其重要特征，傳統(tǒng)的英語教學是重視背記，主要是受應試教育思想的影響，現(xiàn)在小學階段的英語學習，更重視學生對于英語的應用，體會英語在日常生活中的交際作用。從小學生思維認知規(guī)律的角度來說，小學階段的學生更習慣由直觀感知到抽象理解;而英語在學生的日常生活中是缺乏語言環(huán)境的，要想使學生體驗和吸收知識，需要給學生創(chuàng)設與之相關的情境，貼近學生英語學習的現(xiàn)實，使學生在情境中體驗如何用英語進行表達與交流，這樣學生才能夠逐漸從“啞巴”英語中走出來，樂于參與課堂教學，在實際體驗中得到收獲和提升。這里需要注意的是，這樣的語境教學對于教師自身要求會更高。教師需要適應新時期的角色要求，更好地發(fā)揮課堂教學主導者的角色作用，根據(jù)學生實際情況，結合課程標準和教材，合理設定教學目標、精心設計教學環(huán)節(jié)，給學生設計一種貼近其生活又能夠幫助其有效學習的語境，在潛移默化的影響中來培養(yǎng)學生。

三、創(chuàng)設真實語境的有效方法

語境教學在小學英語教學中發(fā)揮著重要作用，教師要結合小學英語教學的特點，采取積極有效的方法給學生創(chuàng)設真實語境，輔助學生進行有效的英語學習。

（一）采用直觀教學來創(chuàng)設語境

直觀教學法是當前小學教學中應用較為普遍的一種方法，它通過直觀的教學輔助工具來輔助學生進行學習，呈現(xiàn)形式直接，更容易給學生感官上的刺激。在小學英語教學中可以應用直觀教學來創(chuàng)設情境，一般來說主要是用圖片或者實物，這能夠引起學生的注意，幫助他們將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系。在課堂教學中學生通過直觀的觀察，能夠深刻理解所學的知識，并激發(fā)學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的實效性。

（二）運用體態(tài)語來創(chuàng)設語境

體態(tài)語指通過各種神情、動作、手勢等來傳遞信息。在小學英語教學中，體態(tài)語的運用十分重要。它可以強化交流，充分發(fā)揮教師的引導作用，有時比直接用口語教學效果更佳。此外，多種感官并用可以增強學生的記憶。例如，在學習與房間有關的詞匯時，為了提示學生區(qū)別詞匯的差異，教師可以用體態(tài)來引導學生進行學習。學習bedroom就做起床的動作，學習kitchen就做炒菜的動作，學習study就做看書的動作，學習bathroom就做洗澡的動作等等，使抽象的聲音與形象的動作很好地結合，讓學生有更切實的感受。