薄艷欣

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)法，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定任務(wù)，以任務(wù)完成度來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代年輕人必備的技能，中職學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的中堅(jiān)力量，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)步入社會(huì)后尋找工作、適應(yīng)工作都會(huì)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? 中職? 英語(yǔ)教學(xué)

中職生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的知識(shí)，且英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注力不高，所以教師要克服阻力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確難度

首先，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)，明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度;其次，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)生是否預(yù)習(xí)，并通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如中職英語(yǔ)教材Unit8《The business word》的課本內(nèi)容主要是商務(wù)情境，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉并運(yùn)用相關(guān)的單詞和語(yǔ)法。教師可以通過(guò)QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的目標(biāo)，并要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，告知學(xué)生會(huì)在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。如教師可以問(wèn)學(xué)生了解哪些商業(yè)單詞，課文中提到的商業(yè)單詞在哪些場(chǎng)合可以使用等問(wèn)題。這樣，既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又可以引入課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師還可以通過(guò)搶答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這是筆者提出的基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一條策略，教師可以通過(guò)設(shè)置目標(biāo)，明確教學(xué)難度，創(chuàng)設(shè)搶答情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的目的。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

中職生對(duì)專業(yè)技能的要求較高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注力較低，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中做到不分心、不走神、多專注，是英語(yǔ)課堂教學(xué)最大的難點(diǎn)。教師應(yīng)該清楚地了解，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)情境的概念，并貫徹于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列情境，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。而這需要教師活躍的思維，通過(guò)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，多維度地開(kāi)發(fā)情境，讓學(xué)生成為課堂的中心。

如中職英語(yǔ)教材Unit9《Advertisement》的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生掌握廣告詞匯并熟悉運(yùn)用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)廣告詞匯時(shí)存在很大難度，教師可以按照學(xué)號(hào)將學(xué)生分成六人一組，并創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演或PPT演說(shuō)，讓學(xué)生在不同的情境中熟悉各種廣告詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，也大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的專注力也能有所提升。

這是筆者提出的第二條策略，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，減少課堂教學(xué)的枯燥性，增加學(xué)生投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的專注力。

三、核實(shí)任務(wù)成果，檢驗(yàn)效率

僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難全面掌握知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)課后完成作業(yè)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率高，課后鞏固得好，英語(yǔ)水平自然會(huì)得到逐步提升。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和課文的難易程度，在課后布置作業(yè)，通過(guò)檢驗(yàn)作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將課后作業(yè)的完成情況納入平時(shí)成績(jī)的考核。

如中職英語(yǔ)教材Unit3《Shopping》的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握有關(guān)購(gòu)物的單詞，并熟知運(yùn)用，相較于之前的《Advertisement》，這節(jié)課的生活性更強(qiáng)，難度較小，教師可以讓學(xué)生在課后寫(xiě)一篇關(guān)于購(gòu)物的英語(yǔ)作文，任務(wù)要有一定的難度，但學(xué)生可以在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，將其充分運(yùn)用于寫(xiě)作中。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，并自發(fā)探究知識(shí)盲區(qū)，可以更好地完成作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢靠。

這是筆者提出的第三條策略，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵步驟，教師布置課后任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，中職英語(yǔ)教師如果按普通教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生在短期內(nèi)提升英語(yǔ)水平，而教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課前制定目標(biāo)，明確課文難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力;在課后布置作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)完成度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這樣，可以在短期內(nèi)快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王孝存.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2019（5）.

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）