張美君

摘要：關(guān)鴻羽教授在《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》中寫道：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)往往和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣成正比，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！币虼?，立好規(guī)矩、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解題能力的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 立規(guī)矩 ? 養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，立好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)矩，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)。

一、做題的習(xí)慣

1.圈劃關(guān)鍵詞

如有這樣一道題目：“果園里有桃樹和梨樹共510棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的2倍多60棵。果園里有梨樹、桃樹各多少棵？”

教師說：“在這道題目中，誰是每份數(shù)，請(qǐng)用‘______劃出來，并寫上‘每份數(shù)，誰是幾倍數(shù)，請(qǐng)用‘波浪線劃出來，并寫上‘幾倍數(shù)?！保ㄈ鐖D1所示）

設(shè)計(jì)思路：在倍數(shù)問題中，誰是誰的幾倍，往往是理解題意的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生理解題意的能力也較弱，看到這類題目常常張冠李戴。這時(shí)，學(xué)生若采用圈劃法，做題時(shí)數(shù)量關(guān)系就會(huì)明確得多。同時(shí)，學(xué)生把重要詞句畫出來進(jìn)行解讀，再研究問題指向，答題方向就更加清晰明了。

2.勤作圖

如有這樣一道題目：“甲、乙兩輛汽車從相距270千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，2小時(shí)后在途中相遇，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”

教師問：“路程問題的關(guān)系式是怎樣的？

學(xué)生說：“速度×?xí)r間=路程?！?/p>

教師說：“讓我們一起來結(jié)合線段圖解答?！比鐖D2所示。

設(shè)計(jì)思路：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，路程問題層出不窮，包括相對(duì)而行、相背而行、追及問題等，要素也很多，包括時(shí)間、時(shí)間差，路程、路程差，速度和、速度差。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生容易混淆不清，而如果先作圖，學(xué)生就可以直觀地看到單純的一個(gè)速度，還是幾個(gè)速度，或者是速度和還是速度差，題中涉及的路程又具體指哪一段，從而將抽象思維轉(zhuǎn)換為直觀思維，降低解題難度，使思路更加清晰。

3.邊念邊寫

在計(jì)算三角形面積時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生一邊做一邊念：“底×高÷2。”解方程5x+2=12時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生一邊做一邊念：“方程左右兩邊同時(shí)減去2，左右兩邊依然相等?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：在公式、性質(zhì)教學(xué)后，教師若不及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生很容易遺忘。尤其是到了復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生甚至?xí)靡桓啥?，這是令教師非常頭疼的問題。因此，由于每個(gè)人都有先入為主的認(rèn)知特性，在進(jìn)行新課課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生邊念邊書寫。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和默念后，公式和性質(zhì)自然會(huì)銘記于心，知識(shí)塊之間也能融會(huì)貫通。

4.作畫前先計(jì)算

如圖3所示，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積（寫在一側(cè)），再計(jì)算要求作圖的圖形面積，最后一一作圖。

設(shè)計(jì)思路：圖形變換的題目看似簡(jiǎn)單，倘若不仔細(xì)作題就很容易出錯(cuò)。如圖3所示，學(xué)生要先計(jì)算面積再作圖，才會(huì)思路清晰，領(lǐng)悟和加深公式變換的訣竅。

5.先寫公式，再思考解題方法

如有這樣一道題目：“如果稻谷的出米率是82%，300千克稻谷可出大米（ ?）千克;要出32.8千克大米需要稻谷（ ?）千克。”

教師問：“出米率是怎么得來的？

學(xué)生答：“出米的重量÷稻谷的重量=出米率?！?/p>

教師問：“第一小題中告訴我們哪兩個(gè)條件？問題求什么？”

學(xué)生答：“已知出米率和稻谷的重量，求大米的重量。”

教師問：“那怎么計(jì)算？”

學(xué)生答：“稻谷的重量×出米率=出米的重量?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：這類題對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說難度較大，如果學(xué)生做題時(shí)先寫公式，再尋找已知條件，問題就能迎刃而解。在寫公式的過程中，學(xué)生對(duì)題目的理解能力也會(huì)不斷提高。

6.書寫端正、清晰

數(shù)學(xué)要求準(zhǔn)確，凌亂的書寫會(huì)影響視覺，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算失誤。對(duì)于應(yīng)用題、解圖題的解答書寫，有的學(xué)生是哪里有空位置就擠在哪里寫，也不管解題的先后順序，這樣不僅會(huì)打亂思維，還會(huì)被判為錯(cuò)誤，得不償失。因此，學(xué)生一定要養(yǎng)成數(shù)學(xué)作業(yè)字跡端正、清楚的好習(xí)慣，解題時(shí)按一定的順序步驟排列的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)行為習(xí)慣

1.細(xì)審題

讀懂題是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀懂題目的已知條件是什么，題目最終要求的是什么，考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。學(xué)生只有讀懂這些信息，才能順利解答題目。為此，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只有養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，才能省時(shí)省力，達(dá)到事半功倍之效。

2.常檢查

“檢查”一詞雖然常在教師口中出現(xiàn)，但對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，他們并不知道怎么檢查，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生檢查的方法。如計(jì)算題可以采用變換運(yùn)算順序計(jì)算來檢驗(yàn)，解方程用代入法驗(yàn)算，應(yīng)用題可以采用一題多解中的另一種方法檢驗(yàn)，也可以通過作圖等方式檢查計(jì)算步驟的正確性。此外，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)很少，教師要抓住他們檢查出錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅。

3.多練習(xí)

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍嘧鼍毩?xí)題，有利于學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生成績(jī)下降，是因?yàn)槟骋徊糠种R(shí)學(xué)習(xí)不透徹，導(dǎo)致接下來的學(xué)習(xí)一而再，再而三地受阻。如果及時(shí)、有效地攻克障礙點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，學(xué)生因個(gè)體差異，接受程度不同，所以教師要因材施教，開展有針對(duì)性的練習(xí)，切不可盲目增加題量，以免引起學(xué)生的厭惡情緒。

4.及反思

每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)題的原因都是不同的，在學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)題的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。如計(jì)算錯(cuò)誤、數(shù)字看錯(cuò)、運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)、解題方法不對(duì)。所以說，錯(cuò)題反思是學(xué)習(xí)的重要組成。在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生面對(duì)教師一般都心存畏懼，所以教師不需要作嚴(yán)厲懲處，而是溫和地給他們講出錯(cuò)誤原因。如若遇到有思維障礙的題目，教師要牽線搭橋。這樣一來，既可以了解學(xué)生思維錯(cuò)誤的癥結(jié)，又可以促進(jìn)溝通，消除師生隔閡，增進(jìn)師生情感。

5.心態(tài)平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往存在抵觸和恐懼心理，所以教師要多和他們交流，提醒他們認(rèn)真思考，自己理出頭緒，做完題后總結(jié)歸納，調(diào)整心態(tài)，克服浮躁的情緒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉娟.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].天津教育，2020（27）.

（作者單位：浙江省嵊州市剡湖街道中心學(xué)校）