劉麗

摘要：隨著我國新課改的推行，社會各界愈發(fā)注重對學(xué)生們綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)高中英語時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧和能力，為他們以后生活以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文擬從高中英語教學(xué)中存在的問題及其成因探究入手，多視角多維度論述語言能力在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);語言能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-067

眾所周知，英語是高中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。有效培養(yǎng)高中學(xué)生的語言能力，是高中英語課堂中的關(guān)鍵一環(huán)，因此，只有擁有語言能力才能夠真切學(xué)好英語。根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)階段高中學(xué)生英語的語言能力不足，主要表現(xiàn)就是他們的語法運(yùn)用混亂、詞匯比較貧乏、語言思維的能力不夠等。接下來，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方法。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，由于我國高考的壓力，高中英語課堂教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生應(yīng)試技巧的傳授和卷面分?jǐn)?shù)的提升，有時忽略對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對教學(xué)材料課堂趣味性的挖掘。課堂教學(xué)缺乏活力，機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式痕跡明顯，新授課落入習(xí)題課俗套。在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師太過囿于教材，羈于陳舊教法，缺乏對英語教學(xué)的創(chuàng)新。大部分一線教師意識到高中教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)有質(zhì)的區(qū)別，但受限于對高考成績的急速追求，課堂中不遺余力地講語言點(diǎn)，講語法結(jié)構(gòu)，唯恐漏講一點(diǎn)，少講一點(diǎn)，殊不知缺乏互動的課堂吃力不“討好”，學(xué)生并不“買帳”。在課堂教學(xué)中，高中英語教師主要重視講解英語知識，將師生、生生之間的互動拋之腦后。教師的課堂教學(xué)限于課本，限于部分知識點(diǎn)的傳授，使得學(xué)生的語言輸入過于機(jī)械化，過于單一化，過于碎片化，使得學(xué)生在課堂上缺失語言交流、表達(dá)、展示的機(jī)會，這樣一來，只會加速學(xué)生對英語課程厭學(xué)的心理。

二、高中英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)方法

1.通過英語閱讀，積累實(shí)用的短語和詞匯

語言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，就是高中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)目標(biāo)，所以要求教師要重視此能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把此課程教學(xué)的目標(biāo)貫穿到課堂的始終，時刻讓學(xué)生謹(jǐn)記這一目標(biāo)，有利于學(xué)生具有針對性地學(xué)習(xí)。如果高中時期的學(xué)生要擁有良好的語言運(yùn)用能力，必須積累足夠的短語以及詞匯。然而，高中英語閱讀課堂就可以為學(xué)生提供積累詞匯機(jī)會，在高中英語閱讀課堂中，學(xué)生可以閱讀許多文章，并且在文章當(dāng)中看見許多實(shí)用的短語以及詞匯，這時候就要求教師提前做好備課工作，在課堂講解中為學(xué)生勾畫對其有用的一些英語詞匯，并且要求學(xué)生記下來，運(yùn)用課余時間將它們背下，這樣一來，有利于提升其語言運(yùn)用的能力。

例如，在對“Friendship”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，在上課前，高中英語教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，標(biāo)記出實(shí)用短語以及單詞，比如：altogether、forever、friend、get along well with等。高中英語教師在閱讀教學(xué)中，需要為學(xué)生們講解這些重點(diǎn)的詞匯，并且要求他們認(rèn)真地做筆記，下課運(yùn)用空余的時間展開復(fù)習(xí)活動，并且需要背誦課堂筆記。學(xué)生通過教師細(xì)致地講解，均了解這些重點(diǎn)的詞匯以及短語的用法及意思，并且通過背誦使這些詞匯及短語深深地印在腦子里面，有助于他們以后有需要的時候及時拿出這些詞匯短語，這樣有助于培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生主動表達(dá)

教師在高中英語教學(xué)當(dāng)中，為了促進(jìn)對高中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，需要尊重高中學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)一步提升高中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，合力展開英語課堂教學(xué)活動，使他們在表達(dá)過程當(dāng)中，運(yùn)用到所學(xué)的詞匯以及句型等方面的知識，以此來練習(xí)表達(dá)的技巧。高中英語教師在教學(xué)中需要善于創(chuàng)造出師生之間的互動機(jī)會，按照課程教學(xué)的內(nèi)容，對問題精心的設(shè)置，充分地調(diào)動學(xué)生表達(dá)以及思考的積極性。

例如，高中英語教師在教學(xué)“School life”這一內(nèi)容時，需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于School life in the UK的文章。此篇文章主要介紹中國學(xué)生魏華在英國留學(xué)時的校園生活。教師需要設(shè)置出相關(guān)的導(dǎo)入詞語，譬如，我們了解一些關(guān)于英國學(xué)校以及中國學(xué)校之間差異。如果你是英國學(xué)校的交換生，你最喜歡什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們使用英語來敘述喜歡國外校園生活的哪些方面。接著教師需要讓學(xué)生使用到略讀的形式，對文章大概含義進(jìn)行快速理解，再細(xì)讀文章，進(jìn)一步獲取文章具體的信息。教師需要設(shè)置出下述問題：What does Wei Hua think of her life in the UK？How long did Wei Hua stay in Britain？When do the member of the school club meet？ 讓高中學(xué)生能夠進(jìn)一步理解中國學(xué)生在國外的感受。隨后高中英語教師需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角度，談一下英國學(xué)生在中國學(xué)習(xí)的感受，模仿文章，運(yùn)用口述的方式，從不同角度來介紹我國的校園生活。

綜上所述，英語就是把語言作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，主要教學(xué)的內(nèi)容就是語言，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力就是高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在對高中學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該注重其英語知識內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)氛圍的營造。一線教師應(yīng)積極探索學(xué)生語言能力表達(dá)的方式方法，不斷提升他們的語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林波.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019（03）.

[2]謝蜀蘇.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（35）：121.

[3]行千駿.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）.

[5]陳靜.高中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培訓(xùn)未探[J].課程教育研究，2019（32）：132.

[6]蔣成均.如何在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“高階思維”——以譯林牛津版M5 unit2 The Environment為例[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版）（中旬）.2020（03）：76.

（作者單位：江蘇省板浦高級中學(xué)，江蘇 連云港222241）