劉大欣 楊光 楊佳欣

摘要：數(shù)據(jù)時代悄然來臨，高職院校傳統(tǒng)課程模式很難適應(yīng)時代的發(fā)展，亟待突破傳統(tǒng)教學思維，打造新型數(shù)據(jù)智慧課程。鑒于此，結(jié)合多年一線職業(yè)教育經(jīng)驗，分析了數(shù)據(jù)時代高職課程的發(fā)展要求，論證了數(shù)據(jù)時代高職課程改革面臨的挑戰(zhàn)，提出了數(shù)據(jù)時代高職課程改革發(fā)展的路徑。以期打破傳統(tǒng)課程的建設(shè)思維，打造高職院校全新的數(shù)據(jù)化課程模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)據(jù)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)據(jù)時代 ;高職院校 ;課程改革 ;發(fā)展路徑

中圖分類號 ：G64文獻標識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0068-02

Abstract ：With the advent of the data era， the traditional curriculum model of higher vocational colleges is difficult to adapt to the development of The Times. Therefore， it is urgent to break through the traditional teaching thinking and create a new datawisdom curriculum. In view of this， combined with years of experience in front-line vocational education， this paper analyzes the requirements of higher vocational curriculum development in the data era， demonstrates the challenges faced by higher vocational curriculum reform in the data era， and puts forward the development path of higher vocational curriculum reform in the data era. The aim is to break the traditional thinking of curriculum construction， create a new data-oriented curriculum mode in higher vocational colleges， and cultivate more applied talents to adapt to the development of the data era.

Key Words ：Data Age; Higher Vocational Colleges; Curriculum Reform; Development Path

伴隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進，新型數(shù)字消費、數(shù)字生產(chǎn)、數(shù)字化資源配置在極速增長，幾乎覆蓋了各大領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈，必然對各專業(yè)的職業(yè)人才具有數(shù)字技能的基本要求 [1]。而高職院校又是服務(wù)地方經(jīng)濟輸出應(yīng)用型人才的地方。鑒于此，有必要深入探討數(shù)據(jù)時代高職課程的改革發(fā)展路徑。

1 數(shù)據(jù)時代高職課程發(fā)展要求

2020 年數(shù)字經(jīng)濟增加值為 35.8 萬億元，占 GDP 的比重提升到 36.2%，對經(jīng)濟增長貢獻率高達 67.7%。2035 遠景目標建議加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群 [2]。數(shù)字時代的技術(shù)創(chuàng)新帶來了經(jīng)濟騰飛，數(shù)字人才又是數(shù)字經(jīng)濟不可或缺的重要支撐，高職院校培養(yǎng)各專業(yè)學科的應(yīng)用型人才，不得不從數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟效益來考量人才的培養(yǎng)方向和課程改革方式。

2020 年 7 月 23 日人社部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心發(fā)布《新職業(yè)在線學習平臺發(fā)展報告》顯示，未來 5 年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預計云計算、物聯(lián)網(wǎng)、無人機、電子競技、人工智能、建筑信息模型技術(shù)、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作、數(shù)字化管理師等數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺口近千萬 [3]。從就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求看，高職院校對于數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)刻不容緩。

2 數(shù)據(jù)時代高職課程改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 人才培養(yǎng)需體現(xiàn)多重價值追求

數(shù)據(jù)時代的到來，對高職院校課程改革提出了全新要求。首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求方面，更加注重人才培養(yǎng)的多重價值。一方面，現(xiàn)代企業(yè)不斷深入發(fā)展數(shù)據(jù)技術(shù)，對產(chǎn)品開發(fā)和客戶管理均采取了數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，從而提高企業(yè)自身的市場適應(yīng)力。那么就要求高職院校在人才培養(yǎng)上增強學生的信息化素養(yǎng)，在企業(yè)任職后適應(yīng)各種數(shù)據(jù)化業(yè)務(wù) ;另一方面，數(shù)據(jù)時代要求學生具備可持續(xù)的自主學習能力。這是因為數(shù)據(jù)技術(shù)的更新速度極快，如果學生不具備自學能力和知識更新能力，即便掌握了當前的數(shù)據(jù)技術(shù)也可能會在長期工作中失去職業(yè)發(fā)展空間。然而總體來看，高職院校目前的課程設(shè)計還不夠智能化和數(shù)字化，對于培養(yǎng)學生自學各種數(shù)據(jù)技術(shù)缺乏指導能力。強化數(shù)字化教育顯然已經(jīng)成為數(shù)據(jù)時代的必然要求，也將成為高職院校在數(shù)據(jù)時代課程改革中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.2 課程要具備智慧學習

條件數(shù)據(jù)技術(shù)不斷迭代更新，高職院校不再只是傳授理論知識的課堂，也是技能訓練的場所。教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心正式發(fā)布《智慧學習工場 2020 建設(shè)標準指引》，從空間維度上的變化來看，要求高職院校拓寬人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)在課程中的融合 [4]。學習場景和環(huán)境，更追求智慧學習條件，創(chuàng)造多維度的視聽教學體驗，從視覺、聽覺、觸覺等多維感官世界豐富教學內(nèi)容，從教學工具到課程設(shè)計全面增強數(shù)據(jù)技術(shù)的運用場景，顯然已成為高職院校構(gòu)建智慧課堂的必然要求。雖然目前很多高職院校并不具備開發(fā)智慧課堂的技術(shù)條件和資源，但是需要對數(shù)字化智能化技術(shù)全面革新，打造更靈活、開放、多元、融合、演化、智慧的課堂形態(tài)。

2.3 教學改革追求開放式終身教育

中國財政科學研究院研究生院副院長馬洪范認為，從社會屬性的角度分析，職業(yè)教育是一種生命的教育，也是開放式的終身教育 [5]。高職院校雖然培養(yǎng)了在校學生的職業(yè)技能，但是畢業(yè)之后的職業(yè)生涯發(fā)展顯然無暇顧及。高職院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重大教育使命，如果無法完成針對畢業(yè)學生的終身教育，相當于職業(yè)技能傳授停留在校學習期間，而失去了對學生職業(yè)技能成長的持續(xù)教育功能。在早期數(shù)據(jù)化條件不足的情況下，線下課堂是唯一的授課渠道，開放式的終身教育很難實現(xiàn)。而在數(shù)據(jù)時代各地高職院校都在積極開發(fā)線上課堂，無論是直播技術(shù)還是社交媒體軟件，都支持高職院校遠程搭建網(wǎng)絡(luò)在線課程。

3 數(shù)據(jù)時代高職課程的改革發(fā)展路徑

3.1 堅持培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用型人才

高職院校畢業(yè)學生未來遇到的職業(yè)環(huán)境會越來越復雜，掌握新型的數(shù)據(jù)技術(shù)，適應(yīng)數(shù)據(jù)時代對職業(yè)環(huán)境帶來的新要求是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。在課程建設(shè)上，需要引進新型的數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，打造新型數(shù)字化課堂。諸如，金融專業(yè)課程可以適當拓展金融 APP 軟件的教學內(nèi)容，引入財新網(wǎng)、華爾街日報、金融頭條等金融資訊類的 APP 軟件擴充課程內(nèi)容。同時教會學生使用簡七理財、小金窩、米什金、金融幫等金融理財投資類 APP 軟件，以此作為延伸數(shù)字化課程的輔助教學工具，從而拓寬課程內(nèi)容的知識點與覆蓋面，培養(yǎng)學生對數(shù)字金融的學習和應(yīng)用能力。再如，設(shè)計類專業(yè)，可以應(yīng)用豬八戒、ZCOOL 站酷、Behance、Fontli、Color Effects 等市場反響較好的設(shè)計作品公布平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源的數(shù)字化課程延伸，幫助學生提前進入市場評價環(huán)節(jié)，驗證學生設(shè)計作品的市場口碑，從而找出職業(yè)能力的缺口，補充知識點和實踐教學內(nèi)容，幫助學生在數(shù)據(jù)時代掌握職業(yè)發(fā)展的重要技能。

3.2 打造“智慧課堂”服務(wù)智慧學習

一是，常規(guī)的傳統(tǒng)課堂可以升級為紙筆的互動方式，采取數(shù)據(jù)同傳的智慧課堂升級方案。通過無線藍牙互動 AP 組網(wǎng)，將全班同學的智能書寫本 A4 與系統(tǒng)連接。教師通過智能書寫本 A4書寫板書，不再受講臺和黑板的限制，全班同學通過智能書寫本A4 手寫答題，系統(tǒng)實時收集答題數(shù)據(jù)。老師可任意選擇一名或多名學生的答題結(jié)果進行點評。系統(tǒng)可對客觀題進行智能評判和分析，幫助老師實時了解學情，并調(diào)整教學方案。此外將課中講解的知識重點和難點同步錄制成微課，幫助學生課后進行復習鞏固。

二是，拓展 API 排課系統(tǒng)功能，授課教師靈活調(diào)用課程內(nèi)容以滿足學生的個性化學習定制，輕松實現(xiàn)排課等需求。升級課件系統(tǒng)支持多終端接入互動小班課視頻課程，包括個人電腦、平板電腦、手機等，方便學生靈活選擇。同時完善數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)，便于教師實時查詢學生成績情況、在線人數(shù)、進出記錄、答疑反饋等數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，幫助教師靈活調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，適應(yīng)本班學生的具體學情。

除此之外，一些專業(yè)課程需要開辟智慧實驗室、智能車間、智慧實驗室、數(shù)字化場館等多維一體的學習場景。進一步架構(gòu)各個專業(yè)學科的云端數(shù)據(jù)庫，豐富校內(nèi)數(shù)字化學習資源，實現(xiàn)高職院校智慧課堂的全面升級。通過對各專業(yè)學科的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，完善學生行為、心理畫像、學習進度、考評結(jié)果等數(shù)據(jù)信息的采集，從而為學生定制個性化的學習計劃，全面提高智慧課堂的實用性，增強高職院校的專業(yè)課程質(zhì)量。

3.3 推進育訓結(jié)合服務(wù)終身教育

數(shù)據(jù)時代改變了職場對于應(yīng)屆畢業(yè)生的技能要求，同時也改變了往屆畢業(yè)生的職業(yè)生存環(huán)境。那么高職院校進一步打造開放式的終身教育課題，就顯得尤為重要。推進育訓結(jié)合服務(wù)終身教育，是在原有的學科知識體系中，擴充多元化的學習路徑，從而增加學生的在校學習時間，滿足學生畢業(yè)后的終身學習需要。

一方面，高職院校需進一步擴充“互聯(lián)網(wǎng) + 培訓”的終身教育資源?？梢杂筛鲗W科專業(yè)教師補充學校的網(wǎng)絡(luò)視頻課資源，通過對課程數(shù)據(jù)庫的實時更新，為在校學生和往屆畢業(yè)生提供持續(xù)的教育資源更新服務(wù)。另一方面，高職院校需要進一步推進校企合作，通過校外企業(yè)教育資源的引入，豐富校內(nèi)課程與職業(yè)實踐的對接。從而及時修補原定計劃課程內(nèi)的知識點，對接學生未來職業(yè)發(fā)展的實踐場景，滿足數(shù)據(jù)時代對于學生的職業(yè)技能要求。除此之外，高職院?？梢越M織學生參加各類技能等級考試或競賽，從而在社會實踐中了解自身職業(yè)技能的不足，找到針對性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學習方向。高職院?？梢苑e極拓展“學歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”試點工作，引導學生重視自身職業(yè)技能發(fā)展的重要性，形成全方位的教育體系協(xié)同發(fā)展，從而服務(wù)學生實現(xiàn)終身教育。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)據(jù)時代高速發(fā)展，對高職院校課程建設(shè)提出了全新的發(fā)展要求。 高職院校在數(shù)據(jù)時代下，課程改革面臨著全新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)需體現(xiàn)多重價值追求，課程要求具備智慧學習條件，教學改革追求開放式終身教育。為此，高職院校有必要結(jié)合數(shù)據(jù)時代的特點，找到全新的課程改革發(fā)展路徑。建議高職院校在課程改革的過程中，堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，打造“智慧課堂”服務(wù)智慧學習，進一步推進育訓結(jié)合教育形式。

本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃 2020 年度重點課題《信息化時代職業(yè)院校課程教學模式的變革研究》（項目編號 ：GZB 1320231）。

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