陳妍秋

[摘? ?要]讓學(xué)生在高中政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，可以很好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。高中政治教師應(yīng)以教材內(nèi)容為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以時(shí)政熱點(diǎn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材，以自主能動(dòng)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)的意義與方式，分析活動(dòng)的背景與環(huán)境，書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的成果與結(jié)論。把政治理論知識(shí)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提高政治教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中政治;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0042-02

在高中政治教學(xué)中，降低理論的抽象性并將其與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞被越來(lái)越多地提及，并且成為教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)桿與方向。高中政治課程分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)與生活四個(gè)模塊，基本涵蓋了生活的方方面面，其中有不少知識(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以抓住高中政治課的這一特點(diǎn)，用核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)高中政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

一、高中政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.以教材內(nèi)容為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

教材是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不例外，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以必修2政治生活為例，這一模塊講的是我國(guó)的政治制度，其中講到了公民的選舉權(quán)、被選舉權(quán)以及人民代表大會(huì)等知識(shí)。雖然學(xué)生目前還不具備合直接參與政治生活的資格和能力，但是教師可以采用“間接”參與的方式。譬如，隨著網(wǎng)絡(luò)直播、5G技術(shù)等的興起，部分人大代表會(huì)在參會(huì)過(guò)程中的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)展線上溝通。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)、在線“觀會(huì)”、與參會(huì)代表線上對(duì)話等方式參與到社會(huì)實(shí)踐中。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，又充分結(jié)合了當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的社會(huì)時(shí)代性。

2.以時(shí)政熱點(diǎn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就是立足于實(shí)踐、聚焦于實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以選用時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)作為活動(dòng)素材。以必修1經(jīng)濟(jì)生活第三課《多彩的消費(fèi)》為例，這節(jié)課介紹了多種消費(fèi)方式以及各種消費(fèi)心理。2020年初的新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了很大的影響，在“后疫情時(shí)代”，為了提振經(jīng)濟(jì)、鼓勵(lì)消費(fèi)，國(guó)家和地方政府都出臺(tái)了各種支持措施，包括向居民發(fā)放消費(fèi)券等。教師可以“消費(fèi)券的刺激影響力”來(lái)作為該節(jié)課實(shí)踐活動(dòng)的主題，通過(guò)分析消費(fèi)券的類(lèi)型、使用方式、覆蓋范圍、投放區(qū)域等來(lái)分析行政干預(yù)在消費(fèi)中的影響力以及消費(fèi)券在消費(fèi)中的影響力。這種聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，又可以讓理論知識(shí)“更接地氣”。

3.以自主能動(dòng)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

在以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以自主能動(dòng)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和把關(guān)者，可以為活動(dòng)選定一個(gè)方向、一個(gè)主題，然后將自主權(quán)更多地交還給學(xué)生。譬如上面所舉的消費(fèi)券的例子，不論是對(duì)消費(fèi)券的分類(lèi)及意義的研究，還是到線下實(shí)體店去走訪、分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、搜集數(shù)據(jù)等，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這種聚焦于學(xué)生自主能動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正地讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力、釋放自己的潛力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

二、高中政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程

1.活動(dòng)意義與方式的確定

教師要保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有意義，能夠起到提升學(xué)生能力的目的，首先要確定活動(dòng)的意義和方式。以必修3文化生活第六課《我們的中華文化》為例，這節(jié)課介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。中華文化的種類(lèi)多、覆蓋范圍廣，教師可以選定一個(gè)具體的領(lǐng)域，譬如“漢服熱”來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的漢服在融入了現(xiàn)代服飾的元素后被年輕人穿著走上了街頭，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)漢服的妝容、首飾搭配等的討論也非常的火熱。教師可以圍繞這些情況設(shè)計(jì)一個(gè)以“以漢服為例探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在該活動(dòng)中，要求學(xué)生用核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神來(lái)分析傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，分析傳統(tǒng)文化復(fù)興背后的深層原因。清晰明確的活動(dòng)意義和方式能夠保證學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)不偏離正軌。

2.活動(dòng)背景與環(huán)境的分析

以上面“以漢服為例探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)可以采用市場(chǎng)調(diào)研的方式，立足于學(xué)校所在的城市或者地區(qū)，查找銷(xiāo)售漢服的商家，然后對(duì)購(gòu)買(mǎi)漢服的消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括其購(gòu)買(mǎi)的動(dòng)機(jī)、購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品、購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的單價(jià)、購(gòu)買(mǎi)后是自用還是送人等等。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中需要靈活地運(yùn)用教材中相關(guān)的理論知識(shí)，并以科學(xué)精神為導(dǎo)向。

3.活動(dòng)成果與結(jié)論的書(shū)寫(xiě)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的成果和結(jié)論，比如寫(xiě)成一份調(diào)研報(bào)告、一篇主題論文等。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：其一，突出理論知識(shí)，譬如涉及教材中的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是貫穿整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本線索。其二，突出將理論知識(shí)遷移到實(shí)踐的過(guò)程，這是學(xué)生一步步運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)。其三，突出過(guò)程中的思考，這體現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神，也體現(xiàn)了學(xué)生思維品質(zhì)中的理性之光，即能夠以科學(xué)為武器來(lái)分析、解決生活問(wèn)題。

三、高中政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)

高中政治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素，這四個(gè)要素滲透于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，教師可以從不同方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。譬如在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用的方式、分析的內(nèi)容、得出的結(jié)論等是否具有科學(xué)精神。譬如，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程有沒(méi)有靈活地運(yùn)用理論知識(shí)，是否具有公共參與意識(shí)。譬如，在思考、分析、解決問(wèn)題時(shí)，是否能始終以法律為根本，是否具有法治意識(shí)。譬如，在大是大非面前，有沒(méi)有自覺(jué)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為根本準(zhǔn)則，是否具有政治認(rèn)同等。以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)才能真正地在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.關(guān)注各種評(píng)價(jià)元素的比重

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，靈活性、可設(shè)計(jì)性強(qiáng)，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要關(guān)注各種評(píng)價(jià)元素的比重。譬如，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否具有膽量和勇氣，能否在與他人溝通時(shí)落落大方;學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否具有積極性，能否主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生是否具有較強(qiáng)的自律能力去約束自己、提醒自己、鞭策自己;學(xué)生能否在一次次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地進(jìn)步，越來(lái)越好……教師在評(píng)價(jià)時(shí)要合理地分配好過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的比重，平衡好各個(gè)評(píng)價(jià)元素的權(quán)重，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以起到推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用。

3.關(guān)注評(píng)價(jià)之后的內(nèi)省和復(fù)盤(pán)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，其最終目的是提高學(xué)生的能力，因此，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)之后的內(nèi)省和復(fù)盤(pán)。具體來(lái)講，首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己表現(xiàn)不好的地方，從而在下一次的活動(dòng)中有意識(shí)地去改進(jìn)。其次要肯定學(xué)生的突出表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中將自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處予以放大。再次，要啟發(fā)學(xué)生思考整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否還有更好的處理方式。譬如在搜集數(shù)據(jù)時(shí)，是否做到了線下采集與線上采集相結(jié)合;在選定研究對(duì)象時(shí)，認(rèn)識(shí)的人和不認(rèn)識(shí)的人是否都兼顧了;在書(shū)寫(xiě)報(bào)告時(shí)，是否靈活運(yùn)用了文字、表格、圖像、視頻等載體來(lái)提高報(bào)告的可閱讀性甚至是可觀賞性……通過(guò)一次次的復(fù)盤(pán)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，標(biāo)志著思想政治課進(jìn)入學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代。為了讓學(xué)生更好更快地理解和吸收思想政治理論知識(shí)，教師可以組織開(kāi)展以政治核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)著手，以促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，并在知識(shí)的指導(dǎo)下更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 許愛(ài)日.高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（31）：51-53.

[2]? 田宇.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）