摘 要：與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相比，初中階段的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出難度加大、深度加深的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到很多困難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，思考可以促進學(xué)生快速理解與掌握知識點的方法，同時激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0016-02

引 ?言

新課程改革對初中數(shù)學(xué)提出了新的要求，要求教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，采取一切有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的措施，有效落實新課程改革的要求[1]。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生能夠擁有促進自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與必備品格，在學(xué)習(xí)知識后能靈活應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題，進而促進自身發(fā)展。受應(yīng)試教育影響，教師在實際教學(xué)中存在“為了考試而教學(xué)”的教學(xué)動機，導(dǎo)致綜合能力較強的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。新課程改革對各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。由此，各學(xué)科教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在傳授知識的同時，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，包括基礎(chǔ)知識的掌握能力、知識的實踐應(yīng)用能力、分析與思考能力、解決各類問題的能力、創(chuàng)新能力等;要根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，進而在提升學(xué)生各項能力的同時，推動課堂教學(xué)的順利開展[2]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）加大概念教學(xué)力度，提升學(xué)生探究能力

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識時應(yīng)注重數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生對概念性知識產(chǎn)生正確的理解，然后進行后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用生活實例引入數(shù)學(xué)概念

教師在教授概念性知識時，可以利用學(xué)生對生活實例所具有的熟悉感進行教學(xué)，提升概念教學(xué)的有效性。另外，引入生活實例能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化，可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識[3]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識三角形”知識時，教師可以利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實物，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識三角形。同時，教師可以將概念性知識直觀化，讓學(xué)生快速地理解與掌握知識點。比如，教師可以引入學(xué)生最為熟悉的“紅領(lǐng)巾”、學(xué)生吃過的“三明治”等，這些東西都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的事物，能夠讓學(xué)生快速理解三角形的特點。這樣，即使在教師深入講解與三角形相關(guān)的其他知識時，學(xué)生也能夠快速理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識引入數(shù)學(xué)概念

在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上對概念進行分析與探究，利用知識之間存在的互相作用來促進學(xué)生思維的逐漸深入，進而達(dá)到讓學(xué)生快速理解知識及掌握知識點的目的[4]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“圓的基本元素”知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圓形與球體知識去理解“圓的基本元素”中的概念性知識。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識點，運用自己對“圓”的理解去探究“圓的基本元素”，進而實現(xiàn)對概念性知識的準(zhǔn)確理解。

（二）做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計工作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。達(dá)到這一目的最有效的教學(xué)方法就是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法來促進學(xué)生獨立探索知識點，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要提前列出本節(jié)課需要講授的重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識[5]。另外，在設(shè)計過程中，首先，教師應(yīng)由淺入深地設(shè)置教學(xué)問題，如果學(xué)生在開始時便遇到較難的問題，他們會產(chǎn)生抵觸心理，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果會受到嚴(yán)重影響。其次，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時還應(yīng)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在導(dǎo)學(xué)案的結(jié)尾部分設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生對自己知識的掌握情況產(chǎn)生正確的認(rèn)知。最后，教師在檢查導(dǎo)學(xué)案時需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在課堂教學(xué)中進行有針對性的講解，而且在授課時要站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，進而在學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效培養(yǎng)，從而有效達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

（三）將多媒體和數(shù)學(xué)內(nèi)容相整合，加深學(xué)生對知識的理解

初中數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備將抽象的知識直觀化，進而提升課堂教學(xué)效率。信息化時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的技術(shù)之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，可以讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)過程中對知識進行正確的理解。但值得注意的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有兩面性，教師在課堂上應(yīng)正確地、合理地應(yīng)用，以免降低教學(xué)效果[7]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“人類離不開數(shù)學(xué)”知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備的視頻功能，將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的相關(guān)視頻向?qū)W生進行展示。在搜集相關(guān)視頻時，教師應(yīng)先進行有效的篩選，然后站在初中生認(rèn)知角度分析視頻內(nèi)容能否被學(xué)生理解，能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）通過任務(wù)布置的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)動力才能認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極思考，才能提升學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)的方式激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在布置任務(wù)時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行合理分組，以保證每個小組的實際學(xué)習(xí)水平達(dá)到平均化，防止個別小組因只存在優(yōu)生或者差生而影響任務(wù)完成的效果。教師還應(yīng)根據(jù)課堂的實際教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的活動。教師在驗收小組完成的任務(wù)時，可以開展競賽活動，評價的標(biāo)準(zhǔn)是小組內(nèi)每個成員的任務(wù)完成度，最終評選出優(yōu)異的小組并給予一定的獎勵，從而調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使其在參與的過程中掌握知識點及提升學(xué)習(xí)能力，進而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[8]。

結(jié) ?語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須做好教學(xué)過程的設(shè)計工作，并且在設(shè)計教學(xué)策略時圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)來進行，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

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作者簡介：葉志英（1975.9-），女，福建長泰人， 現(xiàn)任漳州市長泰縣第五中學(xué)團總支副書記，中學(xué)一級教師，曾被評為長泰縣“優(yōu)秀教師”、長泰縣“師德標(biāo)兵”、漳州市“優(yōu)秀青年教師”，擔(dān)任班主任期間，班級被評為漳州市先進班集體。