高萍

語文是小學的重要學科，占據(jù)著重要位置。近年，隨著教學改革的進一步深入，小學語文教學的質量和水平有了很大提升。寫作在語文成績中占的比重較大，是教師和家長較為重視的內容。在小學作文教學中，大部分教師只注重教學寫作技巧，但是隨著教學改革步伐的加快，提高學生的語文核心素養(yǎng)也成為語文教學的重要目標。分析我國現(xiàn)階段小學作文教學中的問題，并提出相應的解決方法，是教師應思考的重要問題。

小學是提升學生語文綜合素養(yǎng)，打下良好語言學習基礎的重要階段，寫作教學是語文教學中的重要內容，無論是在考試的分值還是日常的教學中，比重都較大，因此將寫作教學與素質教育有效地結合起來，是小學語文教學的重要目標。

一、制定科學的教學目標

教學目標為教學活動提供了方向，確立正確的教學目標能極大地提高教學效率，使寫作指導更加科學高效。受應試教育的影響，寫作指導大多以寫作技巧為主，教師和家長更加注重如何在短時間內提高學生的成績，這樣的教學模式和教學目標導致學生逐漸喪失了寫作興趣，寫作教學與素質教育完全脫節(jié)，不能達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。在寫作教學中，教師要將提升學生的語文綜合素養(yǎng)、激發(fā)學生的寫作興趣、指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣作為教學目標，以保證教學質量和教學效率。例如，三年級上學期的寫作練習“猜猜他是誰”，教師應在練習前制定正確的教學目標，這里的“他”可以是抗日英雄，可以是身邊的“雷鋒”，還可以是其他人，通過描寫和刻畫這些人物，讓學生學習不同人身上優(yōu)秀的精神品質，從而加強對學生的思想品德教育，拓寬學生的知識面，在學習過程中樹立正確的學習目標，養(yǎng)成良好的品格，真正發(fā)揮寫作在提高學生核心素養(yǎng)方面的作用。

二、豐富教學內容

在傳統(tǒng)的寫作教學中，大部分教師的教學內容局限于課本，不能滿足學生的實際需求，也沒有緊跟時代的步伐，導致內容單一枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。而且寫作教學的內容僅局限于教授寫作技巧，培養(yǎng)學生的個人素質方面的內容較少，學生不能通過寫作教學提高語文綜合素養(yǎng)，教師應在教材的基礎上，進一步豐富教學內容，不斷激發(fā)學生的寫作興趣。寫作教學與閱讀教學是不可分割的，學生想要提高作文水平，要以大量閱讀為基礎，所以教師在進行寫作教學前，應適當增加閱讀量，拓寬學生的眼界。例如，四年級下學期的寫作練習“故事新編”，包含童話故事以及敘事性文章，要學生在了解故事的基礎上寫作，但是僅依靠書本中的素材不能激活學生的思維，所以教師應適當擴展，讓學生閱讀古代的神話以及國外童話，通過分析比較學習，掌握不同國家的文化和不同作者的寫作方式，增加閱讀量，以積累豐富的素材，在興趣的基礎上寫作，就不難了。在這個過程中，學生可以了解更多的知識，了解本民族的文化和外國文化，以提高作文水平，還可以提高語文綜合素養(yǎng)。教師還可以通過實踐活動豐富教學內容，例如四年級下學期第五單元的寫作任務是描寫一處景色，在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生描寫景物通常堆砌一堆形容詞，導致景物成了讓人隨意打扮的小姑娘，沒有美感，不生動形象，主要原因是由于教師提供的素材較少，教學內容單一，不能拓寬學生的視野。教師可以針對寫作內容安排課外活動，帶領學生到實地考查，走進大自然感受景物的美，這樣的教學方式不僅能更好地指導學生完成寫作任務，還能通過親身實踐培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生更好地享受生活，珍惜環(huán)境。

三、激發(fā)學生的寫作興趣

不同于其他學科，寫作不僅需要學生掌握必要的寫作技巧，還要抒發(fā)真情實感，表達真知灼見，難度可見一斑。興趣是學生參加一切活動的源動力，也是提升他們作文水平的關鍵，學生只有對寫作感興趣，才能愿意花時間思考，投入大量的精力。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作教學更好地提升學生的語文綜合素養(yǎng)是亟待解決的問題。激發(fā)學生的興趣要運用不同的教學方法，情境教學是近幾年較為推崇的方式，通過創(chuàng)設情境更好地展示教學內容，讓學生更快更高效地融入到課堂中。小學生很難集中注意力，經常忽略教師講授的重點內容。傳統(tǒng)的教學方式以教師傳授知識點為主，這種填鴨式的教學方式導致學生漸漸喪失了學習主動性。創(chuàng)設情境能更好地激發(fā)學生的興趣，利用聲音和圖像吸引學生的注意力。同時，情境教學能為學生的寫作提供豐富的素材，更好地激發(fā)學生的寫作靈感。例如，六年級上學期的寫作練習是“筆尖流出的故事”，看到這一題材，學生的思維往往限制在身邊的故事或者家庭故事，將要描寫的人物局限于家人或者朋友，運用的都是老舊素材，不能吸引人閱讀。教師可以運用情境教學的方式，展示一些名人事跡或者童話故事等，讓學生通過了解偉大人物的故事拓寬寫作視野，增加知識儲備，進而從不同的角度寫作。了解名人故事，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。指導學生寫作時，教師應因材施教，對于寫作能力不同的學生運用不同的教學方法，以免打擊學生的自信心，要在尊重個體差異的基礎上更好地開展教學活動。小學生的自信心容易受到打擊，很多學生因為成績長時間不能提升而漸漸失去了寫作興趣，教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生逐漸喜歡上寫作。

總之，素質教育是小學教學的重要內容，寫作教學作為語文教學中不可或缺的組成部分，對于提高學生語文綜合素養(yǎng)尤為重要。教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不斷豐富教學內容，從而更好地發(fā)揮寫作教學的積極作用。