劉仲馳

摘要：伴隨現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性越發(fā)提升，已經(jīng)成為炙手可熱的行業(yè)，并且市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需要也正在飛速提升，但實(shí)際情況卻是高職出身的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)率明顯較低，這和高職教育單位的教學(xué)工作不無(wú)關(guān)聯(lián)。所以這就要求相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教師能夠充分貼合學(xué)生的實(shí)際需要，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才。在經(jīng)歷數(shù)年教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中能夠發(fā)揮極為重要的作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)來(lái)講意義非凡。因而本文將會(huì)從多角度分析混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0141-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中的主體地位，僅僅關(guān)注的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)相當(dāng)少。但是伴隨現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要性越發(fā)提升，這要求高職院校能夠安排更為符合學(xué)生群體的實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升升學(xué)率。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程便會(huì)受到學(xué)生的廣泛喜歡，認(rèn)為此門(mén)課程比較直觀簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在親力親為后卻又發(fā)現(xiàn)其中存有大量問(wèn)題難以被解決，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最終教學(xué)成果大打折扣。

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)問(wèn)題

1.1課程安排難以滿足企業(yè)需要

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求相對(duì)較高，其主要包含構(gòu)圖、特效制作以及排版等方方面面的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度顯著增加。在高職院校教育體系下，雖然針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻難以獲得充足的重視，并未充分針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求以及企業(yè)的實(shí)際工作需要來(lái)開(kāi)展相互對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)工作，同時(shí)也沒(méi)有培養(yǎng)與其相互對(duì)應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，這就導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作學(xué)生被排除企業(yè)的門(mén)檻以外。伴隨時(shí)間的推移，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才的需要產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，而高校則難以針對(duì)企業(yè)要求改變迅速完成轉(zhuǎn)型處理，此外，高職學(xué)生通常不具備良好的自學(xué)能力，導(dǎo)致就業(yè)率越發(fā)降低。

1.2教學(xué)連貫性不足

就目前來(lái)看，中職院校在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中表現(xiàn)為教學(xué)課時(shí)較為分散，整體連貫性較低，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中涉獵到的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量越發(fā)增多，而學(xué)生為行之有效地保障自己所設(shè)計(jì)出的作品能夠契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流，就有必要不停地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，用于提升自身專業(yè)認(rèn)知能力。但實(shí)際上，高職院校卻并未增加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的課時(shí)，這就導(dǎo)致在有限的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)充足的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，而這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容被大幅壓縮，整體效果難以貼合預(yù)期目標(biāo)。

1.3教學(xué)模式過(guò)于單一傳統(tǒng)

就目前來(lái)看，企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的要求伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及各種智能設(shè)備的普及應(yīng)用而產(chǎn)生變動(dòng)，如果想要成為足夠優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，不僅需要學(xué)會(huì)如何制作各種普通網(wǎng)頁(yè)界面，更為重要的是需要掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)界面以及交互界面技術(shù)，以此來(lái)為企業(yè)的綜合發(fā)展提供鋪墊。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，在教學(xué)活動(dòng)中向來(lái)將教師作為核心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位明顯丟失。與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，嚴(yán)重忽略學(xué)生的自主性，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)講，通常要求學(xué)生能夠大膽地應(yīng)用自己的想象，此種教學(xué)模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到禁錮，而且還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要大量技術(shù)的綜合應(yīng)用才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有作用，因而往往要求大量?jī)?yōu)秀人才合作進(jìn)行，但實(shí)際上，在高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍喜歡按照自己的意愿來(lái)完成網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)工作，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

1.4課程考核模式缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的要求是比較高的，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不管是單一知識(shí)點(diǎn)考評(píng)還是組件共同考核，均難以充分展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的掌握情況。與此同時(shí)，部分中職學(xué)?？赡軙?huì)存有給予學(xué)生自由主題來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的模式，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體可能會(huì)出現(xiàn)復(fù)制其他同學(xué)作品的情況出現(xiàn)，這導(dǎo)致教師難以行之有效地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有可能因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考核的合理性丟失，因而影響到學(xué)生的積極性。

2 混合式教學(xué)在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的應(yīng)用

無(wú)論是任何專業(yè)或者課程，在高等職業(yè)院校中都是將職業(yè)崗位作為核心導(dǎo)向，將專業(yè)技能的形成作為基本目標(biāo)，凸顯出能力的重要性，該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的設(shè)計(jì)均需要將學(xué)生的能力作為本位，只有這樣才能充分滿足辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合人才?；旌鲜浇虒W(xué)作為以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心支撐的嶄新教育模式，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的推廣程度越發(fā)增加。在本課程教學(xué)中，如何才能行之有效地完成課堂轉(zhuǎn)換，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效地組織學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是需要進(jìn)行深層次分析與思考的。通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的改革優(yōu)化應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

2.1課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展速率是非常快的，各種應(yīng)用軟件正在不斷更新迭代，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該積極地獲得更新優(yōu)化。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)需要將培養(yǎng)學(xué)生的能力、崗位需要作為核心支撐，科學(xué)合理地選擇內(nèi)容，只有這樣才能保障課程內(nèi)容有效滿足社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容需要具備前沿性以及延續(xù)性，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)的相互接軌，保證學(xué)生能夠有效應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是極為重要的;教學(xué)用書(shū)可以選擇案例教程，為學(xué)生提供獨(dú)立具體的知識(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生的深入成長(zhǎng)與發(fā)展。教師所選擇的課程內(nèi)容也應(yīng)該將實(shí)踐性內(nèi)容作為核心支撐，理論性知識(shí)則用于輔助，以此來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，最好選擇企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的分散處理，保證學(xué)生能夠在多個(gè)流程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。

2.2課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分遵從陶行知先生的教育理念，實(shí)現(xiàn)知行合一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將項(xiàng)目作為先決性內(nèi)容，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、拓展練習(xí)以及要點(diǎn)剖析等教學(xué)形式;而在課后的翻轉(zhuǎn)課堂，教師則可以推舉視頻演示、模仿練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的講解分析，并將其上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，用以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行模仿，主動(dòng)完成對(duì)新知識(shí)的探究分析。課堂教學(xué)的重心應(yīng)該被放置在各種困難知識(shí)的分析和綜合應(yīng)用上，和傳統(tǒng)的知行合一的模式相比較，引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式能夠更為有效地滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中可以保持有更為充足的積極性，更為有效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在制作課前預(yù)習(xí)資料的過(guò)程中，應(yīng)該充分遵從深入淺出的原則，將知識(shí)點(diǎn)分解為大量基礎(chǔ)、拓展以及進(jìn)階，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)保證學(xué)生擁有跟我給充足的時(shí)間來(lái)反思鞏固相關(guān)知識(shí);在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)完成反饋工作，以此來(lái)更好地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于教師為學(xué)生提供針對(duì)性引導(dǎo)，提升課堂時(shí)間利用率。

2.2.2 教學(xué)資源優(yōu)化完善

在引入混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，通過(guò)信息量較多的多媒體技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展教學(xué)工作，諸如將盒子模型章節(jié)內(nèi)容、元素浮動(dòng)以及定位等基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成可供學(xué)生觀看的小視頻，并將其上傳到云平臺(tái)中，要求學(xué)生自行觀看，這顯然能夠有效縮減教師所需要使用的講解時(shí)間，從而增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。降低理論教學(xué)活動(dòng)的枯燥性，提升教學(xué)趣味性;實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中存有諸多優(yōu)秀學(xué)習(xí)視頻，教師可以提前準(zhǔn)備此類視頻，并將其上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，保證學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);學(xué)生所設(shè)計(jì)制作的網(wǎng)頁(yè)作品、習(xí)題也能夠?yàn)閷W(xué)生提供鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)課程的知識(shí)架構(gòu)以及概念理論等知識(shí)融合在案例代碼中呈現(xiàn)給學(xué)生群體的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)更為積極自主地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)法能夠更為有效地增加信息含量，在充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2.3 強(qiáng)化實(shí)踐監(jiān)督管理

高職學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)積極性和自主性，在混合式教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督管控，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況，保障課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量;教師還需要充分提升對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生的監(jiān)督關(guān)注，積極地引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中提出自己的問(wèn)題并積極地參加和團(tuán)隊(duì)的交流討論，教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，以此來(lái)幫助學(xué)生更為有效地成長(zhǎng)。

2.3考核方式創(chuàng)新改善

考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并給予學(xué)生反饋的重要方案，對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)成長(zhǎng)來(lái)講，意義非凡，單獨(dú)的用期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以有效關(guān)注自己平常的知識(shí)積累，所以如果想要有效完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)混合式教學(xué)方法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的中的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)成效，有必要積極地優(yōu)化改善考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出科學(xué)合理的監(jiān)督管控，這將會(huì)極為有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，過(guò)程評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)系到知識(shí)的掌握情況，而且還需要涉獵到學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和自主探究能力等等，傳統(tǒng)的考核模式內(nèi)容非常少，因而導(dǎo)致學(xué)生普遍只關(guān)注考試，忽略平常學(xué)習(xí)流程，所以需要將平臺(tái)學(xué)習(xí)囊括到考核內(nèi)容中，同時(shí)充分貼合平常的課堂提問(wèn)以及項(xiàng)目的實(shí)行，綜合評(píng)價(jià)分析學(xué)生群體的課堂掌握情況，還可以通過(guò)反饋的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)中欠缺的問(wèn)題。將過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)相互結(jié)合，以此來(lái)打造更為多元化的考評(píng)機(jī)制，將翻轉(zhuǎn)課堂理念貫徹落實(shí)在各項(xiàng)工作當(dāng)中，這將會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校本就是培養(yǎng)國(guó)家應(yīng)用型人才而存在的重要基地，為充分貼合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展潮流，貫徹落實(shí)我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育，將服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作為核心導(dǎo)向，高職院校在自身經(jīng)濟(jì)條件、空間條件以及資源條件允許的情況下，有必要積極地結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程做出深入分析，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，加深對(duì)混合式教學(xué)法的應(yīng)用，這將會(huì)極大程度地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】