【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語交際能力成為現(xiàn)代化人才必備的技能之一，而英語基礎(chǔ)決定英語交際能力，因此高中階段的英語課程具有無法取代的價(jià)值。如今創(chuàng)新型英語教學(xué)方式逐漸走入英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)法為極具代表性教學(xué)模式。本文筆者從分析小組合作教學(xué)模式在高中英語課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題入手，具體闡述如何在英語高效課堂中合理應(yīng)用小組合作創(chuàng)新型教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中英語;高效課堂

【作者簡介】唐永成，伊犁師范大學(xué)外文系。

高中階段是學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)并強(qiáng)化英語綜合能力的重要時(shí)期，學(xué)生以迎戰(zhàn)高考順利升學(xué)為目標(biāo)，積極參與英語教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)模式重在幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式探索英語知識，從而使其在自主構(gòu)成知識系統(tǒng)的前提下，逐漸掌握英語學(xué)習(xí)技能并豐富英語知識，鍛煉英語實(shí)際運(yùn)用能力。為此筆者探索了小組合作模式在英語高效課堂中的應(yīng)用，首先從挖掘創(chuàng)新型討論主題入手，以此避免課堂教學(xué)內(nèi)容與討論內(nèi)容相重疊而給學(xué)生帶來不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次從整合討論內(nèi)容、豐富討論形式入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情;最后為學(xué)生提供充足的探討時(shí)間以及相應(yīng)的討論技巧，從而幫助學(xué)生開展有效討論活動(dòng)。

一、小組合作在高中課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

1.小組合作在高中課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段高中英語課堂中，教師開始重視在英語課堂中注入全新力量，因此小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用相對廣泛。教師在力求夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生探索英語學(xué)科的趣味性。首先，多數(shù)教師在課堂上開展小組合作活動(dòng)時(shí)，將討論內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)堂所講授的教學(xué)內(nèi)容，換言之，現(xiàn)下多數(shù)教師在開展小組合作活動(dòng)時(shí)內(nèi)容相對局限，這便決定了學(xué)生的討論形式也具有一定局限性。其次，多數(shù)教師在講解語法知識的過程中開展討論活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生全面理解語法含義，并在英語交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用語法技巧。與此同時(shí)，英語教師開展小組合作活動(dòng)的目的性較弱，以鼓勵(lì)學(xué)生重在參與的形式，促使學(xué)生積極參與討論活動(dòng)，而學(xué)生能夠按照教師的要求融入討論過程中。最后因?yàn)橛懻摶顒?dòng)尚未成為英語課堂中的主要教學(xué)形式，所以多數(shù)教師能夠協(xié)調(diào)小組合作時(shí)間與課堂教學(xué)時(shí)間，因此小組合作這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)在高中英語課堂中開展得相對順利。

2.小組合作在高中課堂中的應(yīng)用問題。雖然小組合作教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀較為樂觀，但受多種因素的影響，在英語課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式仍存在部分難以解決的問題。首先，教師在設(shè)定討論主題時(shí)多以本節(jié)課程主題為參照，因此缺乏一定新意，如此循環(huán)往復(fù)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，極有可能減弱學(xué)生的參與熱情，從而降低小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用效率。其次，部分教師在課堂教學(xué)過程中，臨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，而在此之前缺少整合討論內(nèi)容的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生不得不一邊討論一邊匯總討論內(nèi)容，以此很大程度上拖延了討論進(jìn)程，并且降低英語課程的教學(xué)效率。同時(shí)，討論形式的單一化也為學(xué)生帶來枯燥感，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持參與熱情，以此才能收獲討論成果，從而促使其提升英語學(xué)習(xí)能力。最后，多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的技巧輸出，使學(xué)生在討論過程中呈現(xiàn)出無章法、無規(guī)律的狀態(tài)，無論對合作學(xué)習(xí)課堂用時(shí)，還是對合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言都會造成不良影響。除此之外，部分教師過于規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生在遵守條條框框的前提下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一定程度上會使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，從而降低合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師應(yīng)以相對自由化的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。上述內(nèi)容是筆者總結(jié)出的應(yīng)用問題，下文以此為根據(jù)探索小組合作在英語課堂上的有效應(yīng)用策略。

二、小組合作在高中英語高效課堂中的應(yīng)用策略

1.挖掘創(chuàng)新型討論主題，激發(fā)學(xué)生討論熱情。高中英語課程難度系數(shù)較高且學(xué)習(xí)內(nèi)容相對繁瑣。為了能夠取得良好的英語高考成績，多數(shù)學(xué)生能夠沉浸在英語課程的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，拓展全新的教學(xué)思路，以挖掘創(chuàng)新型討論主題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)采取如下措施，首先，教師應(yīng)以英語課程的主題內(nèi)容為參考，以拓展為主要形式創(chuàng)新小組討論主題內(nèi)容，比如課程以“英語的發(fā)展歷程”為主題，那么小組討論主題便可拓展為“不同國家的不同英語表達(dá)方式”。其次，教師可以在原有課程主題中提煉相應(yīng)的趣味元素，并將此融合到討論主題中，以此來強(qiáng)化討論活動(dòng)的吸引力，從而使學(xué)生被興趣驅(qū)使，激發(fā)討論熱情并積極參與到討論活動(dòng)中，比如課程主題與音樂相關(guān)，那么小組討論主題則可以定為“音樂類型的英語表達(dá)方式”，學(xué)生對此充滿興趣，利用課余時(shí)間翻閱相關(guān)資料，并將資料帶到英語課堂上，以小組討論的形式進(jìn)行分享。千篇一律的討論主題只會削弱學(xué)生的討論熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以此在很大程度上影響其學(xué)習(xí)英語課程的效率。為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新型的課堂討論主題，以此來激發(fā)學(xué)生的討論熱情，為其創(chuàng)造源源不斷的討論內(nèi)容，在充分拓展其思維能力的同時(shí)，豐富其英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而為學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情與興趣創(chuàng)造有利的前提條件。

2.結(jié)合英語知識元素，整合小組討論內(nèi)容。小組討論活動(dòng)需要按照一定的章程進(jìn)行，并且討論內(nèi)容還應(yīng)被明確劃分成各個(gè)版塊，以此才能凸顯小組討論活動(dòng)的教育意義，使得英語教學(xué)更具指向性，為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合英語知識元素，與學(xué)生一同整合小組討論內(nèi)容，以此建立討論活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)采取如下措施，首先，教師應(yīng)在備課的過程中整合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，并按照課程講解流程將其劃分為幾大版塊，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)版塊整合小組討論內(nèi)容，以此使得小組討論活動(dòng)與課堂教學(xué)相對應(yīng)，使學(xué)生能夠跟隨教師的步伐，按照一定規(guī)律探索并掌握英語知識。其次，教師應(yīng)明白小組討論不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮輔助作用，同時(shí)也應(yīng)積極挖掘其知識拓展效用，比如教師在講解詞匯知識期間，可以對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容開展小組討論活動(dòng)，而活動(dòng)內(nèi)容可設(shè)定為整合詞匯的所有含義，并對應(yīng)查找包含詞匯的例句，在此基礎(chǔ)上小組合作設(shè)計(jì)一道有關(guān)詞匯的完形填空練習(xí)題，以此使學(xué)生在全面理解詞匯含義的同時(shí)，還能夠掌握詞匯的應(yīng)用方法。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論內(nèi)容的整合環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還能夠明確討論的主要方向，以此保證學(xué)生在討論的過程中不偏離本節(jié)課程的教學(xué)重心。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，結(jié)合英語知識元素整合小組討論內(nèi)容，幫助學(xué)生有序開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，豐富小組討論形式。小組討論活動(dòng)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)新知識環(huán)節(jié)，還應(yīng)被應(yīng)用于英語課堂的其他領(lǐng)域，為此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一同設(shè)計(jì)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路，從增強(qiáng)學(xué)生的參與感入手，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先，教師應(yīng)呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化性質(zhì)，比如英語課堂教學(xué)活動(dòng)不僅包含新知識的教授環(huán)節(jié)，還包含知識鞏固環(huán)節(jié)、知識拓展環(huán)節(jié)、知識實(shí)踐環(huán)節(jié)等，以此教師可以對應(yīng)不同環(huán)節(jié)的不同屬性，設(shè)計(jì)小組討論形式。其次，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如對于英語寫作學(xué)習(xí)，教師通常以統(tǒng)一授課的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技能并規(guī)范書面表達(dá)方式，而線下教師可以將英語寫作學(xué)習(xí)與小組討論活動(dòng)相結(jié)合。為此教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧，隨后引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)練習(xí)英語寫作習(xí)題，最后要求學(xué)生以小組討論的形式評改每名組員的作文，以此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，還能在評改中糾正學(xué)生在寫作過程中的不規(guī)范之處，有效強(qiáng)化學(xué)生在英語寫作層面的自主學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。最后教師還可以對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以小組為單位的游戲活動(dòng)，游戲的趣味性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能在游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)協(xié)同學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的小組討論活動(dòng)，并積極豐富小組討論形式，以此保持學(xué)生的英語課堂參與熱情。

4.傳授相應(yīng)討論技巧，實(shí)現(xiàn)有效小組討論。小組合作學(xué)習(xí)是一種技巧性較高的課堂教學(xué)活動(dòng)，其是否能夠高效開展，決定了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的討論技巧，以此保證學(xué)生開展高效小組討論活動(dòng)。首先，教師應(yīng)對討論時(shí)間做出科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定討論內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)定合理的討論時(shí)間，以此來強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，從而提升小組討論活動(dòng)效率。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉討論流程，以此幫助學(xué)生把控討論時(shí)間，從而在有限的時(shí)間內(nèi)挖掘知識內(nèi)涵，進(jìn)而掌握所學(xué)知識。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在開展討論活動(dòng)之前制定合理的討論流程，并細(xì)化每一環(huán)節(jié)的討論用時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論任務(wù)并得出結(jié)論。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合理化分工，使得每名組員都能夠完成自己的任務(wù)，以此在相互有序配合中掌握英語知識。比如，教師可以要求每組選拔出一名組長來把控小組討論進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)細(xì)化分工，六人的小組可以再次被分成兩個(gè)小組，每小組中包含三名學(xué)生，以此小組分領(lǐng)不同的任務(wù)，在各自完成任務(wù)后六人再對討論結(jié)果進(jìn)行整理與歸納，從而得出最終討論結(jié)果。最后教師還應(yīng)向?qū)W生傳授討論筆記的記錄方式，以此使學(xué)生能夠規(guī)范整理討論筆記，從而收獲有效的討論成果。筆者認(rèn)為，傳授合作學(xué)習(xí)技巧是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，以此才能確保學(xué)生開展有效的小組討論活動(dòng)。

5.給予充分討論自由，拓展自主探究能力。相對討論自由是幫助學(xué)生保持討論熱情，并拓展自主探究能力的前提條件。雖然為了保證英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量與高效率，教師為小組討論活動(dòng)設(shè)定了嚴(yán)格的時(shí)間限制，但在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)為學(xué)生提供充分的討論自由，以此幫助學(xué)生拓展自主探究能力，從而為其強(qiáng)化創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)從時(shí)間及空間兩方面入手，給予學(xué)生充足的討論自由。對于時(shí)間方面，例如：筆者認(rèn)為教師所要求的時(shí)間限制應(yīng)僅限于小組總討論用時(shí)，而在這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏來安排每一環(huán)節(jié)的討論時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)相對自由的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在自己可掌控的時(shí)間范圍內(nèi)討論英語知識，以此在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上收獲良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于空間方面，例如：教師不必規(guī)定學(xué)生應(yīng)按照怎樣的模式來排列小組座位，學(xué)生可以按照自己的意愿安排座位，比如有的學(xué)生喜歡圍坐在一起，以使學(xué)生之間能夠迅速傳達(dá)彼此的想法。再例如：教師可以為學(xué)生提供空間選擇的自由，學(xué)生在討論期間可以利用圖書室，也可以利用運(yùn)動(dòng)場的某一角落，以此實(shí)現(xiàn)討論空間的相對自由化。學(xué)生在相對寬松的討論環(huán)境中能夠放松身心，從而更好地發(fā)揮自身潛能，為實(shí)現(xiàn)有效討論創(chuàng)造有利的客觀條件。

總而言之，在上述內(nèi)容中筆者分析了高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，并對應(yīng)問題探索合理的解決方案，從創(chuàng)新討論主題入手，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，再到有效歸納討論內(nèi)容并傳授相應(yīng)的討論技巧，以此確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)教師還應(yīng)豐富討論形式，創(chuàng)新討論活動(dòng)，從而帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此為小組合作模式在高中英語高效課堂中的應(yīng)用提出合理化建議。

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