羅琴

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)。作為當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)思考如何運(yùn)用正確的方法對(duì)高中生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，結(jié)合一定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從“認(rèn)識(shí)到閱讀是口語(yǔ)交際的重要基礎(chǔ)”“重視對(duì)于趣味性情境的創(chuàng)設(shè)”“將英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)延伸到課外生活中”這三個(gè)方面，探討了如何做好高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)

在高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，口語(yǔ)交際內(nèi)容的素材積累和思維構(gòu)思能力培養(yǎng)是很重要的方面。高中生對(duì)于口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)需要較大的興趣，而教師正確的指導(dǎo)方式可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。但是在高中口語(yǔ)交際教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式程式化，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際效果欠佳。在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師只重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，沒(méi)有深入研究口語(yǔ)交際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際存在很大的不足，提高口語(yǔ)交際能力更是無(wú)從提起。為此，本文對(duì)于如何開(kāi)展好英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行了以下幾方面的分析。

一、認(rèn)識(shí)到閱讀是口語(yǔ)交際的重要基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的教學(xué)需要明確閱讀的作用，讓閱讀為口語(yǔ)交際提供素材，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際思維的逐漸完善，使學(xué)生能夠有口語(yǔ)交際能力的全面發(fā)展，這是以讀促說(shuō)方法的具體應(yīng)用。高中生本身英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)就較為薄弱，所在口語(yǔ)交際中就很難完成口語(yǔ)交際知識(shí)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，通過(guò)閱讀的方式能夠提高口語(yǔ)交際知識(shí)理解的程度，也讓學(xué)生英語(yǔ)綜合思維得到了發(fā)展。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是口語(yǔ)交際的重要基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該把握住每一節(jié)課堂上的閱讀時(shí)間，將其與口語(yǔ)交際有效結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“Music”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以結(jié)合一定的閱讀來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行掌握。在開(kāi)展閱讀的時(shí)候，教師可以和學(xué)生之間開(kāi)展一定的問(wèn)答活動(dòng)，將口語(yǔ)交際活動(dòng)滲透在閱讀中。這樣一來(lái)，兩者之間可以互相促進(jìn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“讀”“說(shuō)”作為高中英語(yǔ)教學(xué)的兩大要素，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，兩者結(jié)合的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能更好地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，一舉兩得。這樣的結(jié)合模式在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被廣泛采用，作為高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該在這方面加強(qiáng)思考、創(chuàng)新。

二、重視對(duì)于趣味性情境的創(chuàng)設(shè)

興趣是高中生們的最好的老師。只有當(dāng)他們對(duì)某件事感興趣時(shí)，他們才會(huì)鼓勵(lì)自己去探索和學(xué)習(xí)。但是可以發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣普遍不高，這其中既有主觀(guān)因素，也有客觀(guān)因素，主客觀(guān)因素的疊加造成了學(xué)生口語(yǔ)交際興趣低下的現(xiàn)狀。為走出教學(xué)困境，教師需探究學(xué)生口語(yǔ)交際興趣缺失的原因，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，解決學(xué)生不愿學(xué)教師不愿教的難題。實(shí)際的課堂上，教師應(yīng)該積極對(duì)于口語(yǔ)交際教育模式進(jìn)行一定的革新，尤其是要重視對(duì)于趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在興趣的支持下有更多想要表達(dá)的東西。這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際過(guò)程才可以得到更為順利的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這節(jié)課的時(shí)候，教師還應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代手段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生播放關(guān)于Earthquakes經(jīng)典影視作品和動(dòng)畫(huà)作品，通過(guò)觀(guān)看視頻培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。為了完成口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)，老師希望同學(xué)們?cè)诳赐暌曨l后說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)行交流與分享。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與原有多媒體平臺(tái)的接觸，師生之間的交流與學(xué)習(xí)，整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂氣氛總是活躍的，這也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

三、將英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)延伸到課外生活中

較為自由的口語(yǔ)交際模式還可以讓學(xué)生表達(dá)自己日常生活中的點(diǎn)滴。在高中英語(yǔ)教材中，多數(shù)英語(yǔ)內(nèi)容都是與生活實(shí)際相關(guān)的，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也要改革，要更生活化，更接地氣。要讓學(xué)生在生活中尋找口語(yǔ)交際靈感，并把這些靈感記錄下來(lái)，從而感受到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，教師為了促使口語(yǔ)交際教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)于生活的觀(guān)察和感悟來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)。英語(yǔ)角活動(dòng)可以定期開(kāi)展，比如每周一次，幫助學(xué)生切實(shí)得到英語(yǔ)能力的有效鍛煉?？梢哉f(shuō)，課外的生活是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)能力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該組織學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)延伸到課外生活中，從而得到更為廣泛的鍛煉，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。

總而言之，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)。作為當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)思考如何運(yùn)用正確的方法對(duì)高中生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能取得有效的進(jìn)步。

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