余志義

【摘要】隨著新課程改革工作的深入推進，初中階段體育學科教學思路也發(fā)生改變，體育成績納入中考綜合成績的政策大大增強了體育學科教學的重要性。傳統(tǒng)教育理念下教師對體育課程的認知不到位，導致學生參與體育活動和體育課程時缺乏專注度和主動性，難以適應新課程改革的具體要求?；诖耍瑧脛?chuàng)新教育理念和創(chuàng)新教育方式，著手展開初中體育創(chuàng)新教育工作是教學發(fā)展的當務之急。

【關(guān)鍵詞】初中體育;創(chuàng)新教育;實際運用

初中階段是學生身體技能發(fā)展和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，實施體育教學活動的核心是學生主動且積極地參與。應用創(chuàng)新教育模式于體育課堂當中，關(guān)鍵是如何在優(yōu)化體育授課模式基礎上激發(fā)學生的參與積極性，培育學生自律自強的能力，這關(guān)乎到學生的德智體美全面發(fā)展。堅持以人為本的體育教學指導思想，應用創(chuàng)新教育指導理念，在體育課程開展中做到真正符合學生的年齡特征與實際需要。

一、創(chuàng)新教育在初中體育課教學中的意義

第一，彰顯體育課堂的意義。體育學科學習是青春期學生都要經(jīng)歷的系統(tǒng)過程，這一學科學習對學生品質(zhì)和意志的完善有著重要價值。創(chuàng)新教育滲透在初中體育課堂當中有利于彰顯體育課堂的價值，提升體育課堂的活力和趣味性。體育課程存在的價值是鍛煉學生的身體，磨煉學生的意志，以科學的體育活動實現(xiàn)體育課堂價值，呈現(xiàn)體育課堂的教學效果。

第二，提升體育教學效率。部分初中生認為體育學科學習難以掌握實質(zhì)性的知識和內(nèi)容，在課堂上總以蒙混過關(guān)的態(tài)度被動接受體育老師的課堂安排，導致體育課堂教學效率不高。傳統(tǒng)的體育教學模式即機械化地展開體育項目練習，忽視了對學生主觀感受的關(guān)注。創(chuàng)新體育教學能實現(xiàn)學生針對性地學習，掌握體育知識和體育技能，提升體育課堂的綜合教學效率。

第三，激發(fā)學生體育學習主動性。創(chuàng)新體育教學方式的關(guān)鍵是充分尊重學生的主體地位，堅持以生為本的教學思路，將學生的想法和需求踐行于體育課堂當中，讓初中生積極主動地參與到創(chuàng)新體育課堂當中，推動學生更好地發(fā)展，吸引學生主動學習體育知識并掌握體育技能。創(chuàng)新教育下的體育教學對學生而言充滿吸引力，學生主觀上更愿意參與到游戲教學法、競賽教學法、體育表演法和趣味教學法的體育課堂。

二、創(chuàng)新教育在初中體育課教學中的運用策略

第一，創(chuàng)新的游戲教學法。體育課堂是與游戲息息相關(guān)的，創(chuàng)新教育在體育課堂中的一大重要體現(xiàn)即游戲教學法。傳統(tǒng)的初中體育課堂中學生難以真正作為課堂的主體參與其中，是因課堂的組織形式對學生而言并無吸引力，而游戲教學法作為初中學生群體接受度高的學習形式，應用在體育課堂中的效果非常理想。借助游戲體育教學法不但能烘托體育課堂的氣氛，還能在游戲中體現(xiàn)課堂學習的重點，實現(xiàn)游戲和體育項目的融合，保證初中生全員參與和有效學習。熱身環(huán)節(jié)旨在讓學生避免肌肉在正式活動時受到損傷，但傳統(tǒng)單一的熱身運動導致學生對熱身環(huán)節(jié)持敷衍態(tài)度，組織熱身游戲可以有效提升學生的參與度。例如，學生圍繞站成圓圈并進行1和2報數(shù)，當教師吹哨一聲時數(shù)2的同學原地不動，數(shù)1的同學進行S型慢跑，當教師吹哨兩聲時則數(shù)1的同學原地不動，數(shù)2的同學進行S型慢跑，在游戲活動中鍛煉了學生的反應能力和身體協(xié)調(diào)能力，幫助學生對熱身環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極性，吸引學生快速地投入到體育課堂中。

第二，創(chuàng)新的競賽教學法。體育本身就是充滿競技性和競爭性的活動，借助競爭能幫助學生正確認知個人的身體狀況，設置因人而異的體育學習目標。競賽教學法是創(chuàng)新體育教學的重要方式之一，體育活動中的競爭分為個人項目和團體項目兩種，體育老師基于教學內(nèi)容合理設置個體競爭或群體競爭活動，激發(fā)學生的好勝心和鍛煉他們的心智。首先，在組織個體競賽項目時需要幫助學生挖掘個人的長處，針對學生的不同特征與優(yōu)勢實施針對性教學，推動個人個性化發(fā)展。其次，組織團隊項目競賽活動能在體育活動中鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，在分組競賽中提升學生之間的凝聚力，組內(nèi)同學在互補中與外力對抗。例如，在進行國球乒乓球項目教學時，教師可以組織學生進行混合雙打競賽，一方面學生在隊友的支持和鼓舞下可以保持適度輕松的狀態(tài)，另一方面可以發(fā)揮雙方的技術(shù)特點，在攻防兩端合理布置，在雙方友好協(xié)作中推動學生的全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)新的體育評價法。在特定階段的體育學習活動結(jié)束后，體育老師要檢驗學生的鍛煉成果，傳統(tǒng)的體育課堂是通過體育考試的形式組織進行，但這種形式的弊端明顯限制了學生們的發(fā)揮。創(chuàng)新體育評價法能基于科學評價的基礎上實現(xiàn)對學生的正向指引。組織創(chuàng)新教育并應用于體育活動中，是創(chuàng)新課程評價的形式以檢驗學生的學習效果，借助新的體育教學檢驗形式培育學生們良好的責任意識。創(chuàng)新體育評價方式，應用多元性評價體系能產(chǎn)生強大的動力，促進學生加入到體育活動當中，提升體育課堂教學效果。堅持用統(tǒng)一的標準和原則評價學生容易忽視學生們之間的個體差異，不利于學生個體的發(fā)展。優(yōu)化對評價內(nèi)容和評級方法的設置，強調(diào)組織過程性評價，綜合考量學生的運動能力、學習態(tài)度、體質(zhì)健康和知識水平等，設置合理的評價機制，盡可能組織科學的體育成績評定和評價。例如，在評判學生的階段性學習效果時，對學生個體的評價需要綜合學生的各個方面表現(xiàn)，保證達到理想的體育評價，這樣起激勵和督促的效果。

總而言之，初中階段的學生正處于個人價值觀念成型的關(guān)鍵期，也是個人生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，體育課程需要幫助學生形成強大的意志力，鍛煉學生良好的身體素質(zhì)。而對于初中體育老師而言，要真正做到從學生本身出發(fā)，改變原有的教學模式，在新課改的要求下進一步創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的游戲教學法、創(chuàng)新的競賽教學法、創(chuàng)新的體育評價法，提供給初中生活躍且精彩的體育課堂，提升體育課堂教學的價值。

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