摘 要：在幼兒群體中發(fā)展他們良好的科學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐探索的能力，對(duì)于幼兒今后的特色化發(fā)展而言是非常重要的。而當(dāng)前幼兒自制玩具下的實(shí)踐探索教學(xué)的力度還不夠深入，甚至在一些幼兒園，幼兒自制玩具的實(shí)踐與探索是空缺的。因此為了更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極動(dòng)手、全面思考，從而為后續(xù)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，特進(jìn)行了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：心靈手巧;實(shí)踐創(chuàng)新;幼兒自制玩具;小科學(xué)大智慧

一、 引言

2010年以來(lái)，教育部明確了基礎(chǔ)教育和幼兒教育育人革新的一些要求，其中打造城鄉(xiāng)發(fā)展一體化背景下的特色幼兒綜合教育將成為當(dāng)前最熱門(mén)的研究課題，在這樣的大背景下，急切需要加大對(duì)幼兒的五大領(lǐng)域的積極引導(dǎo)。在幼兒五大領(lǐng)域的育人過(guò)程中，幼兒的科學(xué)意識(shí)和實(shí)踐探究意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該得到充分重視，而通過(guò)設(shè)計(jì)符合幼兒心理認(rèn)知和興趣的實(shí)踐探究性的幼兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容則更加具有育兒的優(yōu)勢(shì)，最起碼在幼兒的積極情感認(rèn)知和幼兒的科學(xué)探索興趣的培養(yǎng)上對(duì)幼兒有著非常重要的價(jià)值，下文將圍繞這個(gè)核心進(jìn)行探索。

二、 幼兒園科學(xué)教育中幼兒自制玩具探索性教學(xué)的育人意義

目前是幼兒園革新教育的關(guān)鍵階段，尤其在加大幼兒個(gè)性化教育的序列性改革中，要不斷緊扣幼兒的學(xué)習(xí)需求，從幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的常規(guī)實(shí)踐互動(dòng)中來(lái)設(shè)計(jì)各種自制玩具的教學(xué)活動(dòng)。一方面可以激發(fā)幼兒科學(xué)探索的內(nèi)在興趣，另一方面可以引導(dǎo)幼兒教師和幼兒共同參與多種類型科學(xué)實(shí)踐探究。這樣一來(lái)幼兒園可以從小班到大班逐漸構(gòu)建起豐富多彩的幼兒科學(xué)實(shí)踐探究課程體系。因此，自制玩具的設(shè)計(jì)與探索對(duì)于幼兒的個(gè)性素養(yǎng)的培育有著非常重要的價(jià)值。

（一）幼兒自制玩具有利于幼兒科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)

幼兒群體的實(shí)踐探究能力和實(shí)踐操作能力本身就不強(qiáng)，但是這并不代表他們的內(nèi)心深處不渴望去探究更為廣泛的問(wèn)題。而自制玩具的設(shè)計(jì)滿足了幼兒對(duì)科學(xué)世界的探索欲望，玩具可以激發(fā)幼兒的玩耍和探究奇妙世界的天性，只要有較好的土壤和環(huán)境，他們不斷探究全新形式和更高層次玩具的興趣會(huì)被更好地培養(yǎng)起來(lái)，這是其他幼兒教育形式所不具有的優(yōu)勢(shì)。

（二）幼兒自制玩具有利于幼兒動(dòng)手能力的提升與培養(yǎng)

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要有一定培養(yǎng)環(huán)境的滋養(yǎng)，尤其是要有引導(dǎo)性和激發(fā)性的幼兒群體性參與的活動(dòng)或者幼兒個(gè)體探索與思考的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有了這樣的活動(dòng)以后，幼兒就可以積極參與其中。并且幼兒在與其他幼兒參與實(shí)踐和自己完成自制玩具設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手意識(shí)會(huì)不斷被激發(fā)，他們無(wú)論是一次或者多次參與，都會(huì)有思維上的發(fā)展，能讓幼兒的動(dòng)手能力得到提升。

（三）幼兒自制玩具有助于開(kāi)拓幼兒科學(xué)知識(shí)的視野

目前簡(jiǎn)單的關(guān)于風(fēng)力的知識(shí)，有簡(jiǎn)單的力的平衡等科學(xué)知識(shí)。幼兒從認(rèn)知理解上是有困難的，但是卻可以依靠幼兒自制玩具的過(guò)程，讓他們?cè)诓鸱滞婢?、組建玩具以及在老師的引導(dǎo)下完成個(gè)性化自制玩具的過(guò)程，以兒童的感悟?yàn)楹诵?，通過(guò)不斷地操作來(lái)一步步引導(dǎo)幼兒去熟悉并逐漸理解這些科學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跐夂竦奶骄颗d趣中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而更好地開(kāi)拓他們的知識(shí)視野。

三、 幼兒自制玩具下的小科學(xué)大智慧教學(xué)的全新思考

目前小班幼兒、中班幼兒和大班幼兒的游戲教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育都有涉及，但是大多是以簡(jiǎn)單的了解為主，很多幼兒園并沒(méi)有將生動(dòng)活潑的有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透到幼兒的一日教育中，也沒(méi)有引導(dǎo)幼兒發(fā)展他們的科學(xué)思維。因此在當(dāng)前幼兒特色化的教育過(guò)程中，急切需要教師針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和迫切需要來(lái)設(shè)計(jì)一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并且探索效率高的科學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。

（一）從幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式上革新

結(jié)合幼兒教育五大領(lǐng)域的核心理念和要求，從幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式等可以發(fā)現(xiàn)幼兒群體最青睞的學(xué)習(xí)方式是學(xué)做結(jié)合，并且要在一定的學(xué)習(xí)游戲中來(lái)不斷利用趣味性和豐富性的活動(dòng)激發(fā)他們跟著做、跟著思考和跟著完成特定的任務(wù)，而自制玩具本身就可以解決學(xué)習(xí)趣味性不足、幼兒互動(dòng)不夠、幼兒因材施教效率不足等問(wèn)題。作為幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，幼兒教師應(yīng)該緊扣這些核心要素來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，從而更好地革新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

（二）從幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣上發(fā)力

學(xué)習(xí)興趣是最核心的推動(dòng)力，如果在幼兒的常規(guī)學(xué)習(xí)中缺乏推動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)將失去特定的意義。尤其對(duì)于內(nèi)容豐富、探索意識(shí)強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，如果僅僅依靠理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在科學(xué)知識(shí)教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)外的評(píng)價(jià)跟蹤上，要盡可能構(gòu)建出幼兒更加感興趣的內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)的參與意識(shí)也就自然就被提升了，并且幼兒自主摸索和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自主性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（三）從幼兒的課內(nèi)外的特色課堂開(kāi)發(fā)上入手

要讓幼兒滿懷興趣地完成特定的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅依靠幼兒的常規(guī)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有輔助性的課外幼兒玩具自制游戲的設(shè)計(jì)。只有課堂采用經(jīng)典案例和理論上的引導(dǎo)，課外又設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、興趣濃厚的實(shí)踐活動(dòng)，并且按照幼兒學(xué)習(xí)探究的差異性來(lái)設(shè)計(jì)特色化的各類探究游戲和分組展示的自制玩具活動(dòng)便可以很好地將課堂內(nèi)外銜接起來(lái)，從而讓幼兒學(xué)習(xí)充滿激情、充滿期待。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)更加有效，而且今后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與探究也就更加有探究的空間了。

四、 談?dòng)變鹤灾仆婢呦碌男】茖W(xué)大智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

上文探究了利用自制玩具進(jìn)行幼兒科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，下面將圍繞幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾卫米灾仆婢咭龑?dǎo)幼兒開(kāi)展特色化的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)：

（一）基于生活化的趣味玩具自制活動(dòng)課，激發(fā)幼兒全面思考

由于幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展水平不高，因此對(duì)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)的探索和生活化知識(shí)的探索，要為他們創(chuàng)設(shè)一定的情景，在這些鮮活的情景下，幼兒才能理解得更為透徹，具體的玩具自制視域下幼兒科學(xué)知識(shí)的探索如下面的案例所示：

自制玩具的名稱：充滿生命力的植物眼鏡

自制玩具的素材：風(fēng)干的高粱秸稈，幾盆清水

適合的幼兒群體：中班和小班幼兒

制作的理念：植物秸稈的回收利用和植物秸稈里面的芯子可以有機(jī)結(jié)合做成眼鏡，主要引導(dǎo)幼兒明確“生活中只要善于觀察，處處有學(xué)問(wèn)，植物也可以成為神奇的玩具（考查植物的柔韌性）”

自制玩具的特色教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程：老師將幼兒分成若干組，在每一個(gè)小組中分發(fā)給他們獨(dú)立的預(yù)先準(zhǔn)備好的高粱秸稈，不要太長(zhǎng)，控制在30cm，然后老師將制作眼鏡的簡(jiǎn)單步驟以電子白板動(dòng)態(tài)VCR的形式展現(xiàn)出來(lái)。老師將其他幼兒制作的橢圓的和圓形的精美眼鏡的圖片呈現(xiàn)在整個(gè)電子白板上。幼兒按照既定的小組集體進(jìn)行觀看和探討，探討結(jié)束以后他們繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下完成玩具自制：

第一步：將高粱秸稈順利沿著邊沿?fù)荛_(kāi)，剝下若干條粗細(xì)均勻的細(xì)線，然后將這些細(xì)線放置在水盆中，讓他們吸水，這樣他們就可以變得更加柔韌。

第二步：剝完后剩下的秸稈燈芯截成四個(gè)長(zhǎng)短一樣的長(zhǎng)方形小塊（長(zhǎng)度為4cm）。

第三步：將剝落的細(xì)線從盆中撈出，細(xì)線已經(jīng)有了一定的柔韌度，然后輕輕彎曲，讓細(xì)線成為圓形或橢圓形，從而可以作為眼鏡的兩個(gè)圈;之后利用秸稈芯將眼鏡框固定，左右兩邊分別一個(gè)秸稈芯，當(dāng)兩個(gè)眼鏡框都這樣被固定以后，就可以再截短一截秸稈絲，穿過(guò)秸稈芯（兩個(gè)鏡框相對(duì)的地方），將鏡框連接起來(lái)。

第四步：再截取兩長(zhǎng)度對(duì)等的秸稈芯，分別給一頭插上細(xì)線，這樣就形成了眼鏡腿，最后將眼鏡腿的一頭與眼鏡框左邊的秸稈芯連接，這樣就做成了富有特點(diǎn)的模擬小眼鏡。

（二）基于幼兒觀察創(chuàng)造型游戲，開(kāi)展趣味性自制玩具的活動(dòng)課

對(duì)于幼兒而言，他們目前最喜歡的游戲類型應(yīng)該緊扣“學(xué)做結(jié)合和積極觀察”的理念來(lái)設(shè)計(jì)，具體的做法如本案例所示：

自制玩具名稱：鴨子游起來(lái)

自制玩具的準(zhǔn)備素材：橡皮泥，防水的卡紙片（幾盆水）

適合的幼兒群體：小班幼兒

自制玩具的科學(xué)知識(shí)：物體的表面積大，更加容易在水中漂浮起來(lái)

自制玩具的教學(xué)引導(dǎo)步驟：

老師利用科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題情境導(dǎo)入到玩具自制課堂中來(lái)，具體的問(wèn)題設(shè)置是：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)小鴨子嗎？幼兒：見(jiàn)過(guò)呀，那么你們知道小鴨子會(huì)游泳嗎？幼兒：鴨子會(huì)游泳。老師：那今天大家想不想自己制作一個(gè)屬于自己的小鴨子，然后讓它在水池子里游泳？幼兒齊聲說(shuō)：想要呀！幼兒老師：現(xiàn)在大家每人拿起你們手中的橡皮泥，可以捏出屬于自己的可愛(ài)的小鴨子，當(dāng)然大家一定要記得：扁扁的腳，寬寬的嘴巴，說(shuō)完老師將幼兒分成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組自己動(dòng)手來(lái)捏鴨子，捏出的鴨子顏色不一，但是都富有特色。

接下來(lái)，老師要求幼兒們將他們的小鴨子放到水中去游，但是剛剛放到水中，這些小鴨子就翻倒沉下去了，孩子們看到后都大喊道：小鴨子掉到水里了，怎么辦？

幼兒老師：大家不要焦急，大家看看你們的桌子上還有什么呢？

幼兒：有幾張卡片紙？

幼兒老師：那么你們知道他的作用是什么？大家可以利用膠水將小鴨子粘到卡片紙上，粘上之后，過(guò)幾分鐘，幼兒們將小鴨子放到水中，結(jié)果小鴨子都漂起來(lái)了，他們大聲呼喊，高興極了。

幼兒老師：孩子們你們仔細(xì)觀察，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

幼兒：因?yàn)樗麄兒孟褡狭舜粯印?/p>

幼兒老師：今天回家后，讓爸爸媽媽給你們查找一些關(guān)于浮力的繪本小故事，再結(jié)合今天我們制作的這個(gè)小鴨子的游戲，來(lái)思考其中的原因。

五、 結(jié)語(yǔ)

幼兒自制玩具的設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于啟發(fā)幼兒的科學(xué)思維和引導(dǎo)他們?nèi)シe極探究有著非常核心的價(jià)值，文章緊扣理論綜述和教學(xué)案例的啟發(fā)，從側(cè)面很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)，為今后設(shè)計(jì)更加多彩的幼兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了最佳參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]向春.小小科學(xué)區(qū)玩出大智慧：幼兒園科學(xué)區(qū)域玩具選擇與投放的原則與思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：50-57.

[2]陸旭輝.小小科學(xué)區(qū) 玩出大智慧：主題背景下幼兒科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（5）：20-25.

[3]沈芳雁，徐惠芬.小游戲，大智慧：談?dòng)變簣@科學(xué)小游戲?qū)嵺`活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J].好家長(zhǎng)，2016（5）：50-57.

[4]向春.小小科學(xué)區(qū)玩出大智慧：幼兒園科學(xué)區(qū)域玩具選擇與投放的原則與思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：20-25.

[5]錢(qián)利琴.小區(qū)域大智慧：談小小科學(xué)角的妙用[J].小學(xué)科學(xué)，2012（5）：20-25.

作者簡(jiǎn)介：

殷麗娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園。