孫艷

《昆蟲記》是統(tǒng)編語文教材八年級(jí)上冊(cè)的必讀名著，作為科普作品，求真的科學(xué)性、詩意的文學(xué)性和深邃的哲學(xué)性讓其聞名于世，在世界自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有重要的地位，被譽(yù)為“昆蟲的史詩”?！断s》是本冊(cè)第五單元中的一篇自讀說明文，在單元教學(xué)中承擔(dān)了“讓學(xué)生體會(huì)說明文語言風(fēng)格多樣性”的任務(wù)，名著導(dǎo)讀中的“讀書方法指導(dǎo)”和“專題探究”同樣適用于這篇文章。因此，《蟬》這篇文章不是孤立地存在于教材之中，它與課外整本書的名著閱讀密切關(guān)聯(lián)。教師可采用名著導(dǎo)讀課的形式，以《蟬》為載體，不僅讓學(xué)生掌握單篇閱讀的方法，同時(shí)為學(xué)生搭建從“單篇”到“整本”的橋梁，從一篇走向整本，從整本走向一類。

本節(jié)導(dǎo)讀課預(yù)設(shè)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下參觀“荒石園”昆蟲博物館這一情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，展開三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，均以言語形式為切入點(diǎn)：通過時(shí)間性詞語體會(huì)作品語言的準(zhǔn)確性;通過長句變短句體會(huì)作品語言的藝術(shù)性;通過名詞代詞替換體會(huì)作品表達(dá)情感的內(nèi)涵，進(jìn)而把握《昆蟲記》“科學(xué)性”“文學(xué)性”“哲學(xué)性”三性合一的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、情境預(yù)設(shè)：走進(jìn)“荒石園”昆蟲博物館

（一）“兩園”比較知背景

1.回憶舊知，激發(fā)興趣

在這里作者度過了難忘的童年時(shí)光;在這里作者與油蛉、蟋蟀為伍;在這里作者采摘桑葚、挖何首烏根……大家能猜出這是哪里嗎？

2.引出新知，明確背景

今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入另外一個(gè)園，“這個(gè)寶地”也是作者“情有獨(dú)鐘”的地方，是作者心目中“美麗迷人的伊甸園”，它就是法布爾在50多歲買下，在此進(jìn)行了30余年昆蟲研究的“荒石園”—— 一座昆蟲實(shí)驗(yàn)室。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的“百草園”導(dǎo)入，引出“荒石園”。兩者之間有相似之處：“百草園”是魯迅童年時(shí)期的樂園，“荒石園”是法布爾進(jìn)行30余年昆蟲研究的所在地。對(duì)作者本人而言，都是生命中的重要之地。

（二）以點(diǎn)帶面知特色

1.以點(diǎn)帶面，明確導(dǎo)讀作用

“荒石園”就像一座昆蟲博物館。老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一個(gè)展廳——第五單元自讀課文《蟬》，掌握閱讀科普作品《昆蟲記》的方法，接下來的三周時(shí)間，大家需自己每天再進(jìn)博物館一次，完成其他展廳的參觀任務(wù)。

2.借助評(píng)價(jià)，了解作家風(fēng)格

在展館正門，有一幅法布爾的畫像，下面有法國著名劇作家羅斯丹對(duì)他的評(píng)價(jià)：“這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一般的想，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與書寫?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】《昆蟲記》共十卷，學(xué)生閱讀版本通常選入20余篇。名著導(dǎo)讀課應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀這本書的方法，而不是重復(fù)內(nèi)容梗概，重點(diǎn)在“導(dǎo)”而不是“教”。引領(lǐng)學(xué)生走近名著，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀整本書的習(xí)慣才是根本所在。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：三個(gè)角度了解《昆蟲記》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：制作說明卡

1.任務(wù)布置。

館長想要為第一展廳的蟬標(biāo)本制作一個(gè)說明卡，讓參觀者能夠直觀地了解蟬的一生。括號(hào)里需要填上與時(shí)間有關(guān)的詞語，這些詞語都隱藏在《蟬》這篇文章里，給大家五分鐘時(shí)間瀏覽課文，提取相關(guān)信息完成說明卡制作。

“蟬的一生”

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲掛樹枝——幼蟲落地上——尋覓藏身處——幼蟲鉆地下——

（不久）（立刻）（幾分鐘后）

幼蟲爬出地面——尋找蛻皮地點(diǎn)——爬上樹枝——蛻皮——成蟲離枝飛去——成蟲交配產(chǎn)卵死亡

（大概是四年）（大概要半小時(shí)）（約三個(gè)半小時(shí)）（只有五星期）

2.學(xué)生獨(dú)立完成信息提取，在括號(hào)里填寫時(shí)間詞語。

3.師生分析相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）用不確定的詞語表現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

（2）這些表示時(shí)間的詞語有的時(shí)間短，有的時(shí)間長，表明作者法布爾仔細(xì)觀察了蟬這種昆蟲的習(xí)性。

（3）從時(shí)間詞語中可以看出他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的人，這是科學(xué)家必須具備的品質(zhì);從他觀察時(shí)間的長短可以看出他是一個(gè)善于觀察的人。

【設(shè)計(jì)意圖】作為一篇說明文，了解說明對(duì)象的特點(diǎn)是基本要求。展館制作說明卡片的任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的閱讀能力，同時(shí)厘清了說明對(duì)象“蟬”一生的生命軌跡。時(shí)間詞語的準(zhǔn)確能夠體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家特質(zhì)，時(shí)間詞語的數(shù)量能夠體現(xiàn)作者善于觀察的美術(shù)家特質(zhì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：為圖片配上詩歌

1.任務(wù)布置。

博物館長決定舉辦一個(gè)以蟬為主題的攝影展，攝影作品需要配上詩歌，讓參觀者除了從光影角度了解蟬的美，還能從文字角度了解蟬的美。其中一幅攝影作品老師已經(jīng)配好了詩歌，請(qǐng)同學(xué)們朗讀、欣賞：

不久

它落到地上

這個(gè)

像跳蚤一般大小的

小動(dòng)物

在線上搖蕩

以防在硬地上

摔傷

投影中還有一組美麗的圖片沒有配詩，請(qǐng)大家速讀課文，找出可以改寫為詩歌的語句，嘗試將長句變短句，按詩的形式重新排列，讓它們具有詩的韻味。

2.學(xué)生以小組為單位，交流自己在文中找到的詩味句子并討論如何重新編排。將討論結(jié)果書面表達(dá)。

3.小組代表朗讀本組成員作品。

4.師生分析相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）運(yùn)用擬人及比喻修辭。

（2）詩化的語言。

（3）從詩般語言中可以感受到法布爾的文學(xué)家氣質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇說明文最大的特點(diǎn)便是語言不同于常見說明文：修辭手法的運(yùn)用，詩化語句的運(yùn)用，均體現(xiàn)了作者法布爾文學(xué)家特質(zhì)的一面。教材在名著導(dǎo)讀部分也強(qiáng)調(diào)需“關(guān)注科普作品的藝術(shù)趣味”。讓學(xué)生嘗試文字重排，用詩歌短句的形式表達(dá)，在書寫與朗讀中感受《昆蟲記》語言之美。