陳致童

摘 要：初中物理實驗是物理教學(xué)非常重要的一部分，它不僅是初中物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對當(dāng)今初中物理實驗教學(xué)中存在的一些問題，提出了在初中物理教學(xué)中如何發(fā)揮實驗教學(xué)的效能，將教學(xué)主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇业囊恍┭芯糠椒?，以培養(yǎng)初中生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈刭|(zhì)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)效能

初中物理實驗?zāi)軌驇椭瑢W(xué)們更好地理解物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，也能夠提高同學(xué)們的實際操作能力。初中物理新課標(biāo)明確提出：“物理過程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！彪S著新課標(biāo)的提出，物理教學(xué)方法也逐步做出改變，逐漸由課堂教學(xué)向?qū)嶒灲虒W(xué)靠攏，但是物理實驗教學(xué)依然存在很大的問題，因此，分析研究物理實驗教學(xué)中存在的問題對于提高物理課堂效率具有很重要的意義。

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教育對物理實驗的影響

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式中，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是第一位的，從而忽略了實驗在物理教學(xué)中的重要作用，不少教師跳過了做實驗的過程，直接開始講實驗。這種教學(xué)觀念的弊處極大，不僅課堂內(nèi)容晦澀難懂，同學(xué)們難以理解其中的不少公式和結(jié)論，久而久之，還會讓同學(xué)們對物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)資源匱乏，實驗室的開放率與使用率不夠高

物理對實驗的條件要求非常高，雖然在一些一、二線城市的優(yōu)秀中學(xué)中實驗設(shè)施比較齊全，但還是有不少學(xué)校存在教育條件匱乏、教育資金不足的問題，實驗設(shè)施和實驗場地不能滿足實驗原本的要求。就算實驗設(shè)施滿足要求，很多學(xué)校為了降低教學(xué)經(jīng)費，降低實驗室的教育支出，會減少實驗室的開放次數(shù)，同學(xué)們很少能親自動手做實驗，實驗室的使用率不高，不能全面、規(guī)范開設(shè)各類實驗。

（三）教材中的重點實驗的教學(xué)及操作不夠規(guī)范

當(dāng)今的實驗教學(xué)中，重點實驗教學(xué)操作不夠規(guī)范的原因主要是老師和同學(xué)們的規(guī)范性意識不夠強，只注重于書面的形式，而缺乏對實驗操作的鍛煉，久而久之，就會出現(xiàn)一些實驗操作不夠規(guī)范的情況。

（四）實驗教學(xué)評價過程不完善

在當(dāng)前的物理實驗過程中，實驗過程的評價并沒有太多規(guī)定。如何判定一個實驗的好壞，如何判定同學(xué)們是否真的接受并理解了這個實驗的內(nèi)容，都有很多的不確定性。很多學(xué)校評判的標(biāo)準(zhǔn)十分單一，同學(xué)們只要在考試之前通過機械地背實驗步驟或者實驗方法，就可以獲得很高的實驗成績，這和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育其實并沒有太大的區(qū)別。

以上就是當(dāng)今初中物理實驗教學(xué)中存在的一些問題， 2018年12月3日公布的《蘭州市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》明確規(guī)定，自2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始，物理、化學(xué)、生物三個科目實行書面閉卷考試和現(xiàn)場實驗操作技能考試，每個科目兩項考試合并計算作為學(xué)科總成績。在評價標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，如何發(fā)揮初中物理的實驗效能，將教學(xué)主戰(zhàn)場由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得實驗教學(xué)持續(xù)高效地發(fā)展，每一個初中物理老師都應(yīng)該深思。

研究小組歷時兩年，通過對本校學(xué)生和老師的問卷調(diào)查，以及實地試聽老師的實驗課講課情況，了解了本校初中物理實驗的一些基本問題，并分析了產(chǎn)生這種問題的原因，通過不斷地查找資料、課堂試教、經(jīng)驗總結(jié)等方法，一邊總結(jié)一邊完善并不斷地進(jìn)步，最終研究出一些行之有效的實驗室教學(xué)策略，具體如下。

二、初中物理實驗教學(xué)策略

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極的影響，因此，作為一名初中物理老師，我們要盡可能采取有效的措施來緩解課堂氣氛，讓同學(xué)們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中放下對物理實驗的戒備，積極主動地融入課堂當(dāng)中去，甚至提出對實驗的看法。作為老師，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增加同學(xué)們對知識的欲望，感受物理實驗帶來的樂趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理具有很大的好奇心，通過自己動手實驗來得出物理實驗規(guī)律會讓學(xué)生們產(chǎn)生對知識探索的渴求以及對自我的肯定，所以，老師要充分利用這一點，將同學(xué)們對物理知識的興趣轉(zhuǎn)化成為實際動手能力，通過實操練習(xí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的長期興趣和積極性。學(xué)習(xí)的過程不只是知識、技能、方法的學(xué)習(xí)，更重要的還應(yīng)有情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)，這兩方面應(yīng)該齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。

3.設(shè)置多元化實驗教學(xué)方式。

（1）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)思路。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式非常單一，一般都是先由老師按照課本講解實驗步驟，然后同學(xué)們分組進(jìn)行實驗，老師一旁指導(dǎo)。以這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，對同學(xué)們的思考能力、創(chuàng)新能力并沒有提升。因此，在新的實驗教學(xué)模式中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，善于在實驗過程中反問大家，讓同學(xué)們帶著問題思考，時刻保持主動獲取知識的狀態(tài)，并對提出好的想法的同學(xué)進(jìn)行表揚，讓同學(xué)們更快地吸收理解新的知識。同時，在實驗教學(xué)過程中，老師也不應(yīng)該拘泥于課本，而應(yīng)該把實驗帶到生活中去，將生活中一些有趣的小現(xiàn)象和實驗相聯(lián)系起來，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。

（2）優(yōu)化實驗分組模式。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過程中，很多老師都會采用分組實驗的方法，但是傳統(tǒng)的實驗分組方法有很多弊端。一是學(xué)生對實驗的積極性和老師對小組的專注度成正比。老師一般關(guān)注對實驗積極性高、學(xué)習(xí)成績好的小組的實驗情況，一些對實驗操作能力不太強的小組得不到老師的指點，便敷衍了事，假裝完成實驗甚至編造或者抄襲別的小組的數(shù)據(jù)，這就失去了實驗原本的目的。二是實驗一般是由小組里學(xué)習(xí)能力和操作能力強的同學(xué)或者是小組組長完成的，其他同學(xué)只是在旁邊看，并沒有參與到實驗當(dāng)中來。針對實驗操作中的這種情況，老師要注意觀察，盡量做到組組關(guān)心、人人關(guān)心。在實驗過程中，老師不僅要注意觀察各個小組的實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，還要觀察各個小組成員是否都參與實驗。對于每次實驗都是由小組的一個人完成的這種情況，老師要改變實驗分組模式，由組內(nèi)的成員依次輪流做組長，讓每個成員都有參與感，每個成員的實驗操作能力都有所提高。

三、結(jié)語

實驗動手能力對同學(xué)們未來的發(fā)展方向有很大的影響，很多國家的物理學(xué)習(xí)方法都值得我們借鑒。德國和美國的物理教師每節(jié)課至少要設(shè)立一個實驗，他們的物理課絕大多數(shù)時間都是在實驗室度過的。初中的物理實驗教學(xué)方式有很大的改進(jìn)空間，初中的物理教師要以新的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，對實驗教學(xué)課堂加以改進(jìn)，提高初中生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)初中生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈刭|(zhì)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中物理可持續(xù)發(fā)展 。

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