馬光恕 廉華 盛云燕 王茹華 高玉剛 王彥宏 李丹丹

摘 要：立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，實(shí)施“課程思政”是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的重要舉措。通過(guò)挖掘園藝植物育種學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將愛國(guó)主義教育、奉獻(xiàn)精神、科研精神、大國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等根植到學(xué)生心中，讓農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生真正“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué);課程思政;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）13-0184-02

2017年印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。2019年，習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。課程思政是一種人才培養(yǎng)的全新理念，其以課程為基礎(chǔ)，以立德樹人為目標(biāo)，充分開發(fā)各類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，是全面建設(shè)“三全育人”目標(biāo)的重要保證。上海高校自2014年以來(lái)，積極開展“課程思政”系列教學(xué)改革工作，已形成了具有較高價(jià)值、可以廣泛推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”，并成為全國(guó)“課程思政樣板”。借鑒上海先進(jìn)教學(xué)改革模式，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)廣泛展開了“課程思政”工作，園藝植物育種學(xué)是其中之一。

1 園藝植物育種學(xué)課程特點(diǎn)

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的一門專業(yè)課。學(xué)習(xí)該課程的目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)@藝植物新品種選育的原理、途徑和方法;認(rèn)識(shí)優(yōu)良品種在園藝植物生產(chǎn)中的重要作用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代生物科學(xué)及自然科學(xué)的成就熟練地應(yīng)用到育種研究和實(shí)踐中，并使學(xué)生能夠根據(jù)不同的植物特性和不同的育種目標(biāo)，正確地選擇育種資源，采用合理的育種途徑和方法進(jìn)行園藝植物新品種的選育，促進(jìn)園藝植物生產(chǎn)的發(fā)展。在保證“園藝植物育種學(xué)”課程長(zhǎng)期合理建設(shè)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、知識(shí)系統(tǒng)傳授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有效結(jié)合為目標(biāo)，將思政元素融入園藝植物育種學(xué)課程進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

2 思政元素融入園藝植物育種學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

本課程主要講授園藝植物新品種的原理和方法，優(yōu)良品種是促進(jìn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效園藝業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)于園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民奔向幸福生活具有重要作用。課程通過(guò)采用多種教學(xué)方法，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融合，將愛國(guó)主義教育、大國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、科研精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)等德育元素滲透到教學(xué)當(dāng)中，注重“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”的同步提升。

3 園藝植物育種學(xué)思政教學(xué)的具體措施

3.1 優(yōu)化教學(xué)體系 “園藝是文明的標(biāo)志”，園藝植物育種學(xué)是園藝學(xué)的一個(gè)主要分支，它以現(xiàn)代遺傳學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，并以自身的科學(xué)實(shí)踐不斷補(bǔ)充、修整和發(fā)展遺傳學(xué)，是一門創(chuàng)造性的科學(xué)。本課程修訂了完善的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，將園藝植物育種的基本理論、基本原理和基本技能有機(jī)地融合起來(lái)，加強(qiáng)橫向綜合，減少縱向交叉，避免了與遺傳學(xué)田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析等課程的重復(fù)，形成了一個(gè)新的課程體系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容，增加了生物技術(shù)育種、抗逆育種、品質(zhì)育種等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)用性。

3.2 深入挖掘課程思政元素，建立思政案例庫(kù) 根據(jù)課程內(nèi)容體系，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的“思政營(yíng)養(yǎng)”，采用科學(xué)的教學(xué)方式，將課程思政案例融入教學(xué)具體章節(jié)當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其德育精神。園藝植物育種學(xué)課程思政案例設(shè)計(jì)與成效見表1。

3.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法 課程以人才培養(yǎng)為中心目標(biāo)，在這個(gè)基本前提下，明確任課教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的兩大任務(wù)：其一，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)踐技能;其二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、思維能力和想象力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，主要采用多媒體課件課堂教學(xué)法、討論式教學(xué)、研究和探索式教學(xué)、演示式教學(xué)等多種方法。

3.3.1 多媒體課件課堂教學(xué)法 利用精細(xì)制備的多媒體課件，將大量與教學(xué)有關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫導(dǎo)入教學(xué)課件中，激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)這種直觀形象的教學(xué)多媒體課件，增加了教學(xué)的實(shí)際信息量，改善了教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)一些理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，多媒體課件與板書結(jié)合，通過(guò)板書進(jìn)行強(qiáng)化記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 討論式教學(xué) 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在授課過(guò)程中，教師事先預(yù)留問(wèn)題，提供相關(guān)的參考資料供學(xué)生課下準(zhǔn)備。課上學(xué)生分組進(jìn)行討論，并由各組代表發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生在發(fā)言中反映出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。通過(guò)這種方式，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且鍛煉了學(xué)生的文字綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3.3 研究、探索式教學(xué) 以生產(chǎn)項(xiàng)目（或教學(xué)、科研項(xiàng)目）為載體開展項(xiàng)目教學(xué)，教師、學(xué)生和生產(chǎn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，教師、學(xué)生參與生產(chǎn)的全過(guò)程，共同提高教師與學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3.4 演示式教學(xué) 對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，只講概念和理論比較抽象，很容易令學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)直觀、形象的操作，把抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

3.4 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)立科學(xué)的考核和評(píng)分體系 對(duì)原有的園藝植物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，將所有內(nèi)容分為普通驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，普通驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)歸于經(jīng)典性的實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)歸于研究性的實(shí)踐內(nèi)容。經(jīng)典性的實(shí)踐內(nèi)容占比為70%，研究性的實(shí)踐內(nèi)容占比為30%。經(jīng)典性的實(shí)踐內(nèi)容的考核采用實(shí)驗(yàn)課參與率+實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行考核，前者占60%，后者占40%。研究性的實(shí)踐內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)方案+現(xiàn)場(chǎng)操作的方式進(jìn)行考核，前者占40%，后者占60%。

4 結(jié)語(yǔ)

在園藝植物育種學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能改變課堂理論與園藝產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的弊端，使學(xué)生做到“二懂三愛”（“二懂”即懂政治、懂農(nóng)業(yè)，“三愛”即愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民），這才有可能擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。

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（責(zé)編：張宏民）