植桂梅

【摘要】小組討論是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)形式。它是學(xué)生展示思維過(guò)程和方法，揭示知識(shí)內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系、解決問(wèn)題的一種途徑。通過(guò)恰當(dāng)?shù)男〗M討論，能使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)自我，掌握各種社會(huì)技能;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作與討論;創(chuàng)造性

俗話說(shuō)：“柴多火焰高，人多方法好。”“孤雁難飛，孤掌難鳴?！边@都說(shuō)明一個(gè)人在人生路上必須學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)從別人身上得到啟迪和幫助，才能發(fā)揮自己最大的潛能?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！睘榱俗裱缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，希望學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中共同進(jìn)步。

一、小組合作討論的作用

小組合作討論是教師指導(dǎo)學(xué)生為解決某一個(gè)重要問(wèn)題而進(jìn)行探討而獲得知識(shí)的一種教學(xué)策略。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組合作、討論的作用有：

1.小組合作、討論能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上進(jìn)行充分的課堂交往和交流，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、發(fā)表意見(jiàn)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而變得更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.小組合作、討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。部分獨(dú)生子女的小學(xué)生，是家中的小“皇帝”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?，不愿意接受別人的意見(jiàn)。通過(guò)在課堂上組織小組合作、討論，可以發(fā)揚(yáng)民主精神，各抒己見(jiàn)，在平等的氛圍中向同伴表述自己的想法。同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言并加以評(píng)定其正確與否，從而促進(jìn)學(xué)生掌握各種社會(huì)技能，如參與傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等。

3.小組合作、討論能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。新課程改革要求教師改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自身參與所獲取的知識(shí)，格外有成就感，也就對(duì)知識(shí)記得牢固。這對(duì)于重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

二、如何有效地組織小組合作、討論

1.合理地安排小組

小組的人數(shù)最好在4-6個(gè)人為宜。編排小組人員的時(shí)候，教師要考慮各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、興趣愛(ài)好等;選一個(gè)組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力較好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)編定記錄員、資料采集員、代表發(fā)言人，甚至有第二發(fā)言人等。隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換。小組成員之間要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的良好作風(fēng)。

2.創(chuàng)設(shè)好小組合作、討論的時(shí)機(jī)

筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)小組合作、討論的時(shí)機(jī)為：一、新課的教學(xué)中若有實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，應(yīng)組織學(xué)生操作、討論。如，在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積時(shí)，所用的學(xué)習(xí)方法——把圖形通過(guò)剪、拼成已學(xué)的圖形進(jìn)行面積推導(dǎo)，思考一下如何把圓也剪拼成已學(xué)過(guò)的圖形。特別要注意，圓的線是彎曲的，怎樣變成直的呢？先是教師指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成8或16等份，然后將每份剪下后拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓等分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長(zhǎng)方形。拼完后，由于學(xué)生對(duì)圓的曲變直有了初步的印象，這時(shí)提出問(wèn)題并組織學(xué)生小組討論：拼成的平行四邊形或長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓之間有什么聯(lián)系？通過(guò)充分的觀察、討論和交流，學(xué)生就會(huì)得到拼成的平行四邊形的高相當(dāng)于圓的半徑，它的底相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半;長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，它的寬相當(dāng)于圓的半徑;二、重、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)每節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維有可能遇到阻礙，在此時(shí)則可以安排小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，從而攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，理解“多（少）百分之幾”的意思是一個(gè)重難點(diǎn)。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組討論一下到底是誰(shuí)跟誰(shuí)比，以誰(shuí)為單位“1” 。學(xué)生通過(guò)共同的探討，這個(gè)重難點(diǎn)也就迎刃而解了;三、數(shù)學(xué)問(wèn)題有多樣的解題方法時(shí)，可組織小組合作、討論。《新課標(biāo)》指出，“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”等。這些都是教學(xué)改革中的新理念，其關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)190×5時(shí)，讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考方法，再進(jìn)行小組討論。通過(guò)相互之間的交流，用不同方法來(lái)展現(xiàn)，如此，出現(xiàn)了不同的思維方式，學(xué)生之間也能互動(dòng)、互補(bǔ)、互促、互進(jìn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

這樣，在課堂中抓住小組討論的契機(jī)，能較好地幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程。因此，他們對(duì)自己獲取的知識(shí)會(huì)記得特別牢固，同時(shí)也產(chǎn)生了成就感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)生在交流的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了與人合作的技巧和方法，鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.小組合作、討論應(yīng)注意的問(wèn)題

目前，小組合作學(xué)習(xí)在各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都有體現(xiàn)，且?guī)缀跛械墓_(kāi)課都會(huì)安排有小組合作、討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)但可能是缺乏深入的探討，筆者總是覺(jué)得操作起來(lái)起到的作用不大。問(wèn)題在于：（1）討論往往流于形式。有的時(shí)間太短，剛開(kāi)始幾十秒就揮手喊停。有的是學(xué)生自己說(shuō)完了事，沒(méi)去聽(tīng)和評(píng)論別人的意見(jiàn)，因而沒(méi)有達(dá)到討論的深化，真正意義的合作還沒(méi)開(kāi)始;（2）沒(méi)有充分的獨(dú)立思考時(shí)間?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼”，“議”必須建立在“思”的基礎(chǔ)上，想都還沒(méi)想，何來(lái)的“議”呢？因此，在“議”之前，必須留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考一下;（3）忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生畢意還是孩子，你要我合作我也不知道怎么合作，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，教師是小組合作、討論的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。哪些問(wèn)題需要討論，怎樣討論，教師要精心安排和進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如，在重難點(diǎn)的地方用提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維;到學(xué)生當(dāng)中參與討論;關(guān)注小組成員間的合作情況，后進(jìn)生有沒(méi)有參與等。這些都要教師通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式加以調(diào)控，從而不斷地強(qiáng)化小組合作討論的風(fēng)氣和習(xí)慣。

小組討論是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)形式。它是學(xué)生展示思維過(guò)程和方法，揭示知識(shí)內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系、解決問(wèn)題的一種途徑。通過(guò)恰當(dāng)?shù)男〗M討論，能使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)自我，掌握各種社會(huì)技能;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南希·弗雷，道格拉斯·費(fèi)舍，桑迪·艾佛勞芙.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].劉琳紅，編譯.中國(guó)青年出版社，2016.

責(zé)任編輯? 李? 源