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小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

2021-08-24 17:21陳穎
教師博覽·科研版 2021年6期
關(guān)鍵詞:故事復(fù)習(xí)課小學(xué)英語(yǔ)

陳穎

[摘 要] 小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展語(yǔ)法復(fù)習(xí)課,不應(yīng)該機(jī)械地重復(fù)知識(shí)講解,而要在新的情境中高層次地再現(xiàn)知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。文章以一般過(guò)去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)課為例,論述教師的有效教學(xué)策略:再現(xiàn)教材故事,激活學(xué)生的思維;閱讀繪本故事,豐富學(xué)生的體驗(yàn);漫畫(huà)故事配文,提升學(xué)生的能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課;故事

一般過(guò)去時(shí)態(tài)是譯林版牛津《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重難點(diǎn)之一。關(guān)于這一時(shí)態(tài)的教學(xué),教材編排了四個(gè)單元的內(nèi)容,要求學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則等知識(shí),筆者的復(fù)習(xí)課安排在第四單元的學(xué)習(xí)之后。筆者發(fā)現(xiàn),有趣的英文故事是復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的良好載體,于是將復(fù)習(xí)課的主題定為“Story Party”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境,讓學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)、鞏固一般過(guò)去時(shí)態(tài)的知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

一、再現(xiàn)教材故事

(一)教學(xué)過(guò)程

師:(播放一些著名故事的圖片,呈現(xiàn)本課主題Story Party)What can we do at a story party?

生:We can tell stories,read stories and write stories.

師:Review the three stories in our English books.

師:(Story 1:Goldilocks and the Three Bears)Look at the pictures and fill in blanks.

(Story 2:Cinderella)Look at the pictures and answer:Why was Cinderella sad? Who came and helped her?What did she do at the party?

(Story 3:The Kings New Clothes)Look at the pictures and retell.

Review the simple past tense. In the three stories, which tense do we use?

生:Simple past tense.

師:What is the simple past tense?

(學(xué)生同桌討論,自由發(fā)言,歸納一般過(guò)去時(shí)態(tài)的意義)

師:When we use the tense,what should we pay attention to?

(學(xué)生小組討論,歸納出時(shí)間狀語(yǔ)和動(dòng)詞過(guò)去式兩個(gè)要點(diǎn),并列舉一般過(guò)去時(shí)態(tài)中的時(shí)間狀語(yǔ),如ago、last、yesterday。學(xué)生小組合作,寫(xiě)出規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式,完成樹(shù)狀思維導(dǎo)圖)

(二)教學(xué)分析

從五年級(jí)開(kāi)始,每?jī)?cè)英語(yǔ)教材中編排了一個(gè)改編的經(jīng)典故事,內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑易懂,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍,深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此,筆者在課堂上再現(xiàn)教材的三個(gè)故事,創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生在熟悉的故事中進(jìn)入一般過(guò)去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí),喚醒所學(xué)知識(shí)。三個(gè)故事的復(fù)習(xí)形式從填空、問(wèn)答到復(fù)述,由易到難,為接下來(lái)的知識(shí)歸納做好情感和知識(shí)上的鋪墊。

在復(fù)習(xí)三個(gè)故事,學(xué)生充分感受一般過(guò)去時(shí)態(tài)后,課堂進(jìn)入理性的語(yǔ)法知識(shí)歸納階段。學(xué)生是課堂的主體,在復(fù)習(xí)課中,教師要把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)其積極思考,回顧、梳理、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí),并通過(guò)小組討論等活動(dòng)大膽表達(dá)自己的想法,傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此,筆者讓學(xué)生自行歸納、總結(jié)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的意義和注意點(diǎn)。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式時(shí),筆者引入了樹(shù)狀思維導(dǎo)圖,把規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更好地整合所學(xué)知識(shí),便于學(xué)生的理解與記憶,提高其復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的效率。

二、閱讀繪本故事

(一)教學(xué)過(guò)程

師:(呈現(xiàn)繪本故事The Barbecue封面)Who had the barbecue? Did the barbecue go well?

(學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊看繪本,尋找答案)

師:Listen, fill and learn: Did the barbecue go well? What happened?

(教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀繪本第1~3頁(yè),填入所缺單詞,教學(xué)put up some lights, made a barbecue, took the food outside, lit the fire)

師:The barbecue went well.(板貼“笑臉”圖片)

(教師播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本第4~6頁(yè),填入所缺單詞,教學(xué)went out, began to rain, fed up)

師:There was something wrong with the barbecue.(板貼“無(wú)奈臉”圖片)

(教師繼續(xù)播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本第7~8頁(yè),填入所缺單詞,隨機(jī)教學(xué)burned, yuk)

師:The barbecue was too bad.(板貼“哭臉”圖片)

Lets read and retell. What do you think of their barbecue? What did they do at last?

(學(xué)生猜測(cè))

師:(播放最后一幅圖的錄音)Why were the children happy again?

(學(xué)生猜測(cè))

師:(呈現(xiàn)最后一幅圖片)They had hamburgers in the snack bar. This story has a happy ending.

(二)教學(xué)分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“要讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法,要在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能?!币虼?,筆者挑選了《典范英語(yǔ)》中的一個(gè)小故事The Barbecue作為補(bǔ)充。在學(xué)生閱讀之前,筆者讓學(xué)生圍繞故事標(biāo)題就自己想了解的方面進(jìn)行提問(wèn),以突破學(xué)生用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句提問(wèn)的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)其思維能力。接下來(lái),筆者以“Did the barbecue go well?”為情節(jié)發(fā)展主線,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀繪本,帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,邊感受人物心情的變化。其間,筆者隨機(jī)教學(xué)新的單詞,再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞過(guò)去式。在學(xué)生細(xì)讀文本后,筆者又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和簡(jiǎn)單的復(fù)述,提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。最后,筆者的問(wèn)題“Why were the children happy again?”,更是引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,意外而驚喜的結(jié)局為故事畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,繪本故事有趣的情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力,提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)而使其更好地掌握故事中包含的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí),這既讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,又幫助學(xué)生積累了豐富的英語(yǔ)知識(shí),從而有效地提高了英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率。

三、漫畫(huà)故事配文

(一)教學(xué)過(guò)程

1.教師呈現(xiàn)Father and Son一書(shū),簡(jiǎn)單介紹comic book。

2.Enjoy the story.

3.Try to tell the story.①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察第1頁(yè),引導(dǎo)學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)態(tài)簡(jiǎn)述圖中的故事;②學(xué)生小組合作,選擇1~2幅圖,講一講圖中的故事;③學(xué)生給故事取名,教師最后介紹作者所寫(xiě)的故事名。

4.Try to write the story.教師引導(dǎo)學(xué)生給漫畫(huà)故事配上合適的文字。

5.學(xué)生在小組內(nèi)分享故事,互相糾錯(cuò)。

(二)教學(xué)分析

語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),也是語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力最關(guān)鍵的一步。在課堂上,筆者設(shè)計(jì)了寫(xiě)作練習(xí)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋。為讓學(xué)生有話可寫(xiě),筆者借助另一種故事形式——漫畫(huà)故事,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。Father and Son畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快,故事輕松幽默又不失溫情。六幅沒(méi)有文字的圖畫(huà),為學(xué)生提供寫(xiě)作的基本素材,又留下許多“空白”,讓學(xué)生有了廣闊的想象空間。為了達(dá)到更好的寫(xiě)作效果,筆者先組織學(xué)生開(kāi)展講故事的活動(dòng)。講故事之前,筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),捕捉畫(huà)面表達(dá)的信息,讓學(xué)生通過(guò)想象揣摩故事人物的內(nèi)心世界,對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)生經(jīng)過(guò)在教師引導(dǎo)下說(shuō)、在小組里練說(shuō)、在全班交流三個(gè)環(huán)節(jié)后,自然會(huì)給漫畫(huà)故事配上文字。筆者設(shè)置了不同難度的寫(xiě)作任務(wù),使不同層次的學(xué)生都能最大限度地展示自己的學(xué)習(xí)成果,在用英語(yǔ)講故事的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。小組分享故事這一環(huán)節(jié),給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)的平臺(tái),使學(xué)生在互相欣賞、糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之,英語(yǔ)故事對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,有著重要的作用,可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維,幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí),從而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容尋找合適的教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),提高語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率,幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能,提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭慧麗.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014(11):245.

[2]黃玉明.故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2018(16):104-105.

[3]梁小麗.繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(8):88-90.

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