鄒建勛

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸成為教育行業(yè)發(fā)展的重要助力。新課改提出學(xué)生素質(zhì)這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念，要求高中學(xué)生教育應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及各項(xiàng)核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)代化技術(shù)可以更好發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展提供技術(shù)支持。基于此，本文深度分析在高中化學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程;現(xiàn)代化信息技術(shù);教學(xué)模式創(chuàng)新;實(shí)踐策略分析

引言：眾所周知，高中化學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，不僅化學(xué)公式與化學(xué)概念眾多，而且公式與公式之間的相似度極高，因此非常容易在公式引用環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)用錯(cuò)誤或者公式混淆的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)化學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象這一問(wèn)題，通常會(huì)采用配合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)這一方式。時(shí)至今日，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)共同開(kāi)展的方式仍然盛行且有效，如果再配合上現(xiàn)代化信息技術(shù)支持，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼，現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相得益彰。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)極多，而化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間又極為稀少，通常而言，高中化學(xué)課程一周只有兩節(jié)，一個(gè)高中生要在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)十個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再加之化學(xué)知識(shí)點(diǎn)普遍具有抽象性這一特點(diǎn)，因此學(xué)生很難在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并且掌握如此多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師可以在正式教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)更加直觀的方式向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度與穩(wěn)定性。除此之外，高中化學(xué)教師可以將學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐合理利用出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的趣味性引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上化學(xué)課程，并且主動(dòng)進(jìn)入到化學(xué)知識(shí)自主預(yù)習(xí)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師則可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握[1]。

例如：在進(jìn)行高中化學(xué)課程《金屬元素》、《非金屬元素》這類(lèi)抽象性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)時(shí)。首先，化學(xué)教師就可以為學(xué)生錄制趣味化的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通觀看教學(xué)視頻的方式完成化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)，為正式的化學(xué)教學(xué)預(yù)留充足的時(shí)間，學(xué)生將教學(xué)中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，在正式教學(xué)環(huán)節(jié)向教師展開(kāi)求解。其次，教師可以通過(guò)多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放視頻資料、音頻資料以及圖片資料，將化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象或者食物，為學(xué)生樹(shù)立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。最后，化學(xué)教師可以將學(xué)生在課題中有問(wèn)題的地方進(jìn)行精細(xì)化講解，在講解到不同位置時(shí)應(yīng)該配合教學(xué)課件進(jìn)行輔助說(shuō)明，將原本枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)制作成教學(xué)動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課題內(nèi)容的不同，現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體投影設(shè)備還可以為學(xué)生帶來(lái)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，很多校內(nèi)不具備條件的實(shí)驗(yàn)步驟都可以通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)，這就是信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)

目前很多高中化學(xué)課程由于課時(shí)緊張、教學(xué)設(shè)備不充沛，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。而現(xiàn)代化信息設(shè)備則很好地解決了這項(xiàng)問(wèn)題，首先，化學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更加細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟和與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成很多高中學(xué)校并不具備條件的高端實(shí)驗(yàn)、大型實(shí)驗(yàn)[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的掌握會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示環(huán)節(jié)，就需要運(yùn)用另一項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，也是目前很多學(xué)校常用的虛擬技術(shù)設(shè)備，這一設(shè)備具有模擬實(shí)驗(yàn)步驟的功能，從某種程度而言，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，更加適合高中化學(xué)課堂。以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此一個(gè)細(xì)小的失誤都容易造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題。相比之下，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用更加便捷、更加方便，可以適用于隨時(shí)隨地，同時(shí)可以具有重復(fù)操作與返回功能，學(xué)生可以通過(guò)自主操作虛擬設(shè)備進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)或者某一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟提供了自主性與開(kāi)放性，使學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)、更加精確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能[3]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中化學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代化信息技術(shù)十分契合，二者之間有諸多互通之處，高中化學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)等方式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊建安.基于“扶放有度”支架式框架的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以蘇教版高中《化學(xué)（必修2）》專(zhuān)題3第二單元“乙醇”為例[J].西部素質(zhì)教育，2021，17（23）：1193-1195.

[2]王春，江合佩.基于SOLO分類(lèi)理論的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試試題能力結(jié)構(gòu)研究 ——以2020年北京、天津、山東、海南四省市化學(xué)試題為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2021，13（21）：249-256.

[3]傅慧珍.“素養(yǎng)為本”的線上高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性探析 —— 以人教版高中化學(xué)必修1《硫酸》教學(xué)為例[J].廣西教育（中等教育），2020，13（22）：109-111.