梁文霞

摘要：現(xiàn)代教育背景下，英美文學(xué)的滲透作為當前英語教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著極為顯著的作用，這就要求教師在教學(xué)中注意對于英美文學(xué)的講解，從而有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效改善當前高中英語教學(xué)狀況，為此本文主要圍繞這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高中英語;教學(xué)

1高中英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

第一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，英語學(xué)習(xí)能力比較差。高中生因為心智還未真正的成熟，自我約束能力比較差，社會經(jīng)驗不足，通常是在高中英語老師的指導(dǎo)下進行英語知識的學(xué)習(xí)，但是這樣不利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。第二，商中英語老師的課堂講解方式比較單一，趣味性比較低。很多高中英語老師在課堂教學(xué)中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重提升課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)更多的是一種“啞巴英語”。第三，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，對英語語言的學(xué)習(xí)缺乏全面地認識。學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)需要長期的積累。當前，高中生對英語單詞的學(xué)習(xí)還未形成系統(tǒng)化的方法，通常使用機械式的學(xué)習(xí)方法，但是這種課程知識在學(xué)生腦海中的時間記憶短，學(xué)生不能實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。所以，在新時期學(xué)生要掌握正確的英語課程學(xué)習(xí)方法，注重提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能改變高中英語課堂教學(xué)效率低下的問題。

2 英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略

2.1 樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)換課堂上以教師為主導(dǎo)、將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念是現(xiàn)代學(xué)校每一門課程教學(xué)需要樹立的教學(xué)思想。強調(diào)教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)者”的教學(xué)職責(zé)，積極應(yīng)用語篇分析理論、讀者反映理論等后現(xiàn)代教育理論對英美文學(xué)篇章教學(xué)進行指導(dǎo)，改變以往學(xué)生被動的知識接受者的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使其積極地進行文學(xué)作品背景文化、寫作手法、主題思想、文.章結(jié)構(gòu)等了解，正確引導(dǎo)學(xué)生與作品作者思想進行積極的交流。語篇分析理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時候?qū)⑽恼抡w作為著手點，從理解整篇作品內(nèi)容到段、句關(guān)系、到作品主題思想與重要的信息、再到文章長，難句及各種語法的理解分析等，真正幫助學(xué)生從真正意義上理解并掌握語言現(xiàn)象所體現(xiàn)的交際功能。讀者反映理論在高中英語引入英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性性，認為作品的意義實質(zhì)上是學(xué)生的“創(chuàng)造物”，使學(xué)生.教師與文學(xué)作品之間的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)性的改變，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

2.2 利用英美文學(xué)進行文章主體分析

教師還可以通過英美文學(xué)中的文章主體結(jié)構(gòu)和寫作方式進行文章分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地把握英語寫作的一些基本結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的英語寫作能力，通過對于文學(xué)作品中段落層次的分析使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼路治黾寄芎侠響?yīng)用于當前學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)形成一個全新的認知。隨著英語課本編排不斷向著文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方向靠近，教師在教學(xué)中根據(jù)文學(xué)角度進行文章分析開始成為當前英語教學(xué)的主流，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當注意對于學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在教學(xué) Building the future 時，教師應(yīng)當注意通過文學(xué)角度進行文章分析，讓學(xué)生意識到文章中用詞造句的考究以及對于所采用的文章結(jié)構(gòu)的分析，注意與經(jīng)典文學(xué)作品的比較，從而使得學(xué)生對于英語教學(xué)有著一個新的認識，通過文學(xué)層次的分析使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得以提高，間接地改善當前英語教學(xué)狀況。

2.3 創(chuàng)新高中英語教育教學(xué)模式

全球化背景下，創(chuàng)新高中英語教學(xué)方式，對于更好地滲透英美文學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，對于英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，重點是學(xué)生與作者之間在思想層面的交流，幫助學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)作品想要表達的思想，洞察文學(xué)作品中包含的社會、文化意蘊。從某種角度講，學(xué)生對英美文學(xué)作品的情感投入會直接影響到學(xué)生對文學(xué)作品的理解，所以重視學(xué)生課堂上的參與性，教師積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品的閱讀﹑尋找作品的內(nèi)涵、意義，引導(dǎo)其通過自身的理解對文學(xué)作品進行批評與分析，進而增強學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞興趣。其次，教師應(yīng)按照文學(xué)體裁分類進行分類教學(xué)。在將英美文學(xué)引入高中英語教學(xué)的過程中，必然會設(shè)計對英美文學(xué)作品的選擇，但是由于英美文學(xué)內(nèi)容龐大復(fù)雜、題材豐富多樣，要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備一-定的靈活性，按照文學(xué)體裁進行分類教學(xué)，以幫助學(xué)生對英美文學(xué)知識更好地梳理與記憶。再次，全球化背景下，充分利用現(xiàn)代多媒體信總技術(shù)，豐富教學(xué)途徑。信息時代，高中英語教學(xué)過程中采用各種文字、圖片.聲音、視頻等信息技術(shù)進行教學(xué)輔助，最大限度地刺激學(xué)生的各個感知器宮，通過多元化的認知幫助學(xué)生對文學(xué)作品中的智慧，情感及美學(xué)思想進行體會與領(lǐng)悟，最終提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，英美文學(xué)作為當前英語教學(xué)中運用較為廣泛的部分，對于英語教學(xué)效率的提高有著極為重要的作用，同時在教學(xué)中合理穿插文學(xué)原著能夠在一定程度上有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于滿足當前素質(zhì)教育的要求，切實改善了當前高中英語教學(xué)水平。

參課文獻：

[1]張榮芳.論英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].新智慧，2020（15）：25.

[2]呂榮鳳，王平，李華海.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略[J].中華少年，2020（15）：179-180.