韓麥玲

摘要：微課是教育信息化背景下出現(xiàn)的一種微型教學(xué)模式，特別適合于輔助傳統(tǒng)教學(xué)，帶給學(xué)生全新的視角，在教學(xué)的關(guān)鍵之處又能起到突破的效果，提升教學(xué)效率，活躍教學(xué)氛圍。本文探究微課輔助初中英語教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;教學(xué);輔助

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們逐漸喜歡上短小精煉的事物和過程，喜歡上快速的節(jié)奏，喜歡直觀且有深意的內(nèi)容，因此，一些短小精干的小飾品逐漸受到人們的青睞，如抖音和快手視頻。日常生活中通過觀看短小精煉的視頻調(diào)節(jié)生活，教學(xué)中同樣可以借助短小視頻來改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。這就是微課產(chǎn)生并得到廣大師生認(rèn)可的背景。

一、微課輔助初中英語教學(xué)的可行性

英語學(xué)科教學(xué)中最常見的問題是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一群“門外漢”——有些學(xué)生因?yàn)闆]有入門、沒有跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，致使知識(shí)脫節(jié)，尤其是單詞識(shí)記中太少，語法知識(shí)斷層以后，有可能對(duì)英語知識(shí)一無所知，上課兩眼一抹黑，淪為英語教學(xué)中的睜眼瞎，教師苦惱，學(xué)生無奈，想要補(bǔ)習(xí)嘛，沒有突破口，也缺少時(shí)間，如果針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，整合知識(shí)點(diǎn)，制作微課，推送給學(xué)生，做后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)習(xí)的好幫手，會(huì)有很大的作用。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，也會(huì)存在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為例解決教學(xué)重點(diǎn)問題，突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，在課堂上播放，形象生動(dòng)的視頻既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生解決重要問題，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，確實(shí)是不錯(cuò)的選擇。在信息化教學(xué)背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備都得到了普及，且家長和學(xué)生手頭都有移動(dòng)終端設(shè)備，便于接受信息，便于隨時(shí)播放視頻，因此微客視頻輔助初中英語學(xué)科教學(xué)是可行的。

二、微課輔助初中英語教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生手頭的教學(xué)資源基本上以教科書和英語詞典一類的教學(xué)輔助資料為主，而英語是一門語言，需要的不但是知識(shí)的儲(chǔ)備，更主要的是能夠讀出來，自己表達(dá)出來，用于日常交流。可是僅靠一本詞典，一堆資料和英語題卷，很難實(shí)現(xiàn)有聲英語帶給學(xué)生的直觀體驗(yàn)。而微課教學(xué)應(yīng)用信息化手段，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題有目的的解決，配以有趣的畫面和課程資源，可以解決以上關(guān)鍵問題，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)探究問題的意識(shí)。同時(shí)，微課教學(xué)可以可以打破時(shí)間限制，學(xué)生借助微課視頻學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校，可以在家中，也可以在上下學(xué)的路上，隨時(shí)隨地，運(yùn)用自由，有效地延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)習(xí)效率可以得到有效提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到培養(yǎng)。因此，微課輔助初中英語教學(xué)是有效的。

三、微課輔助初中英語教學(xué)的策略探究

1.精心設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)微課的補(bǔ)充性和突破性

英語微課是為了補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，或者學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺之處，所以，微課視頻的錄制，必須是在教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)生和學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)整理成視頻，教學(xué)后將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)整理成為微課，供學(xué)生在課堂上或者課外學(xué)習(xí)，既能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又能夠照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，凸顯出其針對(duì)性，補(bǔ)充性和突破性。

2. 基于學(xué)生實(shí)際能力的提升，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流

任何一門教學(xué)都是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而能力的提升過程則是知識(shí)的感知到理解，自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣就可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為個(gè)人能力。英語教學(xué)也是如此：學(xué)習(xí)單詞，組合成句子，運(yùn)用句子進(jìn)行表達(dá)，或者與人交流，而單詞句子的學(xué)習(xí)中，如何巧妙識(shí)記，如何比較感知到中西方文化的不同，如何在文化沉淀的基礎(chǔ)上與人進(jìn)行真正的英語交流，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。實(shí)際英語教學(xué)中，學(xué)生識(shí)記和應(yīng)用于做題的能力相對(duì)較高，但是實(shí)際口語表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，正因?yàn)槿绱耍⒄n制作還應(yīng)該考慮這個(gè)方面，進(jìn)行必要的口語交際方面的微課制作，使學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間都能夠主動(dòng)交流，實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)，提升英語表達(dá)上的實(shí)際效果。

3.正確認(rèn)識(shí)微課的輔助性地位，勿用微課替代正常教學(xué)過程

我們看到了微課的很多優(yōu)勢(shì)，但這些都是基于傳統(tǒng)教學(xué)而進(jìn)行的輔助教學(xué)，微課教學(xué)不等于教學(xué)的全部，也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。且不說初中生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊沒有定論，就是學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷還需進(jìn)一步探討，因此，微課資源必須有教師的參與和篩選。其次，某些落后地區(qū)校園或家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)資源受限，微課在這些地區(qū)不具備普適性。再次，微課的內(nèi)容是獨(dú)立的、碎片式的，只可借助微課解決一些關(guān)鍵的問題，不可用微課替代全部教學(xué)。此外，微課是以具有明確的主題內(nèi)容和完整的教學(xué)設(shè)計(jì)的微視頻為載體的，所以教師應(yīng)根據(jù)初中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選用合適的微課，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

總之，微課運(yùn)用于初中英語教學(xué)之中，的確有其可行性和有效性，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式來彌補(bǔ)教學(xué)不足，解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難。但是，微課尤其獨(dú)特性，呈主題化和碎片化，只可集中解決關(guān)鍵問題，不可替代傳統(tǒng)教學(xué)。英語微課教學(xué)中一定要把握其教學(xué)輔助性，切勿喧賓奪主。以上是筆者就英語微課所做的探究，淺陋之見，期與同行討論、交流。

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