朱玉龍

摘要：隨著我國科技的不斷進步與新課改的推進，微課的教學(xué)優(yōu)勢以及性能逐漸現(xiàn)象出來，進而微課被應(yīng)用到一線的教學(xué)之中。小學(xué)時期是學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)的黃金時期，并且數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯能力的有效的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實際的教學(xué)之中，不斷的研究并創(chuàng)新微課的運用方式，促使微課能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成績。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，在信息技術(shù)的組織關(guān)系下，營造了半結(jié)構(gòu)的、主題性強的應(yīng)用單元的環(huán)境課程。在運用微課的過程中，學(xué)生能夠打破時間以及空間上的限制，隨時隨地針對問題進行學(xué)習(xí)和探究。并且微課的運用能夠有效的幫助學(xué)生進行對于重點以及難點的不斷復(fù)習(xí)和鞏固，進而能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，微課的方式能夠有效的轉(zhuǎn)變教師“一對多”的情況，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻自行進行問題的解決和探究，由此能夠有效的促使學(xué)生進行對于知識的深入學(xué)習(xí)，并提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）運用微課，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要思維邏輯作為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和探究的，對于活潑好動的小學(xué)生來說是難以專注的進行對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促進小學(xué)生能夠在熱情的帶動下，用專注的精神進行對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解讀。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實際的教學(xué)之中利用微課的優(yōu)勢，展開對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效的提升。

例如：微課的運用是依靠互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進行的，由此教師可以運用微課中的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行對于數(shù)學(xué)知識的探究，進而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《規(guī)律探究》時，教師可以利用給“小白兔穿衣服”的游戲進行教學(xué)。小白兔有三件上衣和四條褲子供學(xué)生選擇，在電腦上學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行搭配，當搭配重復(fù)時，電腦會進行提醒。在學(xué)生與電腦之間進行互動學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生通過這樣的方式了解數(shù)學(xué)的規(guī)律以及相關(guān)知識的擴展。同時在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以擺脫老師的指導(dǎo)，進行自主的探究學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。

（二）利用微課，實現(xiàn)差異性教學(xué)

科技的進步和發(fā)展，使得學(xué)生接觸的知識愈加廣泛，因此也就產(chǎn)生了學(xué)生之間認知以及學(xué)習(xí)能力上的差異。而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯極強的學(xué)科，同時也是為日后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實際的教學(xué)過程中，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異進行針對性的教學(xué)，但是“一對多”的教學(xué)模式很難實現(xiàn)針對性的教學(xué)，以此教師可以利用微課很好的實現(xiàn)這一教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生能夠及時的進行對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，并能夠快速有效的進行對于知識的學(xué)習(xí)和運用。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生則很難快速的進行對于知識的掌握和運用。于此，教師在進行教學(xué)難度的創(chuàng)設(shè)的過程中，很難找到一個平衡。這時教師就可以利用微課實現(xiàn)差異性的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以布置較難的習(xí)題，對于學(xué)習(xí)能合理較差的學(xué)生可以不斷的進行基礎(chǔ)知識的講解并布置基礎(chǔ)的習(xí)題。微課的運用能夠促使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效的提升和完善。

（三）使用微課，構(gòu)建高效的課堂

社會在不斷的發(fā)展與進步，由此小學(xué)生只是依靠課本上的知識是遠遠不夠的。而在校的學(xué)習(xí)時間是有限的，進而教師要在有限的時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并擴展額外的知識是有一定難度的，因此課堂時間的合理分配及運用顯得尤為重要。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維能力有限，所以小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很難進行深入的理解和提升，導(dǎo)致教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行對于知識的分析和理解，進而花費了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式以及定理的學(xué)習(xí)。通過微課的使用，教師能夠通過播放相關(guān)的動畫、圖片、音頻等以學(xué)生感興趣的方式進行對于數(shù)學(xué)知識的解讀，這樣在節(jié)省重復(fù)講解時間的同時，能夠有效的構(gòu)建一個高效、和諧的課堂。

例如：教師可以利用微課促使學(xué)生在課前進行對于數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生進行習(xí)題的解答。于此，教師能夠通過微課掌握并分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，進而教師能針對學(xué)生的問題進行對于數(shù)學(xué)知識的解答和針對性的教學(xué)。以此能夠有效的節(jié)省課堂上的教學(xué)時間，進而教師可以在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)之上，展開課外知識的拓展教學(xué)。這樣能夠有效的拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)與成績。

結(jié)束語：

綜上所述，將微課運用到實際的教學(xué)過程中，將會為課堂教學(xué)的實效性帶來很顯著的提升。利用微課教師可以進行輔助教學(xué)、針對性教學(xué)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該多運用微課這樣的新型教學(xué)模式，并充分發(fā)揮微課教學(xué)的實際性和優(yōu)越性，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的提升，還能夠促進學(xué)生對于知識點的領(lǐng)悟程度與知識運用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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