楊娜

[摘 要] 為順應(yīng)審判中心主義的確立，滿足公安院校培養(yǎng)合格專業(yè)人才和全面深化教學(xué)改革的需要，遵循公安部“全力推行‘教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式”的要求，對(duì)“痕跡檢驗(yàn)”課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)基礎(chǔ)、考試考核等方面進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃，使得課程具有模塊式項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容、操練式融合化的教學(xué)方法、互動(dòng)式合作化的教學(xué)過程，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”四環(huán)節(jié)相互融合、相互促進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞] 痕跡檢驗(yàn);教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容

[基金項(xiàng)目] 2020年度山東省教育廳“基于公安專業(yè)人才現(xiàn)場勘查能力培養(yǎng)的教學(xué)體系改革研究”（2020ZC319）

[作者簡介] 楊 娜（1979—），女，山東菏澤人，學(xué)士，山東警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系講師，主要從事刑事科學(xué)技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）27-0165-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

一、“痕跡檢驗(yàn)”課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

從教學(xué)實(shí)施的角度，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是公安院校在公安專業(yè)教學(xué)中，以公安專業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，按專業(yè)技能的類別，選取必需的專業(yè)理論，構(gòu)建若干模塊及項(xiàng)目，使理論講授與技能訓(xùn)練高度融合的一種教學(xué)模式?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，要求教學(xué)實(shí)施者在每一個(gè)模塊或項(xiàng)目教學(xué)中，按照公安職業(yè)崗位能力的要求，在教室、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場等實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)場所，運(yùn)用情景模擬、案例分析、對(duì)抗演練等教學(xué)方法，使用器具模型、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生懂得并掌握相關(guān)知識(shí)和技能?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在的，各環(huán)節(jié)間互相關(guān)聯(lián)，相輔相成。融合為一個(gè)“教為學(xué)，教學(xué)相長;學(xué)為練，練中學(xué);練為戰(zhàn)，戰(zhàn)中練”的平衡整體[1]。

（二）“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.模塊式項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教師按章節(jié)順序系統(tǒng)地組織、講授教學(xué)內(nèi)容，而“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，則必須按照各項(xiàng)專業(yè)技能的類別，將理論知識(shí)與操作訓(xùn)練有機(jī)整合，分別組成課程模塊，每個(gè)課程模塊再按照各個(gè)專業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，然后實(shí)施教學(xué)。

2.操練式融合化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教授完理論課之后再進(jìn)行操作訓(xùn)練，而實(shí)施“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，則必須突破先理論后實(shí)訓(xùn)的時(shí)間順序，破除在教室上理論課、在實(shí)訓(xùn)場上實(shí)訓(xùn)課的空間阻隔，采取在真實(shí)或模擬的場所，邊講授理論知識(shí)邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的教學(xué)方式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合。

3.互動(dòng)式合作化的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過程完全由教師掌握控制，注重知識(shí)的傳授，而輕視技能訓(xùn)練。理論課和實(shí)踐課分別由不同的教師教授，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離。而在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間必須是互動(dòng)合作的關(guān)系。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和布置真實(shí)或仿真的教學(xué)現(xiàn)場情境，發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)或問題的驅(qū)動(dòng)下，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練與公安業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，在情境背景下合作互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、“痕跡檢驗(yàn)”課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的必要性

痕跡檢驗(yàn)應(yīng)用于公安工作，解決偵查工作中的實(shí)際問題?！昂圹E檢驗(yàn)”課程教學(xué)不能與社會(huì)環(huán)境、法律環(huán)境和工作實(shí)際脫節(jié)，要滿足審判中心主義的需要和公安部門的需求，培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新型人才，這些決定了“痕跡檢驗(yàn)”課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)改革的必要性。

（一）培養(yǎng)合格警務(wù)人才的需要

公安專業(yè)工作是實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，要求公安院校培養(yǎng)的人才不僅要懂得公安理論知識(shí)，而且要掌握過硬的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力?！昂圹E檢驗(yàn)”課程是我院偵查、治安、刑事技術(shù)、交通管理等多個(gè)專業(yè)的必修課程，是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用性課程，內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、更新快，其教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)公安部門復(fù)合型、應(yīng)用型人才具有重要意義。

（二）深化公安院校教學(xué)改革的需要

現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下，公安院校畢業(yè)生存在實(shí)戰(zhàn)工作能力不足的問題。其主要原因是學(xué)生在校期間專業(yè)技能和警務(wù)技能訓(xùn)練較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將理論知識(shí)應(yīng)用到公安實(shí)戰(zhàn)是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，需要一個(gè)較長的適應(yīng)期。因此，公安院校迫切需要全面深化教學(xué)改革，推行并完善公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，帶動(dòng)并促使以培養(yǎng)學(xué)生公安職業(yè)能力為核心的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。

（三）順應(yīng)審判中心主義的需要

隨著2012年、2018年刑事訴訟法的修改和審判中心主義的確立，刑事證據(jù)在刑事訴訟中的地位進(jìn)一步加強(qiáng)?！耙詫徟袨橹行摹笨梢哉f就是“以證據(jù)為中心”，考驗(yàn)民警偵查破案和執(zhí)法辦案過程中的證據(jù)意識(shí)、程序意識(shí)，以及對(duì)痕跡物證發(fā)現(xiàn)、收集、固定和鑒定的能力，這是警察業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要組成部分?！昂圹E檢驗(yàn)”課程只有采用“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，才能順應(yīng)新形勢下審判中心主義的需要。

三、“痕跡檢驗(yàn)”課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建教學(xué)模式的前提。“痕跡檢驗(yàn)”課程教學(xué)目標(biāo)的制訂，必須適應(yīng)公安院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)。在課程整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定階段教學(xué)目標(biāo)，有步驟地保障整體教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。