[摘 要] 在新工科背景下，計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)面臨著諸多問題。在結(jié)合蘇州大學計算機專業(yè)新工科背景下的人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗的基礎上，引入了“多元化培養(yǎng)”的理念，構建了課程嵌入式培養(yǎng)、科研訓練培養(yǎng)、科技創(chuàng)新競賽培養(yǎng)、企業(yè)微項目培養(yǎng)和混合式工程項目培養(yǎng)在內(nèi)的五種人才培養(yǎng)模式，并從如何有效地將這五種培養(yǎng)方式融會貫通于多元化培養(yǎng)模式出發(fā)，研究和討論了新工科背景下全面、合理和有效的計算機專業(yè)工程化人才“多元化培養(yǎng)”的模式。

[關鍵詞] “新工科”;計算機專業(yè);工程化;多元化培養(yǎng)模式

[基金項目] 2019—2020年國家自然科學基金委員會項目“群體委托計算安全問題研究”（61972454）

[作者簡介] 羅喜召（1978—），男，河南漯河人，博士，蘇州大學計算機科學與技術學院副教授，碩士生導師，主要從事密碼學和計算復雜度研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0173-04? ? [收稿日期] 2021-01-31

一、引言

當今世界隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和新能源等新興技術的崛起，引發(fā)了新一輪全球范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。世界各國在新興技術、新興產(chǎn)業(yè)、新興經(jīng)濟模式等方面的創(chuàng)新能力不斷加強，這對我國高等工程教育的發(fā)展及創(chuàng)新型工程實踐人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。工程實踐教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開工程實踐人才的支撐，特別是對于新興技術和新興產(chǎn)業(yè)面臨的國際競爭與挑戰(zhàn)[2]。因此，需要緊跟新興科技發(fā)展的動向，提前布局新工科背景下的計算機專業(yè)工程化人才的培養(yǎng)，提升新工科背景下工程教育支撐新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

2017年2月，教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中提出，制造業(yè)十大重點領域人才需求預測——新一代信息技術、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥等10個專業(yè)榜上有名。從目前國內(nèi)的專業(yè)設置情況來看，計算機技術、網(wǎng)絡與信息工程、安全工程等專業(yè)已經(jīng)被納入新工科的范疇[3]。從這些專業(yè)的分布中可以發(fā)現(xiàn)，新工科專業(yè)的設置將以計算機、互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能化為核心，以新型信息技術、新能源、智能制造等領域為主干。新工科背景下計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性可見一斑。

二、新工科背景下計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)面臨的問題

目前，我國新工科背景下的計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標定位模糊、各高校計算機專業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重等問題，對基礎理論教育、實踐教育與課內(nèi)外的實驗之間的關聯(lián)性與區(qū)分性在認識上存在一定的模糊[4]。新工科背景下的計算機專業(yè)工程教育與企業(yè)對人才工程實踐能力的需求存在明顯的差距，計算機專業(yè)的學生普遍存在綜合實踐能力與實踐創(chuàng)新能力方面的不足。

隨著蘇州及長三角地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構的優(yōu)化、轉(zhuǎn)型與升級，本地區(qū)對計算機類高層次工程化人才的需求呈不斷增長的趨勢。然而，目前高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才，在基礎知識、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面都出現(xiàn)了與新一代IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展浪潮和企業(yè)所需人才不匹配的矛盾。簡而言之，新工科背景下的計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)仍然存在以下三個亟待解決的問題。

（一）新一代信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與計算機專業(yè)配套人才培養(yǎng)不足

蘇州乃至華東地區(qū)都是新一代信息產(chǎn)業(yè)的重要基地，本應也是相關人才的集聚地，但是實際情況是很多蘇州高新信息技術企業(yè)無法招聘到足夠數(shù)量的計算機類專業(yè)人才。全國統(tǒng)計數(shù)據(jù)也從側(cè)面體現(xiàn)了這一突出問題。到2025年，新一代信息技術、人工智能、智能制造、新材料將成為高端人才緊缺較為嚴重的產(chǎn)業(yè)，僅新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達到950萬人[5]。

從宏觀的蘇州地方經(jīng)濟發(fā)展角度來看。目前，蘇州經(jīng)濟已經(jīng)面臨深度轉(zhuǎn)型升級的問題，也是IT技術產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期。解決這個問題亟須企業(yè)加強技術創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新，而實現(xiàn)這一目標的關鍵是高層次的計算機類學科人才培養(yǎng)，尤其亟須培養(yǎng)一大批面向新型IT技術行業(yè)的新工科人才。從微觀的蘇州企業(yè)的用人需求調(diào)查來看，絕大多數(shù)企業(yè)需求的是具有一定理論水平、較強動手能力、能獨立解決實際問題的專業(yè)人才。

（二）新工科計算機專業(yè)工程化人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)要求存在偏差

目前的人才培養(yǎng)體系立足于學科來構建專業(yè)知識體系，與新工科背景下的計算機類人才工程化特征和行業(yè)特征均存在較明顯的偏差。近年來，雖然在引入新的知識、重新設計理論教學內(nèi)容和豐富教學手段等方面做了大量的實踐探索，但總體效果仍然有限。工程化的人才培養(yǎng)體系不僅沒有形成，而且還有培養(yǎng)目標與社會需求存在偏差的問題。

此外，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)需求存在不匹配的問題。目前的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的定位過于強調(diào)“通才”，再加上學校與企業(yè)之間的交流雖然頻繁，但是很多交流只停留在表層，從而導致高校培養(yǎng)的計算機類畢業(yè)生進入企業(yè)前，仍然需要企業(yè)重新培訓學生的工程實踐能力。也就是對于高校到底需要培養(yǎng)什么樣的計算機專業(yè)人才才能符合企業(yè)的要求，高校通常無法準確清楚地描述，由此導致人才培養(yǎng)方案的錯位，質(zhì)量保障措施不到位，培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才工程實踐能力和適應能力都不強。

（三）在新工科計算機專業(yè)工程化培養(yǎng)中，教學管理及質(zhì)量保障體系不健全

對于如何有效地解決新工科背景下計算機專業(yè)人才存在的工程實踐能力不足的問題，需要引入新的人才培養(yǎng)理念，從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中，僅重視科學知識，而忽視人才培養(yǎng)過程中的工程實踐訓練，以及只重視知識的傳授，而忽視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

針對國內(nèi)高校在計算機專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式上存在的課程設置同質(zhì)化、理論課程內(nèi)容陳舊化、實踐內(nèi)容單一化等現(xiàn)象，無法明顯地體現(xiàn)出各個學校計算機專業(yè)的特色和差異，最終造成了計算機專業(yè)學生缺乏企業(yè)所需要的基本實踐技能、工程實踐能力和實踐創(chuàng)新能力，從而導致計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，或者無法勝任相關崗位的工程實踐任務。上述問題已經(jīng)普遍存在于計算機專業(yè)的工程教育培養(yǎng)過程中，因此有必要在新工科背景下，通過對計算機專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的變革，行之有效地解決這些問題。