寧廣艷

摘 要：幫助學生塑造健康心理，是立德樹人教育任務的具體體現，也是實現立德樹人教育任務的主要途徑。班級活動是學校教育管理活動的重要組成，是學生切身體驗的日?；顒?。班主任承載著教書育人任務，在實施小學管理活動的時候，班主任要切實應用多樣的策略滲透心理健康教育，幫助學生塑造健康心理，驅動學生健康發(fā)展。文章從營造和諧的心理氛圍、開設心理輔導活動課和團體輔導結合個別咨詢這三方面入手，詳細闡述滲透心理健康教育于小學班級管理的策略。

關鍵詞：小學;班級管理;心理健康教育;滲透策略

《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，在實施學校教育管理活動的過程中，建立校長領導機制，以思政教師、班主任等為主體，以心理健康教育教師為骨干，建構完善的心理健康教育工作體制，促進心理健康教育工作在學校的落地生根，驅動學生塑造健康心理，實現健康發(fā)展。由此可以看出，心理健康教育在學校教育管理中起著重要的作用，同時，班主任肩負著培養(yǎng)學生健康心理的重任。尤其是新時期教育領域提出了立德樹人的教育任務，要求一線教育工作者切實樹立育人理念，將育人擺在首要位置，聯系教學實踐，探索、應用多樣的策略，將德育滲透到各項工作中，使學生潛移默化地受到影響，實現積極發(fā)展。因此，在組織小學班級管理活動的時候，班主任要樹立育人理念，將心理健康教育作為一項重要的教學任務，并把握德育教育特點，建立滲透式心理健康教育，將心理健康教育滲透到班級管理中，使學生通過體驗班級中的各項活動，無形中塑造健康心理。

一、 營造和諧的心理氛圍，滲透心理健康教育

心理環(huán)境是隱性的環(huán)境，既看不到，也摸不到，但是，心理環(huán)境在學生塑造健康心理方面卻起著尤為重要的作用。良好的心理環(huán)境，不僅可以使學生放松心態(tài)，以平和的心態(tài)參與各項教學活動，并在體驗這些教學活動的過程中實現發(fā)展，還可以借助學生的心理發(fā)展，進一步增強心理環(huán)境價值。所以，在組織班級管理活動的時候，班主任要立足環(huán)境因素的重要性，應用多種策略營造出和諧的心理氛圍，使學生通過與環(huán)境互動，自然而然地受到積極的影響，塑造健康心理。

（一）物化班級環(huán)境

物化班級環(huán)境是發(fā)揮班級環(huán)境心理健康教育作用的主要方式之一。所謂的物化班級環(huán)境是指利用物質的方式裝扮教室環(huán)境，營造出輕松自由的班級氛圍。

比如，筆者在組織小學班級管理活動時，為了使學生受到班級環(huán)境因素的影響，嘗試使教室的墻壁“開口”。以教室左側墻壁為例，該側墻壁靠近走廊，面積較大。在有效應用教學資源的教學理念的指導下，筆者和學生一起對這面墻壁進行了裝扮。師生一起在這面墻壁上繪制一座高山，在山頂畫上一面紅旗，并寫上這樣的話語：勇奪高峰，成就你我。在高山的山體上，我們則設定一個個階梯。根據學生的學習、發(fā)展實際情況，將他們擺放到不同高度的階梯上。如此裝扮墻壁，使得學生的日常表現一目了然，驅動著學生實時把握自身的發(fā)展情況。同時，還營造出濃濃的競爭氛圍，點燃了學生的競爭欲望。有不少學生每天觀察各自的發(fā)展情況，將其他學生作為自己追趕的對象，暗下決心，努力奮進。在全體學生的努力下，班級氛圍變得積極向上起來，而且學生在此環(huán)境的影響下，端正了學習態(tài)度，扭轉了不良的學習心理，促進了健康心理的塑造。

（二）活動化班級環(huán)境

班級活動是實現班級目標的保證，也是學生踐行一切行為的載體。在組織班級管理的過程中，班主任根據教學管理需要和學生的發(fā)展情況，創(chuàng)設出多種多樣的活動，不僅可以實現班級活動的精彩，促進班級活動水平的提升，還可以有效地點燃學生的班級活動參與激情，調節(jié)學生緊張的學習生活，使學生在自主體驗的過程中，放下學習帶來的焦慮、緊張，自主地塑造出健康心理，實現健康發(fā)展?；诖耍趯嵤┬W班級管理活動的時候，筆者采用活動化班級環(huán)境的方式，為學生營造和諧的心理氛圍，實現心理健康教育滲透。

在長期的教學實踐中發(fā)現，在形式和內容兩方面有多種班級活動。以形式為例，班主任可以創(chuàng)設學習交流活動、戶外活動等。比如，近期筆者精心創(chuàng)設了才藝展示活動，以表演課本劇為切入點，引導學生扮演不同的角色，按照劇本展示不同的才藝。再以內容為例，班主任可以班會活動、學習活動等。比如，近期筆者組織了以“成長的困惑”為主題的班會活動。在此次班會活動的開展過程中，筆者鼓勵學生聯系自身的發(fā)展實際情況，詳細闡述自己遇到的一些發(fā)展困惑，并結合學生的困惑，有針對性地給予指導，幫助學生解決困惑，樂觀地面對學習和生活，避免出現不良心理。

通過體驗如此多種多樣的班級活動，學生可以感受到班級活動的樂趣，樂于參與班級活動，并在不斷體驗班級活動的過程中，塑造健康心理，實現有效發(fā)展。

二、 開設心理輔導活動課，滲透心理健康教育

心理輔導活動課，是班主任踐行育人理念，實施心理健康教育的主要過程。此外，心理輔導活動課，還是一項具有前瞻性的活動，可以起到未雨綢繆的作用，避免學生在今后的發(fā)展過程出現一些心理問題，實現心理的健康發(fā)展。

（一）立足學生情況，確定活動內容

活動內容是班主任組織心理輔導活動課的指導，在心理輔導課活動的開展過程中起著重要的作用。在小學班級管理活動的實施過程中，開設心理輔導課活動，是為了幫助學生塑造健康心理，所以，學生是教師開展心理輔導課活動的中心。在開展心理輔導課活動的時候，班主任要切實地關注學生，注意學生的心理發(fā)展情況。以學生的心理發(fā)展實際情況為切入點，確定活動內容，借此做到急學生所急，使學生在體驗活動的過程中，能解決自身存在的問題，或者掌握有效的方法，今后自主地疏導心理，塑造出健康的心理。

在組織班級管理活動的時候，筆者觀察發(fā)現，低年級的小學生從幼兒園過渡到小學，無法有效地適應小學生活，出現了心理問題。針對該情況，筆者在創(chuàng)設心理活動課的時候，確定了“適應小學生活”這一教學內容，為學生展現《我是小學生了》《美好的小學生活》等內容，驅動學生通過學習，正確地認知小學生活，掌握適應小學生活的方法，從而減少不必要的心理問題，塑造健康心理。