陳丹艷

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，就是要加強(qiáng)師生、生生的交流與合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，構(gòu)建更加和諧民主的教與學(xué)、師與生、生與生的關(guān)系。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的合作探究，為培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力搭建一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，“合作學(xué)習(xí)”于人們而言并不陌生，在幾千年前，《詩(shī)經(jīng)》就曾告訴人們“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;《論語(yǔ)》中也曾提到“三人行，必有我?guī)熝伞?《學(xué)記》中也有這樣的句子“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。古人早就認(rèn)識(shí)到，與個(gè)人學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更能夠促進(jìn)人的認(rèn)知水平的發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。到了近現(xiàn)代，杜威、梅依和杜博斯、佐藤學(xué)等教育大家更是通過(guò)一系列的研究與著作讓人們看到了“合作學(xué)習(xí)”魅力所在。“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間，甚至是師師之間的交流與合作，力圖構(gòu)建更適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)、師生關(guān)系。學(xué)生在獨(dú)立自主探究的前提下，通過(guò)彼此的交流探討，展示自我獨(dú)特的思維過(guò)程，在相互切磋磨合中，豐富自我認(rèn)知。同時(shí)，在民主、自由、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行合作，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也使得成員間的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教育也順勢(shì)搭上了信息技術(shù)的時(shí)代快車。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)逐漸為人們所認(rèn)可，信息技術(shù)環(huán)境更是為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提供了更多的可能，為師生、生生間的問(wèn)題探究、質(zhì)疑問(wèn)難、情感交流構(gòu)建了一個(gè)更加多元的平臺(tái)。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的概念

信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，主要是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助于課堂，由多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，針對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究合作，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深刻的理解。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）合作方式自由化

傳統(tǒng)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)常常受困于時(shí)空因素，需要小組成員在課堂上完成面對(duì)面的合作交流。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，使得小組成員之間可以更多元地開展各種形式的合作，突破了時(shí)空的局限，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生只能在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)的局限性，消除了合作伙伴之間的時(shí)空障礙。只要合作伙伴有意愿，學(xué)習(xí)者就可以突破時(shí)間和空間的限制，即使在不同時(shí)間不同地點(diǎn)，也可以組成合作學(xué)習(xí)小組，共同開展合作探究活動(dòng)。

（二）合作同伴多元化

語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)的小組合作模式是由教師分組，而小組成員則多由同桌或是前后桌的幾位同學(xué)組成。合作同伴具有一定的局限性，學(xué)生選擇合作伙伴的自主空間較小。但是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生相互學(xué)習(xí)的同伴更多元了，每個(gè)同學(xué)都可以進(jìn)入同伴的學(xué)習(xí)空間。合作同伴不僅僅局限于班級(jí)成員之間甚至是座位附近的幾位同學(xué)，可以真正根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找志同道合的學(xué)習(xí)同伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作模式豐富化

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，能夠使學(xué)生接收到更豐富多彩的信息從而使知識(shí)表征多維化。同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，給學(xué)生帶來(lái)多重感官觸動(dòng)，使得小組成員之間更好地創(chuàng)立合作情境。各個(gè)成員通過(guò)表達(dá)自己獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我表達(dá)能力、探究能力、合作能力的提升。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

1. 合理分配小組成員

語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)的分組形式往往采用座位就近原則，分組方法較為簡(jiǎn)單。容易造成成員與成員之間合作不融洽，小組與小組之間的合作不平衡等問(wèn)題。信息技術(shù)融入課堂后，教師可以利用學(xué)生管理系統(tǒng)，如班級(jí)優(yōu)化大師，充分考慮小組成員興趣、能力、個(gè)性等多方面因素的基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，力求各小組之間實(shí)力均衡，保證各小組成員間各有所長(zhǎng)、相輔相成。

2. 合理分配成員分工

建立合作學(xué)習(xí)小組之后，教師要幫助合作小組中的成員明確各自學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分工，明確分工后才能進(jìn)行有效的合作。讓學(xué)生在對(duì)自己個(gè)人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)之上，還要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、同伴意識(shí)，讓學(xué)生明確每一位成員在小組內(nèi)都是不可或缺的重要一環(huán)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）重視課前預(yù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)的前提是小組成員都能獨(dú)立地認(rèn)真自學(xué)。人只有獨(dú)立思考，才能在思考中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而產(chǎn)生通過(guò)合作交流來(lái)答疑解惑的欲望。遇到問(wèn)題，產(chǎn)生困惑并且學(xué)會(huì)尋求幫助，這才是合作的基礎(chǔ)。小組成員間在解決預(yù)學(xué)疑問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而獲得共同進(jìn)步。教師可以提前布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)在小組間展開預(yù)學(xué)。例如，在教授人教版六年級(jí)課文《蒙娜麗莎之約》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生回去先獨(dú)立完成預(yù)習(xí)單，后通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)本組錯(cuò)誤率最高的字詞。以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式針對(duì)字音、字形、字義互相提問(wèn)、測(cè)評(píng)，答疑解惑，自主解決字詞問(wèn)題。同時(shí)，課前也可以讓各小組成員利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教師既可以直接傳送準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料包，也可以讓學(xué)生通過(guò)搜索引擎自行查找與課程相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、閱讀、信息的收集、加工、處理等能力。

（三）激發(fā)合作興趣

“興趣是最好的老師”，共同的興趣與目標(biāo)可以給合作小組帶來(lái)1+1>2的神奇效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)人的事，但團(tuán)隊(duì)的力量更不容小覷，每堂課的內(nèi)容不能保證每個(gè)人都全部感興趣，而合作學(xué)習(xí)恰恰能提高課堂效率。通過(guò)信息技術(shù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為小組成員提供更靈活多樣的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)自身知識(shí)水平、能力水平、興趣愛好等更為自由地選擇任務(wù)，更容易使小組成員之間碰撞出智慧的火花，為之后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞多樣的任務(wù)要求，由小組成員共同探討，并選擇小組成員都感興趣的任務(wù)。有了共同的興趣，合作伙伴將以更飽滿的激情投入合作學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，在互幫互助，共同探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作中攻克難關(guān)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作最優(yōu)化。