楊靜麗

摘 要：在教學(xué)改革背景下，學(xué)校對小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，希望小學(xué)教師在教學(xué)工作中可以全面地提升學(xué)生的各方面能力，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而不是在教學(xué)過程中通過填鴨式教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生無法明確作文的寫作手法，導(dǎo)致學(xué)生的作文雜亂無章，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自身情感與作文的主旨。在這種情況下，教師應(yīng)注意根據(jù)生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事件融入寫作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活靈感;小學(xué)語文;作文提升

一、 引言

新課程改革背景下，政府要求教育部門在教學(xué)的過程中可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在以往作文寫作教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生往往不能表達(dá)自身的情感，邏輯思維也不清晰，學(xué)生的寫作水平無法得到顯著的提升，限制學(xué)生語文成績的提高。因此，教師要在作文寫作教學(xué)中積極地加入生活化因素，縮短作文寫作教學(xué)與學(xué)生的生活之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的素材，避免出現(xiàn)學(xué)生沒有寫作思路的情況，進(jìn)而提高作文寫作的水平。在使用生活化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，教師要對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀有效地進(jìn)行分析，進(jìn)而提升生活化措施使用的科學(xué)性。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)要與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如果能夠在作文寫作中融入實(shí)際生活，不僅能夠使作文充滿真情實(shí)感，并且還能夠使作文寫作達(dá)到事半功倍的效果。好的作文來自生活，是對生活的感悟和理解，如果作文寫作脫離生活，就很容易使作文內(nèi)容空洞，出現(xiàn)“說大話、說空話”的現(xiàn)象，缺乏真情實(shí)感。對此，語文教師要使學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的每一件小事，善于積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生的作文寫作能夠表達(dá)出自己的真實(shí)想法。小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，想象天馬行空，語文教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級語文作文時(shí)，要求以《家鄉(xiāng)的景物》為題進(jìn)行語文寫作。這是一篇描寫景色的作文題材，并且家鄉(xiāng)的景色就在身邊，與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。首先，語文教師可以提前讓學(xué)生觀察身邊的景色;其次，語文教師可以讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，說出自己家鄉(xiāng)景色特點(diǎn)，景色迷人之處，還可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充;最后，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過寫作來進(jìn)一步介紹自己的家鄉(xiāng)，使更多的人能夠了解到自己美麗的家鄉(xiāng)。此外，語文教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在寫作家鄉(xiāng)的景色時(shí)加入一些美麗的傳說。通過這種方式，不僅能夠喚醒學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠表達(dá)自己家鄉(xiāng)的美好景色，并且能夠使學(xué)生有話可說，使寫作出來的語文作文更加具有感染力。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的寫作教學(xué)理念落后

在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)方式使用前，要對現(xiàn)階段寫作教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而明確寫作教學(xué)工作的方向，保證生活化教學(xué)方式可以在學(xué)生提升自身能力中發(fā)揮重要的作用。在寫作作文教學(xué)過程中存在著教師教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，首先，教師不能認(rèn)識寫作教學(xué)工作的重要性，往往會(huì)在一周之內(nèi)只進(jìn)行一次作文教學(xué)工作，使得學(xué)生接觸作文寫作的機(jī)會(huì)較少，無法系統(tǒng)地提升學(xué)生的作文寫作能力。其次，教師不能正視學(xué)生的地位，無法與學(xué)生形成相互尊重的關(guān)系，往往在學(xué)生出現(xiàn)無法提升自身寫作能力后，對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，進(jìn)而對學(xué)生造成了一定的束縛，限制著學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生的興趣低下

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，小學(xué)語文寫作工作無法按照教師的預(yù)期正常進(jìn)行。小學(xué)生更傾向于具有加強(qiáng)趣味性的事情，而對學(xué)習(xí)具備一定的抵觸心理，無法積極參與到語文寫作教學(xué)中來。而且寫作教學(xué)的氛圍沉悶枯燥，學(xué)生無法真正參與到寫作教學(xué)中來，難以快速吸收相關(guān)知識，相關(guān)知識學(xué)習(xí)難度相對于學(xué)生而言較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，學(xué)生的生活閱歷與寫作教學(xué)工作不相符，寫作教學(xué)要求學(xué)生觀察生活、了解生活，并在文章中描述生活，但是學(xué)生不具備這樣的素質(zhì)，無法得到教師的表揚(yáng)，進(jìn)而無法提升學(xué)習(xí)成績。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級語文作文時(shí)，以《我的課余生活》為題寫一篇作文。文章是一篇寫人、寫事文章，與小學(xué)學(xué)生的生活息息相關(guān)。語文教師可以通過多媒體的方式，利用圖片、視頻等展示小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、校園活動(dòng)的相關(guān)圖片，并且配上學(xué)生熟悉的音樂，一下子能夠迅速活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生的語文寫作興趣。然后語文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言，向大家介紹自己業(yè)余生活。語文教師可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，看看誰的作文能夠充分表達(dá)出自己業(yè)余生活的趣味。將作文在大家面前朗讀，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的作文寫作積極性，有效培養(yǎng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化對小學(xué)語文作文的有效指導(dǎo)。

（三）教學(xué)模式與學(xué)生的發(fā)展不符

新課程改革工作要求教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)方式，使其在融洽的教學(xué)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。但是現(xiàn)階段的寫作教學(xué)模式中，教師往往在完成對寫作要求分析后，就要求學(xué)生自身完成寫作任務(wù)，不再對學(xué)生的構(gòu)思及寫作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生只能自主地完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在寫作中不能按自身需要在寫作的內(nèi)容、寫作手法等各方面進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而無法形成自身的寫作模式。另外，教師在寫作教學(xué)后會(huì)根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文進(jìn)行范文演示，導(dǎo)致對學(xué)生的寫作思想及寫作方式均造成了一定的束縛，學(xué)生的多樣化發(fā)展受到了一些阻礙。

四、 應(yīng)用生活化教學(xué)法提升小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）樹立生活化教學(xué)理念與模式

在明確現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作對學(xué)生產(chǎn)生的禁錮后，教師要在生活化教學(xué)方式中進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得生活化教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。教師在實(shí)施生活化教學(xué)方式前，要樹立生活化教學(xué)理念與教學(xué)模式，在思想上發(fā)生改變，進(jìn)而保證后續(xù)工作的有效開展。首先，教師要給予學(xué)生充分的尊重，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，圍繞學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)工作，而并非以自身的想法為重點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)工作，確保學(xué)生可以在作文教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力。另外，要認(rèn)識到學(xué)生寫作教學(xué)工作與生活化情境相結(jié)合的重要性，以學(xué)生熟悉的事物為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低學(xué)生寫作的壓力，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教師使用生活化教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。