黃樹忠

摘 要：學(xué)習(xí)動力離不開興趣。如果沒有濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會非常被動，學(xué)習(xí)效果不好。現(xiàn)在，很多農(nóng)村小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，究其原因，主要是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有得到有效激發(fā)。因此，文章簡要分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，最后也提出了激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0053-02

引言

在教學(xué)過程中，教師要用心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，從而讓他們真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。農(nóng)村小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。其實，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是非常多的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師因地制宜、因材施教，有效激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣。

一、 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高

在新課改背景下，我國的教育方式發(fā)生了深刻的變革——由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，和城市教育相比，很多農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對低下。因為，小學(xué)數(shù)學(xué)是由易到難的過程，到了小學(xué)四年級，知識難度大幅度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，因此害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒。另外，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是只抓分?jǐn)?shù)，實行灌輸式教育，照本宣科，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得非常累。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然低下。

（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教育理念、教學(xué)方式相對落后

我國為縮小城鄉(xiāng)差距做了很多的努力，如出臺相關(guān)政策縮小差距，雖然取得了一定成果，但不可否認(rèn)的是，城鄉(xiāng)差距在一定程度上還是存在，主要是經(jīng)濟(jì)上的差距和文化上的差距。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，所以農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備以及師資等比較落后。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果有某些教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，學(xué)生理解起來會更加容易，學(xué)習(xí)起來更輕松。文化上，很多學(xué)生的家長沒有接受過良好的教育，重視孩子學(xué)習(xí)這塊顯得力不從心，長期經(jīng)濟(jì)落后的情況造成農(nóng)村家長不重視、不理會的態(tài)度，有的甚至讓孩子早早外出打工，掙錢養(yǎng)家，老一輩人的思想對學(xué)生具有根深蒂固的影響，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)生對學(xué)習(xí)是應(yīng)付式的，學(xué)習(xí)的努力程度也不夠。另外，農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)不高，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難。除此之外，農(nóng)村教師仍然使用陳舊的教學(xué)方式，課堂死氣沉沉，學(xué)生無法在課堂感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）留守兒童增多，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣差

某電視臺之前有一檔節(jié)目，講城市的孩子和農(nóng)村的孩子相互交換生活，各自體驗彼此成長的環(huán)境。從節(jié)目不難看出，絕大部分農(nóng)村孩子的父母外出打工，孩子常年由老一輩人來撫養(yǎng)。這些學(xué)生的內(nèi)心沒有充分感受到父母的愛，他們覺得孤獨，加上老一輩人缺乏教育與管教，他們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

二 、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑

（一）巧設(shè)懸念引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，天生喜歡新鮮有趣的事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于利用小學(xué)生的好奇心來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要“用教材教，而不是教教材”。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以教材內(nèi)容為出發(fā)點，然后講述一些生動的小故事，巧妙設(shè)置懸念，千萬不要一開始就讓學(xué)生打開書本，然后照本宣科。教師要多研究教材，并積累各種素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除了好奇心，小學(xué)生還有很強(qiáng)的好勝心。其實，教師只要有心，便可以利用小學(xué)生的好勝心來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生一般對枯燥的數(shù)學(xué)計算不感興趣，但這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為此，教師可以在黑板上給出幾十道數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生自己做，比比誰做得又快又準(zhǔn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以準(zhǔn)備一些小獎品，像學(xué)生喜歡的課外書、鋼筆、本子等，發(fā)給那些在比賽中獲得前幾名的學(xué)生?；蛘?，教師還可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式合作來完成教師布置的任務(wù)，并看看哪個小組完成得又快又好。然后，教師可以在課堂舉行頒獎儀式。很顯然，這樣的課堂教學(xué)方式比起教師一個人在講臺上講解有趣得多，學(xué)生也會覺得非常開心，而且積極投入課堂學(xué)習(xí)，并為了獲得獎品而努力。

（三）創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，故事對于學(xué)生而言有著無法抗拒的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然屬于理科，但是也有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，數(shù)學(xué)教師可以利用起來，作為數(shù)學(xué)課堂的調(diào)味品。比如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的小故事，像高斯等，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以給學(xué)生講這樣一個故事，當(dāng)高斯上小學(xué)二年級時，高斯的數(shù)學(xué)老師臨時有事，便在黑板上給學(xué)生出了一道難題，打算考考學(xué)生。他的題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？老師覺得，這道題應(yīng)該會讓學(xué)生計算很久。沒想到，教師剛寫完題目不久，高斯便將題解出來了。老師很是驚訝，便問高斯如何算出來的。高斯答道：“我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11，2和9的和也是11，3和8的和也是11，4和7的和也是11，5和6的和還是11，又因為11+11+11+11+11=55，所以我就是這么算出來的?！崩蠋熉犕旰?，非常高興，夸贊高斯喜歡動腦。在課堂上，學(xué)生聽完這個故事，便會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神奇和樂趣，因而更加努力學(xué)習(xí)。其實，在數(shù)學(xué)歷史上，還有非常多的數(shù)學(xué)故事，只要數(shù)學(xué)教師善加利用，這些故事都能夠有效激活課堂，并讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（四）巧妙利用多媒體來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被有效融入課堂教學(xué)中。各學(xué)科教師都在積極使用多媒體來提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。其實，在農(nóng)村，學(xué)校也應(yīng)該積極購置多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。實踐證明，多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為多媒體中精彩的視頻畫面遠(yuǎn)比枯燥無味的書本更有吸引力。教師只要精心制作，便能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為精彩有趣的畫面，化腐朽為神奇，增加課堂的吸引力。例如，在講“追擊問題”時，教師如果利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，學(xué)生就很容易理解。此外，教師利用多媒體也能集中學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。在教學(xué)“觀察物體”時，教師可以運(yùn)用多媒體把平面圖還原成立體圖，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)效率。

（五）通過合作探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂好課，應(yīng)該是充滿歡聲笑語的，在這樣的課堂學(xué)生會主動地獲取知識和運(yùn)用知識，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)好數(shù)學(xué)”。然而，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件易事，教師需要熟練地駕馭課堂。一節(jié)課的前15 分鐘是學(xué)生注意力最集中的時候，在這個時間段要讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點和難點，教師就要想辦法讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“雞兔同籠問題”時，教師可以把學(xué)生的經(jīng)歷與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生可以很快掌握解決該問題的方法。對于解決這個問題，青島版教材采用的是列舉法、假設(shè)法。 當(dāng)然解決這個問題的方法還有方程法、公式法。在新授課上，筆者引入了《奔跑吧，兄弟》里面包貝爾的解法——抬足法。新課正好在《奔跑吧，兄弟》第二季第二期播出之后，喜歡這個節(jié)目的學(xué)生對包貝爾的解法有深刻印象。因此，在課堂上，筆者選出三十五名學(xué)生參與這個游戲，這時下令： “全體雞兔起立！ 提起前面兩足！ ”學(xué)生開懷大笑?！澳巧倭硕嗌僮?？”學(xué)生答： “35 × 2 = 70 只?！薄暗厣鲜６嗌僦?？”“24 只?！边@時，學(xué)生歡快地叫起來：“有24 ÷ 2 = 12 只兔子，23 只雞?！庇捎趯W(xué)生在課堂獲得了快樂，所以很容易對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

目前，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很困難的事情。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方面積極探索，利用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活有趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：黃樹忠（1974— ），男，壯族，廣西防城港人，高級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。