張蕊

摘 要：英語是高中生必修的一門學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)采取新型的教學(xué)模式來授課，這樣才能夠提高學(xué)生的英語成績。其中任務(wù)型教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種模式，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而獲得絕佳的教學(xué)效果。文章對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué)法;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）11-0019-02

引言

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，其對(duì)教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)改變以往落后的教學(xué)模式，采取新型教學(xué)方式來授課。其中，任務(wù)型教學(xué)法能夠突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓其通過實(shí)踐掌握重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)成績的提升非常重要。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)高中英語教學(xué)活動(dòng)有序展開，優(yōu)秀教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法引入課堂活動(dòng)中，這樣一來，既能夠形象化、抽象化知識(shí)點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）真實(shí)性原則

高中英語教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來引入任務(wù)型教學(xué)法。換句話來說，就是此教學(xué)法的應(yīng)用要遵循真實(shí)性原則。其中，真實(shí)性原則是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以實(shí)際教材為主，同時(shí)確保所選擇的材料源于真實(shí)的生活，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)而提高知識(shí)運(yùn)用能力。相比其他文學(xué)類學(xué)科，英語的難度系數(shù)本來就比較高，因此，教師更應(yīng)該遵循真實(shí)性原則來引入任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)揮此教學(xué)法的作用，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[1]。

（二）實(shí)用性原則

實(shí)用性也是英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)需要遵循的原則。實(shí)用性原則主要是指在前期任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生個(gè)體為主，為其活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。通俗點(diǎn)來講，就是不要過多地去考慮它的效果，而是要給予學(xué)生提供交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，且提高綜合英語成績和教學(xué)水平。英語學(xué)習(xí)難度系數(shù)本身就比較高，更加需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，因此，遵循實(shí)用性原則需要教師引起高度重視。

（三）趣味性原則

近幾年來，任務(wù)型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱贊的成績和效果。因此，高中教師要想提升英語教學(xué)質(zhì)量，在引入任務(wù)型教學(xué)法時(shí)就要遵循趣味性原則。只有確保教學(xué)活動(dòng)形式的趣味性，才能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就很難推動(dòng)教育活動(dòng)有序展開，更不要說提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力了。因此，優(yōu)秀的教師必須保證教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，盡量避免機(jī)械式地講解[2]。例如，在前期布置任務(wù)的過程中，教師應(yīng)確保任務(wù)形式的多樣性，這樣才能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓其在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中提高人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

（四）連貫性原則

眾所周知，英語是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠傳統(tǒng)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，并遵循連貫性原則。簡單來講，就是按照相應(yīng)的步驟和程序引導(dǎo)學(xué)生展開交流與互動(dòng)，這樣才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成教學(xué)任務(wù)。此教學(xué)法本身就是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的思維能力，這對(duì)其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。此外，教師應(yīng)用此教學(xué)法，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在實(shí)際英語教學(xué)中，教師必須遵循連貫性原則，以得絕佳的教學(xué)效果[3]。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

當(dāng)前，高中英語教學(xué)中仍舊存在很多問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高。因此，為了獲得理想化的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)型教學(xué)法引入課堂中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。此教學(xué)法本身就以任務(wù)為中心，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并確保所選擇的教材來源于生活，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。比如，在教學(xué)Good morning時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握be動(dòng)詞的用法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助故事或者是小游戲來讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們進(jìn)一步感受英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要為學(xué)生提供可操作的任務(wù)，這樣才能夠體現(xiàn)此教學(xué)法在英語教學(xué)中的價(jià)值。教師可以通過合作、互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂活動(dòng)中掌握be動(dòng)詞的用法[4]。此外，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生也要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，要讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生認(rèn)真介紹活動(dòng)任務(wù)及要求，只有這樣才能借助任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，且讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）圍繞教材內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

以往英語教學(xué)中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到教材的重要性，總是看到哪里講到哪里，并沒有將其應(yīng)有的作用發(fā)揮出來，這樣只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要想讓教學(xué)活動(dòng)有序展開，高中英語教師應(yīng)重視教材，并時(shí)刻圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行教育指導(dǎo)。而為了獲得絕佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法引入課堂中。隨后，結(jié)合教材內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，任務(wù)的布置也要與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相吻合，這樣才能夠讓每一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，提高英語成績。例如，在教學(xué)What color is it時(shí)，要想讓學(xué)生快速掌握名詞復(fù)數(shù)的用法，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)布置結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并引導(dǎo)他們以小組為單位展開探討，這樣能夠讓他們?cè)诨ハ鄮椭倪^程中提高知識(shí)運(yùn)用能力，并拉近彼此之間的距離。任務(wù)型教學(xué)法本身就是以任務(wù)為主，教師在應(yīng)用此教學(xué)法過程中要讓學(xué)生通過互動(dòng)、交流以及合作掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。除此之外，教師也要引入相應(yīng)的競爭機(jī)制，這樣是為了提高學(xué)生的競爭意識(shí)，進(jìn)而借助任務(wù)型教學(xué)法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利且快速進(jìn)行。

（三）突出學(xué)生地位，加強(qiáng)互動(dòng)交流

任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)方法存在較大的不同。此教學(xué)法主要是以任務(wù)為前提，讓學(xué)生通過實(shí)踐以及合作收獲知識(shí)，且加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。可以說，該教學(xué)法融合了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。因此，為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，高中教師要將任務(wù)型教學(xué)法靈活地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，也要時(shí)刻突出學(xué)生的課堂主體地位，讓其擁有說話的權(quán)利[5]。當(dāng)然，教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，倘若缺乏溝通，不僅不能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還不能了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，所以，突出學(xué)生主體地位、加強(qiáng)互動(dòng)交流具有重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)What is this in English時(shí)，教師可以在開課之前布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去展開學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生與前后桌進(jìn)行交流，這都有助于其快速掌握人稱代詞和物主代詞的實(shí)際用法。另外，教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的思維方式，只有尊重其觀點(diǎn)，才能夠讓其保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，作為一名優(yōu)秀的教師，也要認(rèn)清自身在課堂中的位置，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，并非課堂主體，所以教師要擺正自身在教學(xué)活動(dòng)中的位置，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的過程中耐心聆聽，尊重、信任他們，并給予充足的時(shí)間和空間讓其展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們更好地完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)大幅度提升英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）豐富課堂活動(dòng)，注重課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)形式倘若過于單一也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，高中教師要想提升英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)法來豐富課堂活動(dòng)，同時(shí)也要注重課堂評(píng)價(jià)。而任務(wù)型教學(xué)法又分為很多種，比如，比較型任務(wù)、挑戰(zhàn)型任務(wù)，每一種任務(wù)都能夠?qū)W(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。在任務(wù)布置結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)并確保評(píng)價(jià)的多元化，進(jìn)而最大限度激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，讓其主動(dòng)配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。另外，教師要確保課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際狀況相吻合，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)This is my pencil一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)。游戲本身就符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性，進(jìn)一步讓其快速掌握動(dòng)詞like的用法以及一般現(xiàn)在時(shí)的用法。除此之外，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生通過合作交流來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及人際交往能力，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的作用，并為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

結(jié)語

將任務(wù)型教學(xué)法融入高中英語教學(xué)中具有重要的意義，而要想大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，并圍繞教材內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)突出學(xué)生課堂地位及加強(qiáng)互動(dòng)交流，這樣才能夠讓其在交流合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也要豐富課堂活動(dòng)并注重課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]萬珊珊.試論任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（23）：105-106.

[3]藺曉梅.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（19）：18-19.

[4]楊 強(qiáng).任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2020（22）：72-73.

[5]蔡永泉.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（16）：86.

作者簡介：張 蕊（1988— ），甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。