董雷 董珊

摘要：高等教育的人才培養(yǎng)關(guān)乎黨和國家的前途和命運(yùn)，延安馬列學(xué)院是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦高等教育的典型代表，是黨在抗戰(zhàn)時期為培養(yǎng)高級理論干部，在延安創(chuàng)建的第一所專門研讀馬克思主義理論的比較正規(guī)的學(xué)校。作為當(dāng)時黨的最高學(xué)府，馬列學(xué)院具有高水平的師資力量和高素質(zhì)的學(xué)員。學(xué)院通過開設(shè)馬克思主義基本理論相關(guān)課程、創(chuàng)立編譯部和研究室、進(jìn)行策略教育等途徑貫徹了“求得理論與實(shí)際一致性”的教學(xué)方針政策。馬列學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐對當(dāng)前黨的干部隊(duì)伍建設(shè)具有重要的借鑒意義：干部要系統(tǒng)實(shí)際地學(xué)習(xí)馬克思主義理論；堅(jiān)持用理論聯(lián)系實(shí)際的原則培養(yǎng)干部；保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神作風(fēng)。

中圖分類號：D261.41；D641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5103（2021）06-0042-07

關(guān)鍵詞：延安時期；馬克思主義；教育；干部；馬列學(xué)院

作者簡介：董雷，大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生；董珊，大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

延安時期是我們黨在國家面臨內(nèi)憂外患緊迫形勢和艱巨革命歷史任務(wù)條件下，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大的關(guān)鍵時期。面對紛繁復(fù)雜的矛盾，黨著力加強(qiáng)對干部的馬克思主義理論教育。列寧指出：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用?！盵1]312在思想建設(shè)方面，中國共產(chǎn)黨歷來重視干部的理論學(xué)習(xí)。毛澤東指出：“指導(dǎo)偉大的革命任務(wù)，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”“這些干部和領(lǐng)袖懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作。”[2]277延安時期，陜甘寧邊區(qū)的建設(shè)給我們黨的干部理論學(xué)習(xí)提供了相對穩(wěn)定的環(huán)境，黨先后創(chuàng)辦了十多所干部院校。其中，馬列學(xué)院在我國干部教育史上寫下了濃墨重彩的篇章。研究其創(chuàng)立背景、辦學(xué)目的、教學(xué)方針、教學(xué)途徑等，對于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)黨員干部的理論學(xué)習(xí)、建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，具有重要的啟示。

一、延安馬列學(xué)院創(chuàng)建的歷史背景

延安馬列學(xué)院成立于馬克思誕辰120周年之際，即1938年5月。當(dāng)時，全國性抗戰(zhàn)逐漸展開，而抗戰(zhàn)形勢不容樂觀，干部數(shù)量短缺、素質(zhì)亟待提高，對此黨中央將干部馬克思主義教育作為重要戰(zhàn)略任務(wù)。延安馬列學(xué)院就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

1.革命抗戰(zhàn)形勢嚴(yán)峻急需提高干部馬克思主義理論水平

1937年盧溝橋事變，日本悍然發(fā)動對中國的大規(guī)模武裝侵略，加快了國共兩黨自1935年開始的談判進(jìn)程。國民黨中央通訊社于1937年9月22日發(fā)表《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》，全民族抗日戰(zhàn)爭從此開始。民族矛盾、階級矛盾和第二次國共合作新局面交織在一起，使我們黨面臨更艱巨的歷史任務(wù)。當(dāng)時黨內(nèi)思想還不統(tǒng)一，很多黨員雖在組織上入了黨，但在觀察和分析問題時依然保存著濃厚的小資產(chǎn)階級意識。那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過長期革命戰(zhàn)爭、地下工作和根據(jù)地工作鍛煉的老干部，也還未適應(yīng)新的抗戰(zhàn)形勢。為了改變這種狀況，必須努力提高干部的理論素養(yǎng)和政治修養(yǎng)，把全黨認(rèn)識統(tǒng)一到正確的思想上來，爭取動員廣大群眾加入統(tǒng)一戰(zhàn)線以奪取抗戰(zhàn)勝利。黨中央把對干部理論水平的教育和干部運(yùn)用馬克思主義解決我國實(shí)際問題能力的教育擺在重要戰(zhàn)略位置，并在延安恢復(fù)和創(chuàng)辦了抗大、陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、延安馬列學(xué)院等一批干部學(xué)校，旨在培養(yǎng)一批有較高理論水平和深遠(yuǎn)政治洞察力的領(lǐng)導(dǎo)干部，為革命事業(yè)輸送領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量。

2.干部數(shù)量的銳減與干部素質(zhì)的參差不齊

首先，干部數(shù)量銳減難以滿足革命建設(shè)事業(yè)需要。1934年10月，紅軍第五次反“圍剿”失敗，主力被迫長征，一路上遭到國民黨圍追堵截，雖保持精干力量，但隊(duì)伍傷亡極其嚴(yán)重，犧牲營以上干部多達(dá)430余人。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨著抗戰(zhàn)的深入和敵后抗日根據(jù)地的陸續(xù)開辟，大批干部被外派，各條戰(zhàn)線上都暴露出干部缺乏現(xiàn)象，延安理論界幾乎陷入“真空”。培養(yǎng)理論素養(yǎng)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的干部，不僅有利于準(zhǔn)確理解和更好傳達(dá)黨的各項(xiàng)方針政策，還有利于我們黨深入動員和發(fā)動廣大群眾建立鞏固的抗日民主政權(quán)。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》報告中指出：“在擔(dān)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的觀點(diǎn)上說，如果我們黨有一百至二百個系統(tǒng)而不是零碎地、實(shí)際而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的工作?！笨箲?zhàn)初期邊區(qū)急需大量黨員干部，加緊選拔和培養(yǎng)大批具有較高理論素質(zhì)的干部、創(chuàng)辦新的干部學(xué)校成為當(dāng)務(wù)之急。

其次，干部隊(duì)伍階級構(gòu)成復(fù)雜、干部素質(zhì)參差不齊。部分出身于工農(nóng)的干部，雖有革命作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和積極性，但總體文化水平偏低。有些干部雖然讀了馬克思主義的書籍，但不能自覺把馬克思主義基本原理與我國具體實(shí)際相結(jié)合?？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，黨的號召力逐步提升，大批愛國志士、知識分子從四面八方奔赴延安。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1938年5月至8月期間，經(jīng)西安八路軍辦事處來到延安的知識青年就有2288人，還有部分來自東南亞和南、北美洲的愛國華僑。他們普遍具有較高的文化素養(yǎng)和愛國熱忱，但缺乏革命工作實(shí)踐，不了解我們黨的歷史，加上出身小資產(chǎn)階級，革命理想信念不夠堅(jiān)定，缺少科學(xué)的馬克思主義世界觀，要對其加強(qiáng)馬克思主義教育，轉(zhuǎn)變其思想觀念，以適應(yīng)革命戰(zhàn)爭的需要。

二、延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的與教學(xué)方針

毛澤東曾指出：“指導(dǎo)一個偉大的革命運(yùn)動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對實(shí)際運(yùn)動的深刻了解，要取得勝利是不可能的?！睂Υ?，隨著抗戰(zhàn)形勢的發(fā)展，黨中央決定著手在延安創(chuàng)辦“馬克思列寧學(xué)院”（簡稱“馬列學(xué)院”）。延安馬列學(xué)院校址位于延安北門外藍(lán)家坪，三年時間共招生五屆，學(xué)員有八九百人，由張聞天兼任院長。延安馬列學(xué)院在培養(yǎng)黨的高級理論干部的辦學(xué)目的和“求得理論與實(shí)踐的一致性”的教學(xué)方針指導(dǎo)下，塑造了學(xué)員的馬克思主義信仰，為黨的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批骨干力量。

1.延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的

“黨中央早就想辦這樣一所學(xué)院，培養(yǎng)和教育干部，提高干部的馬列主義理論水平；現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭開始了，全黨更應(yīng)學(xué)習(xí)理論，馬列學(xué)院開學(xué)了，這個愿望終于實(shí)現(xiàn)了。”[3]這是張聞天在延安馬列學(xué)院開學(xué)典禮上所作的講話，表明了延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的。1940年2月張聞天起草《中央關(guān)于辦理黨校的指示》，其中第一條指出：“為了鞏固與發(fā)展黨，各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)均應(yīng)辦理黨校，以加強(qiáng)對黨的干部的馬列主義教育。”他起草的《中央關(guān)于辦理黨校的指示》實(shí)際上可以看作是對延安馬列學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。延安馬列學(xué)院辦學(xué)三年時間，給當(dāng)時來到學(xué)院學(xué)習(xí)的青年知識分子和工農(nóng)干部提供了一個民主的學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)年在馬列學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，在抗戰(zhàn)時期各條戰(zhàn)線上都發(fā)揮了重要骨干作用。

2.延安馬列學(xué)院的教學(xué)方針

學(xué)院的教學(xué)方針是“求得理論與實(shí)際的一致性”。張聞天在辦學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)這一原則。中共六屆六中全會指出王明右傾錯誤的根源就是思想上未把馬克思主義基本理論與中共具體革命實(shí)際相結(jié)合，對此毛澤東號召全黨要把馬克思主義應(yīng)用于中國的具體環(huán)境，毛澤東認(rèn)為馬克思主義不能與中國特點(diǎn)相分離，否則就是空洞抽象的馬克思主義。延安馬列學(xué)院的教學(xué)方針與中共六屆六中全會精神相一致。張聞天起草的《中央關(guān)于辦理黨校的指示》第十條也明確規(guī)定：“求得理論與實(shí)際的一致，是黨校教習(xí)的中心目標(biāo)?！瘪R列學(xué)院三年的辦學(xué)，整體上貫徹了這一方針。

三、延安馬列學(xué)院教員和學(xué)員情況

馬列學(xué)院作為當(dāng)時黨在延安培養(yǎng)理論干部的最高學(xué)府，配備了高水平的師資隊(duì)伍，具有高素質(zhì)的干部學(xué)員。

1.延安馬列學(xué)院配備了高水平的師資力量

馬列學(xué)院的院長是當(dāng)時的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人之一、我黨著名的理論家、宣傳家和教育家張聞天同志，他直接創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)馬列學(xué)院，在馬列學(xué)院三年辦學(xué)期間發(fā)揮了很好的表率作用。他親自參與教學(xué)，主持課堂問答，對學(xué)生的討論和回答做深入淺出的總結(jié)。有時他親自作報告?zhèn)鬟_(dá)中央的方針和決定，在傳達(dá)黨的六屆六中全會精神時就做了六七次報告。同時，張聞天在學(xué)院組織《資本論》學(xué)習(xí)小組，《資本論》第一卷內(nèi)容花了不到兩年時間就全部學(xué)習(xí)完畢。張聞天對學(xué)院教員的選聘親力親為，在他的計(jì)劃和協(xié)調(diào)下，學(xué)院當(dāng)時的教師隊(duì)伍達(dá)到一流水平?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”由王學(xué)文講授，他是學(xué)院副院長，也是著名的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域造詣很深。馬列主義基本問題由吳亮平講授，他曾赴莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)，擔(dān)任過中華蘇維埃共和國臨時中央政府國民經(jīng)濟(jì)部部長，《反杜林論》是由他首次譯成中文。“哲學(xué)”課程教員是著名的馬克思主義哲學(xué)家艾思奇?！爸袊F(xiàn)代革命運(yùn)動史”和“西洋革命史”的教員楊松和陳昌浩也曾去蘇聯(lián)留學(xué)，陳昌浩是紅軍著名領(lǐng)導(dǎo)人。康生講授“黨的建設(shè)”這門課程的前半部分，他曾任中共中央書記處書記、中央黨校校長、中央社會部部長等職務(wù)。張聞天還非常重視把理論教學(xué)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。延安是當(dāng)時黨中央的所在地，馬列學(xué)院利用這種優(yōu)勢，經(jīng)常請中央領(lǐng)導(dǎo)人來做報告，毛澤東、朱德、劉少奇、陳云、鄧小平、李富春等同志都來學(xué)院做過報告。到1939年，學(xué)院學(xué)員逐漸擴(kuò)充，但黨中央部分領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，不能繼續(xù)來學(xué)院講學(xué)，張聞天就開始培養(yǎng)學(xué)院的管理骨干和講課的“小教員”。馬列學(xué)院第一期干部培訓(xùn)班結(jié)業(yè)之后，宋平、鄧力群、馬洪、王光偉、田家英、李清等人就留校任教或從事管理工作，這在一定程度上緩解了當(dāng)時教員人手不足的問題。

2.延安馬列學(xué)院具有高素質(zhì)的學(xué)員

從1938年建校到1941年改組的三年時間里，馬列學(xué)院共招收五個班，即五屆學(xué)生，第一個班有學(xué)員80多人，第二、三、四班分別有100多名學(xué)員，第五個班的學(xué)員近100人。同時，還為準(zhǔn)備參加黨的“七大”的代表開設(shè)了兩個班級，前后一共培養(yǎng)了約八九百名黨的干部。這些干部學(xué)員主要由兩個部分構(gòu)成：一部分是老干部，有經(jīng)歷過長征的老干部，有在內(nèi)戰(zhàn)時期鍛煉過的干部，還有在敵占區(qū)或大后方工作的干部。另一部分學(xué)員是參加抗日救亡運(yùn)動的青年學(xué)生，他們在“一二九”運(yùn)動之后加入中國共產(chǎn)黨，具有較高的文化素質(zhì)。在來馬列學(xué)院學(xué)習(xí)之前，絕大部分都先后經(jīng)過延安各類學(xué)校的學(xué)習(xí)，包括抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、延安東北干部訓(xùn)練隊(duì)、延安女子大學(xué)、中組訓(xùn)練班、中央黨校等。馬列學(xué)院的入學(xué)條件比較嚴(yán)格，很多學(xué)員都是選送來的，入學(xué)前還要經(jīng)過考試。張聞天會親自找部分學(xué)員面試，除了問學(xué)員姓名、年齡、籍貫等基本問題之外，還會問學(xué)員閱讀過什么書籍、為何來延安、加入中國共產(chǎn)黨的原因、學(xué)習(xí)目的等。所以，馬列學(xué)院的學(xué)員一部分是具有豐富革命工作經(jīng)驗(yàn)的老干部，一部分是文化素質(zhì)比較高的愛國青年，在入學(xué)前經(jīng)過面試和筆試，政治上和理論上都具有一定的基礎(chǔ)，都是在各自領(lǐng)域比較優(yōu)秀的同志，是當(dāng)時全黨在各個地區(qū)的骨干和杰出代表。

四、延安馬列學(xué)院開展干部馬克思主義教育的基本途徑

在抗日戰(zhàn)爭的艱苦條件和嚴(yán)峻形勢下，馬列學(xué)院在教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義基本理論和中國革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)員們在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)了樂觀和艱苦奮斗的精神，初步掌握了馬克思主義的基本理論，學(xué)會了用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來考慮問題和解決問題。馬列學(xué)院培養(yǎng)干部的方式主要有以下三點(diǎn)：

1.開設(shè)馬克思主義基本理論相關(guān)課程提高學(xué)員認(rèn)知

馬列學(xué)院的教育方針特別注重學(xué)員對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)。學(xué)院開設(shè)六門基本課程對學(xué)員進(jìn)行馬克思主義基本理論的啟蒙，這六門課程包括：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“哲學(xué)”“馬列主義基本問題”“黨的建設(shè)”“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史”“西洋革命史”。這些主要課程的教員，由黨內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)任。副院長王學(xué)文講“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這門課程的教材是《資本論》和列寧的《帝國主義論》，王學(xué)文在課堂上給學(xué)員們揭露資本主義生產(chǎn)的秘密，為大家介紹剩余價值理論。同時，學(xué)員們還通過閱讀列昂捷夫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。學(xué)院對“哲學(xué)”這門難懂的理論課程采取的是“由少到多、由淺入深、由中國到外國、由具體到抽象”的教學(xué)原則。教員艾思奇著重講解唯物論和唯心論，辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別和界限，講解的時候反復(fù)論證。吳平亮主講的“馬列主義基本問題”這門課程一共十來講，他最先講授的是馬克思主義的三個來源和三個基本組成部分，在后來的課程中他主要講授列寧主義，講課思路大體參照斯大林的《列寧主義基礎(chǔ)》。在“馬列主義基本問題”課堂上，學(xué)員們曾就英國、法國的資產(chǎn)階級革命與無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命的區(qū)別展開激烈討論。陳云同志主要是講授黨建的基本常識，這些基本常識對于當(dāng)時學(xué)院絕大部分沒有系統(tǒng)黨建知識的學(xué)員來說，具有重要的教育作用。楊松同志在“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史”課堂上，評析革命戰(zhàn)爭路線、方針和政策，傳達(dá)黨中央的會議精神。在“西洋革命史”的課堂上，學(xué)員們能夠了解英國憲章運(yùn)動、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭等，幫助學(xué)員加深對馬克思主義產(chǎn)生背景的認(rèn)識。通過這些基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員們在思想上樹立了無產(chǎn)階級世界觀，堅(jiān)定了共產(chǎn)主義信念。

2.創(chuàng)立編譯部和研究室進(jìn)一步深化學(xué)員思想

黨的六屆六中全會閉幕后，毛澤東要求全黨將馬列主義理論看成行動的指南，并且當(dāng)成革命的科學(xué)來學(xué)習(xí)。培養(yǎng)干部和宣傳工作離不開馬列主義經(jīng)典著作，但是當(dāng)時在延安能讀到的馬列著作譯本很少，因此馬列學(xué)院決定成立馬列主義經(jīng)典著作編譯部，由張聞天兼任編譯部主任。張聞天十分重視馬列著作的翻譯工作，召集了何錫麟、王學(xué)文、柯柏年、王實(shí)味、成仿吾、艾思奇等一批人才作為編譯部的工作人員。在張聞天領(lǐng)導(dǎo)下，編譯部翻譯了馬克思、恩格斯的幾種主要著作。從1938年至馬列學(xué)院改組以后，延安解放社出版了一系列馬恩著作譯本：《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《共產(chǎn)黨宣言》《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論叢》《〈資本論〉提綱》《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》等。編譯部的工作為我黨學(xué)習(xí)和研究馬列主義基本理論發(fā)揮了重要作用?！榜R恩叢書”編譯版陸續(xù)問世，適應(yīng)了當(dāng)時黨培養(yǎng)干部的需要，是指導(dǎo)中國革命取得勝利的強(qiáng)大思想武器。為進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，讓學(xué)員們有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的機(jī)會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定選留和抽調(diào)其中一部分理論基礎(chǔ)較好的學(xué)員組建研究室。1938年，成立了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列主義基本問題、中國通史、中國革命問題等研究室，分別由艾思奇、王學(xué)文、吳亮平、范文瀾、楊松任導(dǎo)師，每個研究室還各自設(shè)立支部。例如，中國歷史研究室由著名學(xué)者范文瀾負(fù)責(zé)，在他的主持下，歷史研究室編撰了《中國通史簡編》上下冊。毛澤東高度重視馬列學(xué)院研究室的工作，曾致信歷史研究室主編范文瀾，并給予研究室工作很高的評價。此外，研究室的黨員同志還出去兼課，如那時兼任中國問題研究室主任的鄧力群同時也在中央黨校兼課。時至今日，《中國通史簡編》在史學(xué)研究上依然具有非常高的地位，成為影響無數(shù)學(xué)生和學(xué)者的史學(xué)經(jīng)典。

3.將時事宣講與學(xué)校系統(tǒng)教育相結(jié)合開展策略教育

在六屆六中全會上，毛澤東號召對干部加強(qiáng)策略教育。1940年8月，中宣部發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)黨內(nèi)策略教育的一些具體決定》中要求“把黨的策略教育列入正式教育計(jì)劃之內(nèi)，并作為成績考察的重要標(biāo)準(zhǔn)?！焙螢辄h的策略教育？即黨的方針政策教育。黨的策略教育是馬列學(xué)院貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，當(dāng)時馬列學(xué)院開展策略教育取得了不錯的成效。馬列學(xué)院策略教育主要包括：組織學(xué)員按期閱讀黨報、充分研究并組織討論黨中央和黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的各種文件及指示、研究其他黨派的理論主張與工作實(shí)際、聽取中央負(fù)責(zé)人及地方實(shí)際負(fù)責(zé)人針對時事問題和實(shí)際工作的報告。馬列學(xué)院組織了50次以上的外請報告，比如毛澤東曾在馬列學(xué)院講《戰(zhàn)爭與策略問題》，朱德作了《形勢與華北抗日游擊戰(zhàn)爭》的報告等。1940年《新民主主義論》發(fā)表后，包括馬列學(xué)院在內(nèi)的延安幾所學(xué)校組織了一次辯論會，毛澤東也參與了這次辯論。辯論的氣氛是民主自由的，學(xué)員們在討論辯論中敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，這樣對于問題的理解和分析就比較透徹。除了請領(lǐng)導(dǎo)人做時事問題的報告和座談研討外，為了更好地進(jìn)行黨的策略教育，馬列學(xué)院還編輯20余種時事問題參考教材，比如《廉政問題參考材料》《十年國民黨統(tǒng)治中的三民主義》等。通過這些方式，使學(xué)院內(nèi)部那些無法直接接觸抗戰(zhàn)時事的學(xué)員，接受了抗戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的學(xué)習(xí)，幫助他們了解革命與戰(zhàn)爭全局，有利于增強(qiáng)他們的革命信心，進(jìn)一步促使他們將課堂上學(xué)習(xí)的馬克思主義基本理論與時事政策相結(jié)合，進(jìn)一步提高他們利用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去分析問題和解決問題的能力，更好地服務(wù)于革命建設(shè)工作。

五、延安馬列學(xué)院開展干部馬克思主義教育的借鑒意義

馬列學(xué)院通過開展深入系統(tǒng)的干部教育工作，提高了黨的理論水平，培養(yǎng)和造就了大批優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部，積累了豐富的干部教育經(jīng)驗(yàn)，是我們黨干部教育的典范，對于新時期黨有效地開展干部教育、進(jìn)行干部培養(yǎng)工作具有重要的借鑒意義。

1.干部要系統(tǒng)實(shí)際地學(xué)習(xí)馬克思主義理論

自建黨以來，我們黨就十分重視干部隊(duì)伍的建設(shè)，其中干部理論素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。提升干部理論素質(zhì)，對加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。毛澤東指出：“馬克思列寧主義是一切革命者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)?！盵4]852延安時期，馬列學(xué)院把馬克思主義理論學(xué)習(xí)放在重要地位，引導(dǎo)學(xué)員直接閱讀并研究馬列主義著作，學(xué)員通過學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)會了馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。學(xué)院還從學(xué)員的學(xué)習(xí)生活中考察他們的黨性觀念，使每個學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論和鍛煉黨性是在黨校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“政治上的堅(jiān)定、黨性上的堅(jiān)定都離不開理論上的堅(jiān)定。干部要成長起來，必須加強(qiáng)馬克思主義理論武裝。”[5]518新形勢下，我們黨要組織干部重溫馬列主義經(jīng)典著作，在學(xué)習(xí)中突出黨性教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，把馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育相結(jié)合，深刻感悟馬克思主義真理的力量，培養(yǎng)理論素養(yǎng)高和政治信仰堅(jiān)定的干部隊(duì)伍，提高全黨利用馬克思主義基本原理解決我國實(shí)際問題的能力，這是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的最基本的途徑。

2.堅(jiān)持用理論聯(lián)系實(shí)際的原則培養(yǎng)干部

延安馬列學(xué)院不僅注重馬克思主義理論和黨的基本理論的學(xué)習(xí)，還重視理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中結(jié)合戰(zhàn)時情況學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭的地位》中提到：“對于中國共產(chǎn)黨來說，就是要學(xué)會把馬克思列寧主義的理論應(yīng)用于中國的具體的環(huán)境?！盵6]534其實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)際相結(jié)合，馬列學(xué)院教育方針正體現(xiàn)了這一原則。為使學(xué)員切實(shí)了解馬克思主義基本內(nèi)涵，馬列學(xué)院采取自主學(xué)習(xí)和民主研討相結(jié)合的方法，促使學(xué)員養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)員在研討過程中大膽提出問題、發(fā)表意見、開展辯論。例如，在1940年中央黨校發(fā)起的“中國向何處去”主題辯論會上，馬列學(xué)院的學(xué)員代表贏了抗日軍政大學(xué)的學(xué)員代表。對于新形勢下的干部教育，依然要堅(jiān)持馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)。要聯(lián)系我國現(xiàn)階段發(fā)展實(shí)際和廣大黨員干部思想實(shí)際，突出實(shí)踐鍛煉，豐富干部教育的具體內(nèi)容，提升干部領(lǐng)導(dǎo)能力和工作能力。堅(jiān)持“在干中學(xué)”的工作準(zhǔn)則，安排干部深入基層和群眾，選派干部到一線去鍛煉，讓年輕干部到有關(guān)部門跟班學(xué)習(xí)，使其積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉打硬仗的工作精神，培養(yǎng)應(yīng)對急難險重問題的能力。

3.保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神作風(fēng)

抗戰(zhàn)時期，延安的生活環(huán)境十分惡劣，馬列學(xué)院的教員和學(xué)員都是住窯洞，吃小米飯，一切都是就地取材、因陋就簡。學(xué)院實(shí)行供給制，有時連最基本的生活都難以保障。但是，種種困難沒有磨滅我們黨發(fā)展教育事業(yè)的決心，領(lǐng)導(dǎo)干部親自帶領(lǐng)學(xué)員開荒、種地、修渠，組織學(xué)員開展生產(chǎn)運(yùn)動。在這種艱苦條件下，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情依舊高漲，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，干部教育事業(yè)結(jié)出了累累碩果。無論是在無產(chǎn)階級革命時期，還是社會主義建設(shè)時期，共產(chǎn)黨員和干部都應(yīng)艱苦奮斗、廉潔奉公。艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治本色，是共產(chǎn)黨人的傳家寶。然而，現(xiàn)實(shí)生活中極少數(shù)黨員干部卻沉溺于物質(zhì)享受，以權(quán)謀私，丟掉了這個傳家寶，嚴(yán)重?cái)牧它h風(fēng)，削弱了黨群關(guān)系。習(xí)近平總書記要求“不斷純潔黨的思想、純潔黨的組織、純潔黨的作風(fēng)、純潔黨的肌體。”[7]532我們必須對黨員干部進(jìn)行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使其樹立克勤克儉、艱苦奮斗的作風(fēng)。這種作風(fēng)不僅要在思想上扎根，更要落實(shí)于行動。要以黨和國家建設(shè)的各個歷史時期所涌現(xiàn)出的大批艱苦奮斗的英雄模范人物為榜樣，對黨員干部進(jìn)行先進(jìn)典型教育，使艱苦奮斗的傳統(tǒng)作風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。黨員干部自身也要保持自覺，經(jīng)常自省。同時，還要完善各項(xiàng)監(jiān)督制約機(jī)制，織密制度的“籠子”，把反對奢靡之風(fēng)作為黨內(nèi)監(jiān)督的重要內(nèi)容，向全社會釋放倡導(dǎo)艱苦奮斗的信號。

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[5]習(xí)近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

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[7]習(xí)近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

責(zé)任編輯：常驍