李綺

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.基于學(xué)情，根據(jù)課前自主閱讀練習(xí)《七月的天山》得分率統(tǒng)計(jì)圖表，運(yùn)用本單元非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》中學(xué)到的閱讀方法嘗試解讀，由此拓展練習(xí)《五月的青島》（老舍），跟進(jìn)檢測復(fù)習(xí)效率。

2.聚焦“交流平臺”中“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法，在回顧本冊寫景類文章基礎(chǔ)上，聯(lián)系五年級上冊寫景類文章，在比較中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)寫景類文本獨(dú)特的寫法。

3.結(jié)合“語句段運(yùn)用”選擇情景展開合理的想象寫話，并聯(lián)系單元“口語交際”要求嘗試小組合作講解，展開全班評價(jià)，將閱讀與表達(dá)整體貫通，指向表達(dá)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系并回顧統(tǒng)編本五年級上、下冊第七單元課文，鞏固“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合“語句段運(yùn)用”選擇情景展開合理的想象寫話，并聯(lián)系單元“口語交際”要求嘗試講解。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

《七月的天山》自主閱讀練習(xí)得分率統(tǒng)計(jì)圖表;統(tǒng)編本五年級上、下冊教科書。

復(fù)習(xí)過程：

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，聚焦重點(diǎn)

1.讀統(tǒng)計(jì)圖（見圖1），談發(fā)現(xiàn)

師：課前同學(xué)們已經(jīng)自主完成了《七月的天山》閱讀練習(xí)，這是根據(jù)同學(xué)們練習(xí)情況做的每一題得分率統(tǒng)計(jì)圖表。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《不可思議的金字塔》，嘗試從圖文結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有效信息。請你們運(yùn)用這樣的閱讀方法讀這張統(tǒng)計(jì)圖表，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.聚焦問題，回顧學(xué)法

師：看來同學(xué)們對“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法存在一定的困難，這節(jié)課一起來進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

二、單元導(dǎo)航，鞏固學(xué)法

1.預(yù)學(xué)反饋，導(dǎo)入主題

就《七月的天山》學(xué)情分析中得分率最低的題，聚焦動詞評析動態(tài)描寫。

“融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮?！?/p>

這句話的帶點(diǎn)部分寫得真好，因?yàn)開______________________________。

2.回顧單元，鞏固學(xué)法

（1）呈現(xiàn)“交流平臺”，回顧學(xué)法。

師：我們感受到作者抓住動態(tài)和靜態(tài)描寫來表現(xiàn)特點(diǎn)的方法很有魅力。這樣的描寫方法正是第七單元篇章頁中明確的學(xué)法，“語文園地”的“交流平臺”對此做了進(jìn)一步具體說明，我們一起來讀讀吧！

用關(guān)鍵詞板書學(xué)法：

（2）聚焦“詞句段運(yùn)用”，體會表達(dá)。

師：同學(xué)們，“詞句段運(yùn)用”第

二部分內(nèi)容中的兩處語句分別描寫了怎樣的情景？同桌間有感情朗讀，相互說說它們表達(dá)上的特點(diǎn)。

（3）前后勾連，快速批注。

師：同學(xué)們，還記得五年級上冊第七單元課文的學(xué)法嗎？初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。當(dāng)時(shí)我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過邊讀邊想象的方法感受了景物特點(diǎn)，而五年級下冊第七單元對這樣的學(xué)法提出了更進(jìn)一步的要求?，F(xiàn)在就請同學(xué)們打開五年級上冊和下冊的語文書，快速瀏覽兩個(gè)第七單元課文，選擇其中特別有感受的動態(tài)和靜態(tài)描寫語句畫下來，并將喜歡的理由用批注的方法寫下來，同學(xué)們還可以前后聯(lián)系比較，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單元描寫上的特點(diǎn)。10分鐘后我們一起交流。

三、學(xué)法遷移，表達(dá)運(yùn)用

1.聚焦“詞句段運(yùn)用”，明確要求

師：一起讀讀“詞句段運(yùn)用”中的要求。放學(xué)后的校園、群鳥飛過湖面、火車進(jìn)站這三個(gè)情景，你會選擇哪一個(gè)？照樣子說一說。

2.分層習(xí)作，遷移學(xué)法

（1）出示“詞句段運(yùn)用”中的要求，進(jìn)一步交流。

師：讀完要求，請同學(xué)們從三個(gè)情景中選擇一個(gè)寫，得一顆星;如果能自己想象情景寫出景物的動態(tài)或靜態(tài)，得兩顆星。自己試著說說，然后“小試牛刀”一下。

從以下三個(gè)情景中選擇一個(gè)寫一寫，表現(xiàn)景物的動、靜之美。

我想象一個(gè)情景_______________來寫一寫，表現(xiàn)景物的動、靜之美。

（2）聚焦動、靜態(tài)描寫，交流評價(jià)習(xí)作。

3.聯(lián)系“口語交際”，小組合作講解

師：同學(xué)們，根據(jù)你們選擇的情景，自由組成四人小組或六人小組，根據(jù)“口語交際”中的講解要求，試著將自己的習(xí)作根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的建議做出修改，并做好向全班講解的準(zhǔn)備。

講解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

按照一定的順序，條理清楚。★

抓住靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表現(xiàn)景物的特點(diǎn)?！?/p>

語氣、語速恰當(dāng)，加上動作、表情輔助講解?！?/p>

四、拓展練習(xí)，生成評價(jià)

師：這節(jié)課我們圍繞“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”這一學(xué)法展開復(fù)習(xí)。課后，我們自主練習(xí)《五月的青島》，就“讀第1自然段，圈出作者描寫花草的動詞。這樣描寫的好處是_______________________。這一段還從花草的種類、__________________展開描寫，展示了一幅靜態(tài)的春景圖”這道題練習(xí)情況生成統(tǒng)計(jì)圖，再一起來看看復(fù)習(xí)的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：除了復(fù)習(xí)內(nèi)容上的貫通，筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)效果的前后比較可以生成重要的評價(jià)。以統(tǒng)計(jì)圖的形式展開的學(xué)情評價(jià)，在充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)水平的同時(shí)，更有效地呈現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的作用。語文教學(xué)需要感性，更需要理性而科學(xué)的分析，從而真正體現(xiàn)“思維課堂”的實(shí)質(zhì)。）

（作者單位：浙江杭州市高銀巷小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥